浅析物理学习的思维障碍与对策

◇湖北田德华　

人认识事物的过程主要是通过间接的概括性来　认识事物，从而了解事物的本质特征，在所有的能力　

中思维能力是基础．因此，高中生遇到的学习困难主　要是由思维障碍引起的．因此，找出学生产生思维障　

碍的原因，提出排除思维障碍的对策是十分重要的．　

１思维障碍的成因分析　

在学习物理的过程中，遇到思维障碍大体可以分　

为两类：一种是学生自身思维的缺陷，分别为凝固性　

思维和片面性思维；另一种来自于物理这门学科自身　的原因，表现为干扰性思维．　

１）凝固性思维障碍　学生在接受新知识时，习惯用固有的思维来思考　

问题，这一过程中产生的障碍称为凝固性思维障碍．　

其产生的原因有以下几点：　①先入为主．学生习惯用感性的思维思考问题，　

不加思考就给出问题的答案，用旧的知识来解决新的　

问题，不能通过改变思维角度来思考问题，这个现象　称为先人为主．例如，比较物体在离平面镜１　ｍ和２　１ＴＩ　

处成像的大小，有一半的人选择在１　１ＴＩ处成像比较　

大．学生用自己的眼睛习惯性地思考物像的大小，而　忽略了用科学的知识和概念、原理来思考问题和解决　

问题．因此，学习物理需要用科学的方法来解决各种　困难，变“先人为主”为“后入为主”．　

②消极的思维定势．学生在解释现象时，总是用　

已经形成的固有知识来对待新问题．消极的思维定势　主要来源于学生满足已有的知识，从而形成一种主观　

的、顽固的思维，把思维局限在一个很小的范围内．　

２）片面性思维障碍　片面性思维障碍是指学生在解决问题时，不能够　

全面地掌握问题的本质，只看到局部的条件就果断地　

下结论，其表现在思维方法的片面性和忽略隐蔽条件　

这２个方面．片面性是学生只从事物的一个或几个方　面来分析问题，而没从事物的全局来分析问题．忽略　

隐蔽条件是学生只从给定条件的表面来分析问题，而　

忽略了给定条件的隐蔽条件．　

３）干扰性思维障碍　干扰性思维障碍是学生自身原因产生的，其表现　

亡－３８　理化　为学生在许多条件中难以分析出有用信息．学生在解　

突破初中物理学习障碍的几点思考

摘要：初中学生物理学习障碍的形成是由多方面的因素共同造成的，笔者结合教学实际提出几点措施以帮助学生突破学习物理的心理及学业方面的障碍，以期提高学生学习物理的兴趣进而提高学生的物理素养。

关键词：初中物理 学习障碍 措施

《物理课程标准》明确提出：“物理教育的培养目标是要提高全体学生的科学素养。”然而初中生在学习物理过程中，他们往往开始表现出有较强烈的学习兴趣，但随着学习的深入开始失去学习兴趣甚至出现两极分化现象。对于初中生尽管物理是一门生动有趣的学科，但他们仍会遇到各方面的学习障碍。下面本人结合自己的教学情况提出一些想法与同行进行探讨。

一、构建和谐、融洽的师生关系

“亲其师，才能信其道。”教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流的途径与方法，主动积极地营造融洽的师生关系。要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，愉快地接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，以实现教师的期望。

二、转换角色，更新教育观念

教学是师生互动的过程，是引导学生发展的过程，教师就不能一味将学生置于被支配的地位，要树立“以学生为本”的教学理念，为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑的良好氛围。在教学中思考：学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想，学生都在干什么，他们到底需要什么，充分地考虑学生发展的各种需求，把更多的关注投放到学生身上，让学生学得愉快，真正成为学习的主人。

浅谈高中物理学习中存在的问题及相应对策

高中物理学习中存在的问题：

1. 知识欠缺：学生对物理基本概念的理解和掌握不够深入，容易出现混淆或错误的情况。

2. 理解困难：高中物理的内容较为抽象和复杂，学生往往难以理解和掌握其中的原理和推导过程。

3. 实验能力不足：物理是实验性科学，但许多学生缺乏实验能力，不能有效地进行实验操作和观察现象。

4. 解题方法不正确：许多学生在解题过程中，没有正确运用物理原理或公式，导致答案错误。

5. 缺乏兴趣：由于物理内容抽象，学生往往缺乏对物理学的兴趣，学习动力低。

相应对策：

1. 强化基础知识：通过多次的复习和练习，加深学生对物理基本概念的理解和记忆。可以用动画、实物模型等辅助教学手段，让学生更加直观地理解概念。

2. 加强理论联系实际：将物理原理和实际生活中的应用联系起来，例如通过生活中的例子来解释物理概念，提高学生的理解和兴趣。

3. 加强实验教学：增加实验教学的时间和机会，让学生亲自进行实验操作和观察现象，培养他们的实验能力和科学研究能力。

4. 提供解题技巧：教师可以教授一些解题的方法和技巧，如如何理清思路、如何运用物理公式等，帮助学生正确解题。

5. 创设情境教学：将物理学与学生生活和实际应用相结合，利用情境教学的方法，增加学生的兴趣和参与度，提高学习效果。

6. 培养独立思考能力：鼓励学生提出问题、发现问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，让他们从被动的接受者变为积极的探究者。

高中物理学习中存在的问题主要是知识欠缺、理解困难、实验能力不足、解题方法不正确和缺乏兴趣。为了解决这些问题，可以采取强化基础知识、加强理论联系实际、加强实验教学、提供解题技巧、创设情境教学以及培养独立思考能力等相应对策。这样可以提高学生的学习效果和兴趣，使他们更好地掌握和应用物理知识。

- 1 - 物质结构与性质学习障碍原因分析及对策研究

物质结构与性质学习受到了很多学生的关注，这也是物理学科中一个十分重要的课程。然而，近年来学生们学习物质结构与性质的学习成绩并不理想，普遍存在学习障碍。学习障碍的产生有许多因素，了解这些因素是解决学习障碍的基础，因此本文试图通过这些因素的分析，找出学习物质结构与性质的学习障碍的原因，并提出相应的对策。

【学习困难的原因】

1.解能力不足：首先，学生们在学习物质结构与性质时，由于对基本概念的理解能力不足，往往会发生理解上的偏差。为了正确理解物质结构与性质，学生们需要完善基本概念。

2.识掌握能力不足：其次，学生们在学习物质结构与性质时，由于对知识的掌握能力不足，也会发生种种学习困难。学习物质结构与性质涉及很多理论概念，如果学生的把握能力不足，很容易出现学习障碍。

3.知水平不足：此外，学生们在学习物质结构与性质时，由于认知水平不足，也会引起学习困难。物理学尤其是物质结构与性质，涉及很多抽象思维，学生们如果认知水平不足，那么就很容易出现学习障碍。

【学习策略及对策】

1.方面增强理解能力：首先，学生应该多方面增强理解能力，包括增强对基本概念的理解，增强实验技能和分析能力。学生应该多练 - 2 - 习，多看例题，不断积累经验，以加强对学习内容的理解。

2.大知识面：其次，学生应该将知识的学习深度和广度拓展开来，加深对学习内容的理解，增加学习内容的掌握能力。学生可以通过听讲座，看书，浏览网络等多种方式，全面提升自身学习知识水平。

3.强思维能力：此外，学生可以通过训练和思考，加强自身的思维能力，进而提高自身理解能力和分析能力，更好的应对学习中的各种困难。

【结语】

学习物质结构与性质的学习障碍由多个因素造成，包括理解能力不足、知识掌握能力不足以及认知水平不足。为了高效学习物质结构与性质，学生可以采取多方面的措施，包括多方面增强理解能力、扩大知识面、加强思维能力等。只有彻底解决学习障碍，学生才能发挥潜力，提高学习成绩。