如何让学生的思维自由放飞
- 格式：pdf
- 大小：98.14 KB
- 文档页数：1
以抽 象 逻 辑 思 维 为 主 。但 就 这种 逻辑 抽 象 思维 仍 具 有 很 大 的 具 体 形 象性 来看 ，小 学 阅读 教 学 不 应 急 于 做 理 性 的概 括 ， 而应 让学 生 大 量 地 阅读 ， 有 兴 趣 地 品 味 ． 饶 尽 情 地 想 象 ，想 象 力 比知 识 更 重要 ” “ 。教师 耍 运 用好 语
谡 改纵横 ・ 教法新探
、
思维 是 人 们 大 脑 借 助 于 语 言 ，对 客 观 事 物 本 质 规 一
们 老 百 姓 邻 里 之 间 平 日 怎 么 往 律 间接 的 、 概括 的 反 映 创 造 性 思维 是 人 类思 维 的 高 级 过程 ， 活 动 的核 心 。 创 造性 思 维 不 仅 能 揭 示 客 观 是仓 造
后 ， 章 的 结 尾 说 道 ：儿 子 以为 母 亲睡 着 了 ， 备 把她 文 “ 准 放 到 床上 去 。可 是 儿子 忽 然 发 现 ， 两行 泪 水从 眼 角 流 有 下 来 … … ” 章 的结 尾让 学生 的思 维 留有 想 象 的 空 间 。 文
维 所 必 须 具 备 的 ， 学 生 的思 维 使 在 关 键处 得 以 放 飞 。 三 、 学 生 的 思 维 在 “ 白” 让 空
张 毒
干
等多向辐射思维 。比如《 荷花》 一课第四 自然段 中讲作
者 变 成 了 一朵 荷 花 ，蜻 蜒 飞 过 来 ，告 诉 我 清 早 飞 行 的 “ 快 乐 。 小 鱼 在脚 下 游 过 ， 告诉 我 昨 夜做 的好 梦 … … ” 此
天眭。 如何让学生的思维自由放飞
二、 让学生的思维在求异处和 已有答案撞击
存 传 统 阅 读 教 学 中 ，教 师 往 往 不注 意保 护和 鼓 励 喜 欢独 立 思 考 、敢 于 疑 和 探 求 、敢 于否 定 权 威 的学
如《 第一次 抱母亲》 课文叙述 了儿子抱母亲的经 历
阜
总
、
让 教 学 鼓 励 学 生 从 课 本 上 或 学 习 过程 中
一
找 到 唯 一正 确 的 答 案 ，而 创 造 力 的 培 育 则 要 求 将 重 点 更 多地 转 向发 散 思 维 ，引 导 学 生 从 不 同 的 角度 思考 问
物的品质。又如《 狐狸和乌鸦》 续编 ， 结果可以是狐狸再
次 得 到 肉 ，也 可 以 是狐 狸 反 过 来 被 乌 鸦 骗 了等 多 种 形
式 的结 尾 。教 学 中 应尽 可能 地 打开 思 路 ， 留给 学 生发 散 思维 的 足 够 空 间 ， 养 其 创 新思 维 。 培
生 有 足够 的时 间 自读 自悟 ， 开 想 象 ； 师 耍保 护学 生 展 教 的 想 象 ，本质 上 就 是 尊 重 学 生 自 由幻 想 的 权 利 和创 造
处 便 是 一 个 可进 行 发 散 思 维 的 亮 点 ，教 师 设 计 了 这 样
一
处 拓 展放 飞 ， 由驰 骋 自 无 论 是 从 “ 象 大 于 思 想 ” 现 代 文 艺 理 论 ， 是 形 的 还 从 儿 童 的 思 维 特 点 —— 正 以具 体 形 象 思 维 逐 步 过 渡 到
来 呢 ？难 道 今 天 王 大妈 端 碗 鸡 汤
给 李 二 婶 品品 ， 天 李 二 婶 烙 了 明
事 物 的本 质 特 征和 内在 联系 ， 臣能 在 此 基 础 上 产 生 新 而 颖 的 、 所未 有 的 思维 成 果 ， 人 们 带 来 酋创 的 、 有 社 前 给 具 会 价值 的 产 品 。它 的 特 征包 括 思 维 的高 度 概 括性 、 维 思
的 记 叙 文 既 可 以 写人 物 特 征 又 可 以 通 过 写 事 来 反 映 人
言文 字 的 空 白 、 文 的 插 图 ， 至 合 适 的音 乐 、 画 等 ， 课 乃 动
创设情境 ， 引起 学 生 心 灵 的 震 撼 和 情 感 的 共 鸣 ， 发 想 激 象 的动 力 ： 教师 要 少 分 析 甚 至 不 分 析 ， 以保 证 课 堂 上 学
题 ， 思 路 打 开 ， 受 目标 的 限 制 ， 求 多 种 答 案 ， 将 不 寻 自由 地 去探 索 新 知 识 的 领 域 ，发 挥 自己 的 创 见 ，要 求 学 生 “ 一 反 三 ” 触 类 旁 通 ” 多 角度 思 考 ” 反 过 来 想 一 想 ” 举 “ “ “
考、 不盲从 ， 敢于用批判的眼光 看问题的品质， 这是发展创新思
个 问题 ： 它们 会 跟 荷花 姐 姐 说 些什 么呢 ？从 而激 发 了 作 文 教 学 和 语 文 话 动 课 更 有 利 于 发 展 思 维 的 训
学 生 思维 的 多 向 辐射 。 练 。记 叙 文 的审 题 立 意 ， 料 作 文 的组 合 ， 话 创 作 等 材 通
都是训ｆ 散思维的极好形式 。如以《 的妈妈 》 练发 我 为题
的 生 动 性 、 维 的 新 颖 性 、 维 的深 刻 性 、 维 结 果 的 思 思 思 可 感性 。培 育学 生 的 创 造 力 ， 关键 就 是发 展 他 们 的 创 其 造 性 思维 。必 须 改 茧 传 统 教 学 中 不 利 于 甚 至 容 易 压 抑 学 生 创 造 性 思 维 的 做 法 ， 倡 “ 维 无 禁 区 ” 学 生 充 提 思 ， 给 分 的思 维 自由 ， 他们 自 由地展 示思 维 个性 。 让
一
饼送几块给王大妈 尝尝 ， 也有可
能 违 法 了 吗？这 样就 让 学 生 明 白
了老 百 姓 与 当 官 的 区别 ， 清 当 认
… 苏
遗
宫的必须时刻注意清正廉洁， 正
是 由于学生的不 同见解 ， 才使学
生的思维在求异处 放飞。有时 ， 学 生 的 求 异 未 必 逻 辑 严 密 ． 由 理 周 全 ，但 是 学 生 大 胆 求 异 的 过 程 ， 仅 加 深 了 对 课 文 内容 的 理 不 解 ， 重 要 的 是 养 成 了他 们 爱 思 更
谡 改纵横 ・ 教法新探
、
思维 是 人 们 大 脑 借 助 于 语 言 ，对 客 观 事 物 本 质 规 一
们 老 百 姓 邻 里 之 间 平 日 怎 么 往 律 间接 的 、 概括 的 反 映 创 造 性 思维 是 人 类思 维 的 高 级 过程 ， 活 动 的核 心 。 创 造性 思 维 不 仅 能 揭 示 客 观 是仓 造
后 ， 章 的 结 尾 说 道 ：儿 子 以为 母 亲睡 着 了 ， 备 把她 文 “ 准 放 到 床上 去 。可 是 儿子 忽 然 发 现 ， 两行 泪 水从 眼 角 流 有 下 来 … … ” 章 的结 尾让 学生 的思 维 留有 想 象 的 空 间 。 文
维 所 必 须 具 备 的 ， 学 生 的思 维 使 在 关 键处 得 以 放 飞 。 三 、 学 生 的 思 维 在 “ 白” 让 空
张 毒
干
等多向辐射思维 。比如《 荷花》 一课第四 自然段 中讲作
者 变 成 了 一朵 荷 花 ，蜻 蜒 飞 过 来 ，告 诉 我 清 早 飞 行 的 “ 快 乐 。 小 鱼 在脚 下 游 过 ， 告诉 我 昨 夜做 的好 梦 … … ” 此
天眭。 如何让学生的思维自由放飞
二、 让学生的思维在求异处和 已有答案撞击
存 传 统 阅 读 教 学 中 ，教 师 往 往 不注 意保 护和 鼓 励 喜 欢独 立 思 考 、敢 于 疑 和 探 求 、敢 于否 定 权 威 的学
如《 第一次 抱母亲》 课文叙述 了儿子抱母亲的经 历
阜
总
、
让 教 学 鼓 励 学 生 从 课 本 上 或 学 习 过程 中
一
找 到 唯 一正 确 的 答 案 ，而 创 造 力 的 培 育 则 要 求 将 重 点 更 多地 转 向发 散 思 维 ，引 导 学 生 从 不 同 的 角度 思考 问
物的品质。又如《 狐狸和乌鸦》 续编 ， 结果可以是狐狸再
次 得 到 肉 ，也 可 以 是狐 狸 反 过 来 被 乌 鸦 骗 了等 多 种 形
式 的结 尾 。教 学 中 应尽 可能 地 打开 思 路 ， 留给 学 生发 散 思维 的 足 够 空 间 ， 养 其 创 新思 维 。 培
生 有 足够 的时 间 自读 自悟 ， 开 想 象 ； 师 耍保 护学 生 展 教 的 想 象 ，本质 上 就 是 尊 重 学 生 自 由幻 想 的 权 利 和创 造
处 便 是 一 个 可进 行 发 散 思 维 的 亮 点 ，教 师 设 计 了 这 样
一
处 拓 展放 飞 ， 由驰 骋 自 无 论 是 从 “ 象 大 于 思 想 ” 现 代 文 艺 理 论 ， 是 形 的 还 从 儿 童 的 思 维 特 点 —— 正 以具 体 形 象 思 维 逐 步 过 渡 到
来 呢 ？难 道 今 天 王 大妈 端 碗 鸡 汤
给 李 二 婶 品品 ， 天 李 二 婶 烙 了 明
事 物 的本 质 特 征和 内在 联系 ， 臣能 在 此 基 础 上 产 生 新 而 颖 的 、 所未 有 的 思维 成 果 ， 人 们 带 来 酋创 的 、 有 社 前 给 具 会 价值 的 产 品 。它 的 特 征包 括 思 维 的高 度 概 括性 、 维 思
的 记 叙 文 既 可 以 写人 物 特 征 又 可 以 通 过 写 事 来 反 映 人
言文 字 的 空 白 、 文 的 插 图 ， 至 合 适 的音 乐 、 画 等 ， 课 乃 动
创设情境 ， 引起 学 生 心 灵 的 震 撼 和 情 感 的 共 鸣 ， 发 想 激 象 的动 力 ： 教师 要 少 分 析 甚 至 不 分 析 ， 以保 证 课 堂 上 学
题 ， 思 路 打 开 ， 受 目标 的 限 制 ， 求 多 种 答 案 ， 将 不 寻 自由 地 去探 索 新 知 识 的 领 域 ，发 挥 自己 的 创 见 ，要 求 学 生 “ 一 反 三 ” 触 类 旁 通 ” 多 角度 思 考 ” 反 过 来 想 一 想 ” 举 “ “ “
考、 不盲从 ， 敢于用批判的眼光 看问题的品质， 这是发展创新思
个 问题 ： 它们 会 跟 荷花 姐 姐 说 些什 么呢 ？从 而激 发 了 作 文 教 学 和 语 文 话 动 课 更 有 利 于 发 展 思 维 的 训
学 生 思维 的 多 向 辐射 。 练 。记 叙 文 的审 题 立 意 ， 料 作 文 的组 合 ， 话 创 作 等 材 通
都是训ｆ 散思维的极好形式 。如以《 的妈妈 》 练发 我 为题
的 生 动 性 、 维 的 新 颖 性 、 维 的深 刻 性 、 维 结 果 的 思 思 思 可 感性 。培 育学 生 的 创 造 力 ， 关键 就 是发 展 他 们 的 创 其 造 性 思维 。必 须 改 茧 传 统 教 学 中 不 利 于 甚 至 容 易 压 抑 学 生 创 造 性 思 维 的 做 法 ， 倡 “ 维 无 禁 区 ” 学 生 充 提 思 ， 给 分 的思 维 自由 ， 他们 自 由地展 示思 维 个性 。 让
一
饼送几块给王大妈 尝尝 ， 也有可
能 违 法 了 吗？这 样就 让 学 生 明 白
了老 百 姓 与 当 官 的 区别 ， 清 当 认
… 苏
遗
宫的必须时刻注意清正廉洁， 正
是 由于学生的不 同见解 ， 才使学
生的思维在求异处 放飞。有时 ， 学 生 的 求 异 未 必 逻 辑 严 密 ． 由 理 周 全 ，但 是 学 生 大 胆 求 异 的 过 程 ， 仅 加 深 了 对 课 文 内容 的 理 不 解 ， 重 要 的 是 养 成 了他 们 爱 思 更
