生物人教必修三《稳态与环境》4.2 种群数量变化 课件(共24张PPT)

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专题五 生命活动的调节

第二讲 内环境的稳态与调节

体验高考

一、理解能力 1．(2010·安徽理综，5)下列关于内环境的叙述，正确的是 安徽理综， 下

列关于内环境的叙述 下列关于内环境的叙述， ． 安徽理综 A．内环境的渗透压下降会刺激

下丘脑分泌抗利尿激素增加 ． B．内环境是一个主要由 ． 构成的缓冲体系 C．内环境是机

体进行正常生命活动和细胞代谢的场所 ． D．内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系

统的活动 ． 解析：抗利尿激素能促进肾小管、集合管对水的重吸收， 解析：抗利尿激素能

促进肾小管、集合管对水的重吸收，内环境的渗 透压下降，下丘脑分泌抗利尿激素减少； 透

压下降，下丘脑分泌抗利尿激素减少；内环境是由细胞外液构成的 液体环境， 液体环境，

内环境的稳态与 起机体自动地调节器官和系统的活动。 起机体自动地调节器官和系统的活

动。 答案： 答案：D 等构成的缓冲体系有 关；细胞代谢的主要场所是细胞质基质；内环境

的任何变化，都会引 细胞代谢的主要场所是细胞质基质；内环境的任何变化， ( )

2．(2010·全国新课标，5)将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液 溶液 ． 全国新课标，

将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液 溶液S) 将神经细胞置于相当于细胞外液的溶液(溶

液 全国新课标 中，可测得静息电位。给予细胞一个适宜的刺激，膜两侧出现一个暂 可测得

静息电位。给予细胞一个适宜的刺激， 时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适

当降低溶液 中 时性的电位变化，这种膜电位变化称为动作电位。适当降低溶液S中 浓度，

测量该细胞的静息电位和动作电位， 的Na＋浓度，测量该细胞的静息电位和动作电位，可

观察到 ( A．静息电位值减小 ． C．动作电位峰值升高 ． B．静息电位值增大 ． D．动作

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第一章第1节 细胞生活的环境

一、教材分析

《细胞生活的环境》是人教版高中生物必修三《稳态与环境》第1章第1节的教学内容，包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容，是课程标准所规定的“说明稳态的生理意义”的基础。

二、教学目标

1.知识目标：

（1）描述内环境的组成和理化性质。

（2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.能力目标：

尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。

3.情感、态度和价值观目标

关注维持内环境稳态与健康的关系。

三、教学重点和难点

1.教学重点

（1）内环境的组成和理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

2.教学难点

（1）内环境的理化性质。

（2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 四、学情分析

我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和实验水平有差距。学生对内环境稳态的理解不到位，需要教师深入分析。

五、教学方法：

1.学案导学：见后面的学案。

2.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1．学生的学习准备：预习本节内容，初步把握内环境稳态的概念。

2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3．教学环境的设计和布置：四人一组，教室内教学。

七、课时安排 1课时

八、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。

（二）情景导入、展示目标

〖章引入〗让学生阅读章引言并体会内环境的重要性。

〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。

〔生答师提示〕1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。

高考备考研讨会心得体会（共5篇）

高考备考研讨会心得体会1

通过本次模考，暴露了近两个月以来高三复习存在的问题，这是我第一次带高三学生，对于高考还没有太多的经验，每次模考对我来说都是学习，尤其是这次召开的“师市历史高考备考研讨会”更让我受益无穷，每位发言的老师，对于试卷分析既到位又深刻，让我印象深刻的是罗老师，考点把握非常准确，而且知识点分析的很细致。还有常老师对于42题小论文的分析，这道题向来是难题，常老师把这道题解题思路分析很透彻，深入融合所学知识点。

这次考试成绩非常不满意，我也和学生交流了考试存在的问题：首先，对于文言文的题目，学生反应是不会翻译，总纠结翻译的对错，而不会找关键的词句。此外，学生普遍反应考的和学的知识没什么关系，其实并非如此，说明学生不会灵活运用所学知识，不会联系生活实际，知识点之间的逻辑还没有掌握。不仅如此，学生不会利用时间，时空观念不强，找不到对应考察的知识点。

这次考试虽然不理想，但也给了我后期复习的方向，为了尽可能多的帮助学生有效提高成绩现结合本次研讨会中各位老师的建议，以及樊主任和李老师的指导，后期复习我准备从以下几方面改进：

1、研究课程标准和课程说明，复习知识点要有所侧重。

2、研究近几年的高考卷，从中寻找到考试方向，并且要将历史核心素养以及史观融入平时的训练中，让学生有意识的去联系，去理解考什么，怎么考。

3、重视基础知识的提高，不能面面俱到，要抓重点，课堂上反复强调，直到学生接受。可采取听写方式抓基础。

4、在运用史料时，要选用得当准确的材料，并且问题设置时要注重引导学生。培养学生知识迁移的能力，历史思辨能力，史料研读能力。

5、在平时考试中，注重时效性，提高学生时间观念，提高做题速度，还要加强文综老师的配合。

高考备考研讨会心得体会2

在校领导的指派下，我有幸参加了3月24日在平顶山市八中举行的2019年高考生物备考研讨会，聆听了广东省正高级教师王建春老师的2019年高考生物备考讲座。虽然时间短暂，收获颇多。

一、教学目标学问目标：

概述细胞免疫和体液免疫的过程说明特异性免疫的特点

力气目标：小组合作，制作特异性免疫过程的概念图运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题

情感态度价值观目标：

关注特异性免疫与自身生活的亲热联系认同特异性免疫是生物体适应性的表达

认同免疫调整是人体与各种病原体共同进化的结果二、指导思想

本节课的教学设计是以课程的根本理念为指导思想的。

在高中生物课程标准的内容标准中，“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”是稳态与环境模块中的核心内容之一，而“特异性免疫”又是免疫调整中的核心概念。

特异性免疫的过程本身就比较难，浙科版教材与人教版教材相比，内容更多更深，本节课依据学生力气对教材内容进展了适当的取舍，其中有关 T 细胞分类的学问能使学生建立的学问网络更清楚有序，予以保存，而MHC 分子等枝节性的学问则进展了舍弃。

本节课对传统的教学内容进展了深化，不仅学习了特异性免疫的过程，还学习了特异性免疫的特点，由于特异性免疫之所以在维持稳态中有重要作用，正是由于具有特异性和记忆性，而这些特点本就蕴含在过程中，将其提炼出来不但不会增加学生负担，还能使学生对过程的理解更加透彻。本节课教学内容中还溶入了进化与适应的观点，这是由于特异性免疫是进化的结果，表达了人体对布满着各种病原体的简洁环境的适应，学生从这个角度去看特异性免疫，更能理解其合理性与必定性，同时对生物学核心观点的认同也得到了强化。

学生学习概念有确定的认知规律，需要从事实动身，经过规律推理和归纳概括生成概 念，再在状况中运用概念，直至概念内化成自身概念体系的一局部。因此，本节课以“免 疫系统如何抵抗甲流病毒”这一实际问题为线索，引导学生先复习非特异性免疫如何抵抗病 毒，再依据规律推理猜测免疫系统消灭病毒的大致过程，建立特异性免疫三大阶段的框架， 2023-2023 年高中生物 《特异性免疫》教学设计 人教版必修 3 引

入 然后借助动画、模型和教材插图等直观材料分别学习消灭甲流病毒的细胞免疫和体液免疫，