新课标下怎样提高高中学生英语写作能力论文

写长法在高中英语写作教学中的运用

【摘 要】众所周知， 在中国传统的高中英语教学中，侧重的是语法教学。但近几年随着社会的发展，高中英语老师在新课标课程改革的指导下，非常重视英语听说教学。高中英语的写作教学日渐成为老师教学的难题。于是，一种新的写作教学法也与此同时应运而生——写长法英语教学。

【关键词】写长法 高中英语写作 运用

一、 什么叫写长法英语教学

写长法英语教学法，也叫做“长度法”，是由广州外语外贸大学的王初明教授在一系列的教育教学实践后所提出。写长法所依据的主要原则是：1）激起学生的非智力因素，强调学生自我学习意识和学习毅力等。2）外语学习技巧都是由自学和练习形成的。3）写多，写长，乐于写作能够促进英语知识转化成运用语言的能力。4）写多写长能够帮助学生拓宽视野，发挥潜力。王教授认为，写长法起不起作用主要取决于以下三个方面：写作任务的设计，掌握写作长度和学习者写作过程中所获得的成功感。

二、英语写作的重要性

1. 英语写作练习也能有效地提高高中学生的语法运用能力，并且能扩大学生的词汇量

写作用文字作为媒介，要求语言表达清楚准确，要求结构正确严谨。因此写作训练对于帮助学生理解单词的意义和用法，甚至是语法规则和句子结构等都起着极大的作用。

2. 英语写作练习能帮助提高学生的其他三种英语能力

写作是一种语言产生技能。类似于英语口语的形成过程，写作是内心世界的诠释。因此，写作训练也必然会帮助提高学生的英语口语能力。与之相对应的，也当然能提高学生的词汇和语法运用能力，最终帮助提高其他的语言能力，特别是综合语言运用能力。

3. 写作也是一种实用形的语言技能

随着英语的使用范围越来越广，英语被越来越多的人使用到。而英语写作包括英语信件写作，简历写作，电子邮件写作，新闻报道写作等。作为高中学生，掌握必要的用英语文书交流形式也是必要的。这是为以后在国际社会中争取到说话的机会，在国际性的报刊和杂志上用英语写作文章打好坚实基础。

教育探索２０１４年２月（上）　

如何提高高中学生英语写作能力　

新课程标准与教学大纲规定，基础教育　

阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学　

习英语的兴趣，使得学生树立信心，养成良　

好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展　

自主学习的能力和合作精神，使得学生掌握　

一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，　

形成一定的综合语言运用能力。那么如何有　

效的提高高中学生英语写作能力呢？本文就　

这一教学课题谈谈以下观点。　

一、高中英语写作应具备以下能力　

（一）准确运用词汇的能力　

词汇是英语写作的根基．牢固确定其基　

础地位．加以运用其他辅助物质、技能、手　

段才能逐渐构筑写作模式。词汇应用包括拼　

写、词性、含义等，工程浩大且乏味，因此，　

许多学生容易回避其本不可忽视的重要地　

位。力图另辟蹊径，方便、快捷地达到成功　

目标；或者缺乏持之以恒的求学精神，无法　

熟练、全面地掌握词汇知识．最终输在了起　

点处。　

（二）准确应用语法结构　

语法包括词法和句法基础知识词法知　

识主要涉及词的分类及构成．是对具体词汇　

的深入理解和实践运用句法知识主要包含　

句子的种类及类型，名词性从句、形容词性　

从句、副词性从句的应用，主语和谓语的一　

致，句子成分简析等。语法是很多学生英语　

学习的最大难题和障碍，造成他们望而却步　

的被动处境，直接影响写作能力的提升。　

（三）全面准确的审题能力　

在已具备基本写作能力的前提下，审题　

是对这些能力加以运用的初始阶段。审题应　

重点把握：首先。明确文章种类。中英语写　

作的文章种类主要包括记叙文、说明文、议　

论文和应用文。其次。注意明确文章要点。　

所规定要点必须做到缺一不可，在此基础　

上，可适当增加细节，以使行文连贯。最后，　

文章词数规定也不容忽视英语写作被认为　

是必修的重要课题之一。它既是英语学习的　

短期目标——考试所要求的内容之一：又是　

英语学习的长期目标一一交流所必需的能　

力之一。毋庸置疑，英语写作是集基础知识、　

浅谈新课程下高中生英语写作能力培养

写作能力是语言水平的综合体现，是学生以书面形式表达思想和传递信息、运用语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写、词语搭配到语法，从遣词造句、把握要领、谋篇布局到修辞等。培养学生较强的英语写作能力是英语课教学的重要任务之一。

但高中英语教学的实践证明：写作是英语教学中的薄弱环节。部分学生由于平时缺乏足够的训练，所以对英语写作感到无从下手。为此，笔者在教学实践中，对写作训练做了如下探索与改进。

一、 注重词汇教学，扎实训练学生语言基本功

众所周知，词汇是写作的基本材料。词汇贫乏，就很难表达自己内心想要表达的内容。掌握词汇关键在于掌握词汇的用法，包括固定搭配、习惯用语等。在教学中应注意把词形和意义结合起来，注重语言的信息性，反复训练。此外，教师还要教会学生高级词汇的运用，强化记忆。在写作中运用高级词汇，不仅可以使所写内容展现亮点，而且可以反映出作者较高的英语水平。请体会画线部分被括号中的高级词汇替代后的效果：

①that is a difficult job.（challenging）

②so far we haven’t figured out any trip plans.（schedules）

③he will be back in a few days.（a couple of）

二、 加强指导阅读训练

“读书破万卷，下笔如有神。”这句话生动说明了阅读与写作的内在关系。在课上应加强对学生课文阅读的指导，指导学生找出主

题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路。背诵也是一个必不可少的环节。在背诵过程中，学生理解词句，感悟内容，留心谋篇布局，熟悉课文，把课文语言中的精髓融入自己的语言中，并且在自己进行写作时令其绽放光彩。在教学实践中，笔者坚持让学生将优美的句子及文段甚至语篇背诵下来，并摘抄精彩句子，以期在写作时真正达到“下笔如有神”的境界。

江苏省淮州中学窦莹

英语“听说读写”四种能力，其中“听”和“读”是输入信息，“说”和“写”是信息的输出，说写能力在某种意义上来说能体现一个人英语水平的高低。新编高中英语每单元的第四课都有,近几年的高考，书面表达所占比分都为25分。由可见,写作教学在高中英语教学中占有相当重要的位置。然而，现状并不乐观，学生对写作充满畏难情绪，习作质量较低，在高考中更难得到高分。作为中学英语老师，我们有责任和义务想尽一切方法，来提高学生这方面的能力。经过几年的探索和，笔者采用了一系列行之有效的方法，并在教学中大胆尝试，已取得了一定的效果。

第一，背诵。英语写作一般包括记叙，说明，议论和公写作。老师经过筛选，找出每种体、题材各两三篇章（同时给学生提供中说明或图表），要求学生背诵，并限时检查。俗话说得，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读课，熟背精彩段落，使学生逐步掌握英语基本的表达方法，增强英语语感，有助于学生模仿，再用自己的语言表达出来。而且，通过这些，学生熟练各种题材和体裁的写作技巧，这是学生高考获取高分的一条捷径。经过一段时间的训练，学生们就会有语言材料可写，也能写得出来，否则，只有“咬笔头”了。这一点是写作的基础。

第二，听写练习。听写练习，一般可在每一单元教完之后进行。听写的内容包括单词、固定词组以及含有本单元重点语法的句子。单词、词组书写正确是句子正确的前提和保证。听写课上的句子，要体现各种时态、语态以及句型，这有助于学生仿照句型，编出自己的语句。这是英语写作的基石。

第三，默写练习。这一练习有助于学生整体把握段落篇章，然后转化为学生自己的能力。课上的英语语言，都是经过专家审订的，具有权威性，精确性，有利于学生模仿写作，也有助于学生深层次理解课。每周在教学完一课或一单元之后，留出一点时间，限时让学生默写一段或几段不等。当然，默写前要要求学生提前准备，这样，学生就必须先把这部份背诵，然后才会默写。这也有利于学生听说能力的培养。默写完后，可让学生相互参照评改，也可以老师抽改，再根据学生默写情况进行点评。这样不断练习，学生们就会取得较快进步。