教学设计 中图版 城市化10分钟试讲
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1 普通高中课程标准实验教科书 地理 中图版必修·第二册
第二章 城市的空间结构与城市化
第二节 城市化
一、 地理课程标准分析
课标：运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境的影响。
本条课标的讲授应分为两课时
第一课时：运用有关资料，概括城市化的过程和特点
城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化，学习城市化的过程和特点，目的是让学生认识和理解人类社会的重心是怎样逐渐向城市移动的，而又因为城市化的过程是个历史进程，学生从日常的生活经验中很难感受，所以依据本条标准，应指导学生学习运用资料进行概括；教学时也应从实际资料入手，选择贴近学生生活的资料，便于学生对资料内容的理解和掌握。
第二课时：解释城市化对地理环境的影响
经过第一课时的学习，学生在能够运用资料概括城市化过程和特点的基础上，还要能够理解这种城市化对地理环境有什么影响，通过这两课时的教学提升学生对于人地关系理解。
城市化对地理环境的影响要从两方面进行教学：一、城市数量的增加对地球生态环境产生的影响，如耕地的减少和水土流失的加剧。这一方面内容由于是阐述对生态环境的整体影响，具有比较综合的特点。可以运用具有权威性的统计资料，让学生通过权威机构的数据对比，了解到影响的真实性和广泛性；二、城市居住地环境的变化：随着城市人口的大量增加，如有管理不当，会使城市居住区内的的环境会变得恶劣，这将直接影响城市居民的生活质量。这一部分的内容比较贴近学生生活，学生会有很多直接体验，所以可以通过让学生收集资料在进行分析的研究性学习展开。
二、 教学背景分析
1. 教材内容
本节教材分为三个部分：一、城市化的概念 二、城市化的进程和特点 三、城市化对地理环境的影响；紧扣课标要求的过程、特点和影响三点。
第一部分通过介绍深圳的城市化过程讲解城市化的内涵和标志；第二部分通过数据资料和地图、图片描述城市化进程中的四个特点；第三部分通过描述城市的环境、交通、住宅、社会四个方面的城市问题讲述城市化对地理环境的影响。
注：为了更加贴近学生生活，便于学生更好的理解资料，第一部分的学习我们将通过介绍北京市的城市化过程，指导学生通过分析北京市的资料，概括城市化的表现，理解城市化的内涵。
2. 学生情况
课标中关于城市的前一条课标为：联系城市的地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异，而城市化对一个城市而言，是城市等级升级的过程，对一个地区而言则是城市等级体系的形成过程。认知结构是知识结构的主体内化，所以在第二节中安排城市化的教学和前一节的内容联系密切，有了一个很好的承接，学生在学习了城市的结构，等级，形成过程，存在问题后对城市的概念形成了整体的认识，为后面学习地域文化对人口或城市的影响打下基础。
本阶段学生经过地理1的学习对于自然环境的构成、变化和发展及其对人类的影响方式有了一定的认识，但是刚刚进入人文地理的学习阶段，对于人地关系的认识比较模 2 糊，再加上本章节自身带有的历史特点，学生无法通过自身经验对学习内容一下有明确的认识，所以教学存在一定的难度。但是本章节所讲述的地理环境又是学生所生活的环境，学生学习的兴趣应该表现的较为明显，教师在教学中应尽量从实际资料入手，使用贴近北京学生的数据，激发学生的亲近感，保持学生对地理学习的兴趣，引导学生结合资料思考自己生活中的现象，以提升学生阅读和分析数据资料和发现解决地理问题的能力。
3. 教学方式方法
讲授法：主要在第一课时，讲述概念、帮助学生总结时讲述一些内容。
探究法：探究法主要运用在城市化对地理环境的部分，引导学生自己发现问题，并通过收集资料等方式，提出改善的对策。
4. 教学媒体分析
教学课件：通过课件主要展示影像资料和图片资料等直接教学材料，通过这些鲜活的事例，给学生更直观的感受。另外教学课件便于将讲授内容有步骤的展示出来，节省时间。
板书：板书中的内容比较简洁清晰，一般展示课程的知识结构和需要学生记忆的内容，通过书写更利于学生牢记知识点，建立认知结构、形成知识体系。
三、 教学目标设计分析
1. 教学目标
（1）、理解城市化的内涵和主要标志，了解哪些因素推动了城市化的发展
（2）、运用有关资料概括城市化的过程和城市化进程中的特点
（3）、解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的问题并针对问题提出改善措施。帮助学生通过认识问题，寻求解决方法来认识人地关系，树立正确的人地关，热爱地球，保护环境。
2. 教学重点
（1）、城市化水平指标：城市人口占总人口的比重
（2）、城市化的过程和特点：本节的目的之一就是让学生认识和理解人类社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。
（3）、城市化对地理环境的影响：通过解释城市化对地理环境的影响，使教学最终归结到人地关系上。
（4）、世界大型城市带的分布。
3. 教学难点
（1）、城市化的内涵 ：城市化是由时间进程带来的空间变化，变化反映在三个方面：人口和地域的变化可以通过数据的明显变化理解，经济结构的变化不是很直观，是难点之一。
（2）、城市化的过程和特点：城市化的过程是个历史进程，学生运用自己的日常生活经验很难直观感受到城市化的过程，城市化的特点需要学生分阶段总结，在每阶段的变化速率是不同的，比较难以理解，所以对学生的阅读和概况资料能力都有很高的要求。
（3）、城市化对地理环境的影响：不合理的城市化引发的城市问题可与灾害的产生于防治联系。
四、 教学过程设计
题目 第二章 城市的空间结构与城市化 第二节城市化 3
时间 40分钟 课时安排 第1课时（共2课时）
课程类型 新授课 任教班级 年 班
教
学
目
标 （1）、理解城市化的内涵和主要标志，了解哪些因素推动了城市化的发展
（2）、运用有关资料概括城市化的过程和城市化进程中的特点
（3）、解释城市化对自然地理环境的改变，不合理的城市化带来的问题并针对问题提出改善措施。帮助学生通过认识问题，寻求解决方法来认识人地关系，树立正确的人地关，热爱地球，保护环境。
教学
重点 （1）、城市化水平指标：城市人口占总人口的比重
（2）、城市化的过程和特点：本节的目的之一就是让学生认识和理解人类社会的重心是怎样逐渐向城市移动的。
（3）、城市化对地理环境的影响：通过解释城市化对地理环境的影响，使教学最终归结到人地关系上。
（4）、世界大型城市带的分布。
教学
难点 （1）、城市化的内涵 ：城市化是由时间进程带来的空间变化，变化反映在三个方面：人口和地域的变化可以通过数据的明显变化理解，经济结构的变化不是很直观，是难点之一。
（2）、城市化的过程和特点：城市化的过程是个历史进程，学生运用自己的日常生活经验很难直观感受到城市化的过程，城市化的特点需要学生分阶段总结，在每阶段的变化速率是不同的，比较难以理解，所以对学生的阅读和概况资料能力都有很高的要求。
（3）、城市化对地理环境的影响：不合理的城市化引发的城市问题可与灾害的产生于防治联系。
主要
教法 讲授法，探究法 学法指导 指导学生通过阅读进行自学，需要给学生明确阅读目的，以便学生找到阅读的重点。
教具 教学课件、板书
教学环节和时间安排 教师活动 学生活动 设计意图
导入 运用北京城市发展的视频《北京印象》引入城市化的概念
师：同学们，我们学习地理很重要的一个方法就是观察身边的景物，通过对这些现象的观察，探寻事物的本质，下面我们就从触景开始展开今天的学习，首先，先请大家欣赏一段视频。
师：没错这就是我们的家乡北京，一个既古老又年轻的城市，在短片中我们看到，北京高楼林立，先进的现代化建筑，看到CBD，科技园分工明确，井然有序，观看视频 创设情境、运用情境教学、激发学生兴趣、引导学生关注社会，学习对生活有用的地理。 4 但是我们说古建、小吃、京剧这些文化的标志并没有消失，北京依然保持着他的孤独风韵，相信大家也和老师一样为北京的日新月异感到骄傲，我们说大家所看到的这种城市的发展和变化就是我们今天要讲的城市化。
新授课 展示北京不同时期的景观图和数据资料
图片展示：刚刚改革开放时期的北京
现在的北京
资料下发：北京近10年的统计资料（包括人口、用地、产业结构变化的文字资料）
师：我们说人是社会活动的主体，城市化的主要表现也是围绕着人，表现在人口、地域和人类活动的变化，下面老师将展示一组图片，请同学们根据刚才所看的视频、这些图片和你手中的关于北京城市变化的统计资料，来思考一下，这些资料体现了北京什么样的变化。你能讲一下变化的原因吗？小组讨论一下
师：下面我们请同学来说一下你发现了什么？和你认为的原因
生：城市人口大量增加，农村人口减少，外地农村务工人员进入北京，北京农转非。
师：非常好，这位同学观察到的是人口的变化，通过人口向城市的迁移和户口转化实现农业人口向非农业人口的转化
生：农业用地的数量变少了，城市建设用地的变多了。城市人口的增加，城市建设的需要
师：没错，就像我们之前看的鸟巢的图片，鸟巢的前身洼里乡就是一片农田，因为建设的需要修建了体育场馆，这就体现出农业用地向非农业用地的转化
生：首钢变成博物馆
师：对，大家看首钢从一片地，后来建设了炼钢厂现在成为了为博物馆是不是经历了产业类型的变化，这不只是一个企业的改变，与代表着北京产业结构转变的缩影。由第一产业到第二、三产业的转变。
师：通过这三个表现，我们共同概括出了城市化的概念：城市化是一个农业人学生通过看图片、阅读资料和小组讨论归纳城市化的具体表现 提升学生阅读和分析资料的能力、是学生通过自己的分析理解城市化的内涵 5 口转化为非农业人口、农业地域转化为非农业地域、农业活动转化为非农业活动的过程。
学生小组活动
课堂练习
课堂小结
板书：
第二节 城市化
表现
农业人口 非农业人口
农业地域 非农业地域
农业活动 非农业活动
课后反思：
