20世纪60年代美国高等教育改革与高等教育大众化体系的形成

1第一章 绪论1. 在英国，19632.3.4. 高等教育学：（（2（3）研究对象——高等教育这一特殊教育活动。

5. 6. （记忆：大学的3大职能——教学、7.8.4。

9.10. ）身心发展趋于成熟（）思维的组织性、深刻性、独立性、创新性（3）情绪情感内容丰富（大学生情绪体验往往表现两极性的特征——非好即坏）（411.12. 1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。

13.年，我国第一个高等教育研究机构——厦门大学高等教育科学研究室成立，标志高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始了高等教育研究从非制度14.15.16. 从事高等教育研究首先要有问题意识。

17. 从事高等教育研究确定研究问题的一般要坚持3原则：（1（2（318. 高等教育学研究的基本方法（10个）——分析法与综合法、归纳法与演绎法、调查法、观察法、比较法、历史法、文献法、实验法、行动研究法、个案研究法19.20. 为什么学习高等教育学：（1）高校教师从事高等教育教学工作（自解：包括教师、管理人员）要懂得教育活动的规律（2）高校教师从事高等教育教学改革（教学）3）高校教师专业化发展需要学习高等教育学。

21.3条标准：（1）需要长时间学习（2）具有市场准入限制，即不可替代和垄断（3）专业人员拥有专业问题的发言权。

22.：（1）了解学生的学习方法（2）具备评价学生和帮助学生的能力（3）对学生需求市场做出反应（4）具备学者的敬业精神（5）掌握教育学的最新研究成果（6）信息技术应用第二章 高等教育历史发展（上）（外国部分）1. 现代意义的大学起源于欧洲，到19世纪末、20世纪初，美国的高等教育在世界高等教育体系中拥有的举足轻重的地位。

我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。

2. 现代大学最早产生于12。

23.）学园”，后来Academy 成为“学院”或“研究院”的通称。

摘要：1971 年美国高等教育毛入学率达到50％，成为世界上第一个实现高等教育普及化的国家，为美国实现从工业化国家转变为知识型国家奠定了必要的知识和人力资源基础。

美国高等教育率先实现普及化，具有原发性和创新性特点，在教育制度、发展模式和政策选择等方面有其深刻的历史原因和时代影响，对世界高等教育普及化进程具有重要的示范作用。

关键词：美国高等教育普及化美国高等教育在20世纪40年代末进入大众化阶段，并于70年代进入普及化阶段。

从高等教育大众化到普及化阶段，美国用了近30年的时间。

虽然美国高等教育深受欧洲特别是英国和德国高等教育的影响，但就高等教育普及化而言，美国模式具有“原发性质”。

一、美国模式的典型特点1636 年，英国殖民者在马萨诸塞州创办哈佛学院，标志着美国高等教育的开端。

美国高等教育经历了两次大发展。

第一次发生在1870-1880年，美国联邦政府基于当时农业发展进入机械化，工业化将要起飞，需要大批农业专门人才和工程师，就把联邦的土地赠给各地举办高等教育，高校学生规模迅速扩大。

第二次发生在 1960-1970年间。

由于1957年苏联发射了人类历史上第一颗人造卫星，美国政府为了再次取得在科学技术发展上的领先地位，采取各种措施增加教育投入，设立国防教育法案，并运用各种奖学金或贷款吸引大批青年进入高等学校。

大学生数量由1960年的3 582 726人增加到 1980年的8 580 887人。

美国高等教育发展采取一种政府与市场结合的模式。

联邦政府与州政府在高等教育发展规划、政策方面负责任；由公立高等学校和私立高等学校共同提供教育产业和服务；学生缴费上学，对国家需要的专业和贫困家庭采取多种优惠政策及资助形式，保障其接受高等教育的平等权利，1．多种大学类型美国高等教育普及化的实现载体主要包括三大类：综合大学(研究型大学)、州立大学、社区学院。

州立大学在高等教育普及化运动中发挥重要作用。

研究型大学的目标是培养学术性研究人才，为国家研发和高科技服务；州立大学的目标是培养中层的服务社会的工程师、会计师等技术人才；社区学院则是为满足广大受教育者的就业准备．并为研究型大学和州立大学输送优秀的合格学生。

上海市教师资格证《高等教育学》专题复习资料名词解释和简答题含答案一、名词解释大众化：教育的大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%~50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。

民主化：两方面含义。

一是涉及接受高等教育的权利和教育机会均等的问题。

另一层含义体现在高等教育管理上。

终身化：终身教育。

出现在20世纪60年代，70年代在世界范围得到认可并传入我国。

（PS：名词解释有考的必要吗？怀疑中。

）国际化：指跨国界，跨民族，跨文化的高等教育交流与合作，即高等教育所应有的国际意识、国际交流、国际合作和国际理解。

教育本质：教育本质是教学内部所包含的一系列必然性，规律性的集合，是教育区别于其他事物的根本原因和依据，是由教育自身所固有的特殊矛盾构成的。

书院：是我国古代特有的高等教育机构，它以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。

中世纪大学：欧洲封建社会（5世纪到17世纪）的大学，具有行会性、自制性、国际性和宗教性等特点。

高等教育发展过程中的雏形阶段的标志，它已初步建立了教完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制。

赠地学院：1862年国会通过“赠地法案”，规定各州凡有国会议员一名，拨联邦土地3万英亩，用这些土地的收益维持、资助至少一所学院，培养工农业急需人才，历史上称之为“赠地学院”，后来大多数成为州立大学，是美国高等教育的重要力量，为美国的经济腾飞作出了巨大贡献。

院系调整：以苏联模式为蓝本的教育改革始于1952年秋。

即改造文理工医农学科齐全的综合大学为文理综合大学，设置其它科类的单科和多科学院，且以单科学院为主。

高教60条：开放大学：20世纪60年代诞生于英国，是英国对高等教育发展的一个贡献，它是随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而成的。

高等教育发展阶段的比较研究及借鉴摘要］近十年来，我国的高等教育以前所未有的发展速度迅速完成了从精英化向大众化阶段的转变。

在这一过程中，教育体制、教育投入和就业的矛盾日益突出。

这些矛盾可以通过借鉴发达国家高等教育发展的经验，伴随着高等教育制度进一步改革和发展来解决。

［关键词］高等教育精英化大众化20世纪50、60年代是西方高等教育发展的黄金时期。

在此基础上，高等教育发展的三阶段理论应运而生。

发达国家先后从高等教育的精英化阶段步入大众化阶段，继而向普及化迈进。

我国高等教育的大发展从1999年高校扩大招生规模开始正式启动，到2005年高等教育的数量指标上已经达到了大众化的标准，迅速完成了从精英教育向大众化的转变。

短短7年时间走完了发达国家十几甚至几十年的发展道路，在此过程难免遇到各种各样的问题。

本文主要通过回顾高等教育发展阶段理论，比较世界典型国家高等教育发展的特征和经验，为我国高等教育的进一步发展提供借鉴。

一、高等教育发展阶段理论1973年，美国加利福尼亚大学伯克利分校著名教育社会学家马丁·特罗教授在《从精英向大众高等教育转变中的问题》一文中，以高等教育毛入学率为主要衡量指标，分别设定了15%以下、15%~50%和50%以上三个界限，将高等教育发展进程分为精英、大众和普及三个阶段。

该文从宏观的高等教育规模、观念、功能以及微观的课程、教学形式等11个维度，详细论述了高等教育发展三阶段的全过程，其思想可概括为表1。

从上述比较分析可以看出，高等教育从精英到大众再到普及的三个阶段的发展，不仅仅是高等教育毛入学率这一数量指标的增加，还将改变高等教育系统中各功能的性质，是从量变到质变的过程。

二、我国高等教育发展概况（一）我国高等教育发展历程新中国成立以后我国的高等教育发展历经起伏。

从1949年新中国成立至1966年，是高等教育接管、改造和发展的17年，即社会主义改造时期以及全面建设社会主义时期的高等教育。

一、单项选择题1、柏拉图最终的培养目标是（C）A武士B士农工商Ｃ哲学家D公民2、建立孟都亚宫廷学校――“快乐之家”的教育家是（B）A蒙旦Ｂ维多里诺C拉伯雷D莫尔3、英国哲学家、教育家洛克撰写了（C）A《爱弥儿》Ｂ《教育论》C《教育漫话》D《人的教育》4、被称为”美国公立学校之父”的是（A）A贺拉斯·曼Ｂ帕克C杜威D克伯屈5、庆应义塾是日本教有家（C）创办的A森有礼B大畏重信C福泽瑜吉D小原国芳6、英国在教育领导体制上实行的是（B/C）A中央集权制B地方分权制C中央与地方共同合作制D议会、国家教委和地方教育局相结合7、下面哪个法案奠定了20世纪英国的教育领导体制的基本形式（C）A福斯特法案B富尔法案C巴尔福法案D费舍法案8、在法国教育史上，《高等教育方向指导法》有着重要地位，这部法案确立法国高等教育的三个基本办学原则，这三条原则是：（A/B）A自治参与多料性结构B学术自由民主治校学科综合C自治自由综合D学术自由参与学科综合9、（A）第一次从国家的角度阐明了中等教育应该面向所有儿童的思想，明确提出了初等教育后分流的主张A哈多报告B福斯特法案C斯宾斯报告D富尔法案10、《费里法案》的颁布大大促进了法国初等教育的发展。

正是《费里法案》奠定了法国初等教育的三项基本原则，即义务、免费和（C）A自由B民主C世俗化D职业化11、在法国，中小学教师需要通过严格的专业考试后才能上岗，这种做法最早是由哪部法案规定的（A/Ｂ）。

A费里法案Ｂ基佐法案C费舍法案D教育改革法12、1944年颁布的《巴特勒法案》在英国教育上有着重要地位，这是因为（Ａ/C）A它确立了中央和地方在教育管理体制上的合作关系B它提出在儿童11岁时需要参加全国统一的考试C它成为20世纪60年代英国高等教育政策的依据D它要求施行全国统一的课程13、下述哪个法案或方案提出在义务教育阶段实行国家课程。

（Ｃ）A巴特勒法案B课程宪章C1988年教育改革法D国防教育法14、下面哪一种类型的学校在17世纪西欧是不存在的。

马丁・特罗高等教育大众化理论述评α谢作栩摘　要:本文介绍了马丁・特罗于20世纪70年代初创建的高等教育大众化发展阶段论和模式论的主要观点,以及此后特罗教授对其高等教育大众化理论的修正与发展,并对特罗教授高等教育大众化理论的影响与局限性做了简要的评价。

关键词:马丁・特罗;高等教育;大众化中图分类号:G 640 文献标识码:A 文章编号:1671-1610(2001)03-0013-06 美国著名的教育社会学家、加利福尼亚大学伯克利分校公共政策研究生院教授马丁・特罗(M ar 2tin T row ,1926-)博士,在战后欧美发达国家先后掀起高等教育大众化的热潮中,发表了一系列有关高等教育大众化的论著,引起了欧美学者,以及亚洲、拉丁美洲学者的关注,并得到广泛的流传。

迄今,他的论著已有日文、希腊文、西班牙文、德文、希伯莱文、法文、波兰文、俄文、意大利文、中文、丹麦文和瑞典文等多种文字的译本。

[1]1999年,我国国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》,吹响了向大众化高等教育进军的号角。

国际上有关高等教育大众化的理论引起了我国教育界学者和行政管理人员的密切关注。

本文就特罗教授高等教育大众化的思想核心——高等教育发展阶段论和模式论及其影响做一简要评介,以供读者参考、指正。

一、高等教育大众化的发展阶段论二战之后,美国的高等教育规模发展迅速,至60年代末,在学大学生数超过18～21岁青年人口的一半。

60年代,西欧国家高等教育规模也在成倍增长。

[2]规模的扩张引发了高等教育观念、职能、管理、入学与选拔等方面的一系列质变。

值此之际,特罗教授以战后美国和西欧国家高等教育发展为研究对象,探讨了这些国家高等教育发展过程中量变与质变的问题,接连撰写了《从大众高等教育向普及高等教育转化的思考》(1970)、《高等教育的扩张与转变》(1972)、《从精英向大众高等教育转变中的问题》(1973)等长篇论文。

逐步深入地阐述了以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段的基本观点。

龙源期刊网 美国高等教育发展历程及启示作者：高国庆来源：《教育界·下旬》2018年第10期【摘要】美国高等教育发展史可分为殖民地学院的产生、州立大学的兴起、赠地学院的兴起和现代大学的产生、高等教育大众化、高等教育普及化等五个阶段。

这一进程反映了高等教育改革发展的普遍规律，对我国建设高等教育强国具有重要启示。

【关键词】美国；高等教育；教育强国美国高等教育的历史虽不到400年，比起英国、德国、意大利等国短得多，但其以独有的多样性、开放性、自治性、竞争性闻名于世，无论是其发展速度、规模，还是水平，均居世界领先地位。

从某种程度上说，美国高等教育进程是世界高等教育改革与发展的缩影，具有高等教育改革的普遍性和特殊性，对于我国高等教育强国建设具有重要的借鉴意义。

一、美国高等教育发展基本历程（一）殖民地学院的产生（1636年至1776年）美国高等教育滥觞于英国殖民地时期由教会创办的殖民地学院。

1636年，英国殖民者在马萨诸塞州的剑桥开办哈佛学院，宣告了美国高等教育的开端。

从哈佛学院建立到北美独立之前，北美殖民地先后创立了九所学院。

（二）州立大学的兴起（1776年至1862年）1776年，独立战争的胜利使年美国获得了政治上的独立。

美国迫切需要一批具有政治、管理才干的管理人员。

1819年，托马斯·杰佛逊创建了美國历史上第一所真正意义上的州立大学——弗吉尼亚大学。

州立大学与殖民地学院的不同之处在于，它是公立的，经费由州政府提供，接受州立法机关的控制，校董事会由州长任命。

同时是完全世俗的，不允许宗教势力的渗透，不设神学讲座。

美国州立大学贯彻学以致用的办学方针，使美国高等教育进一步走向了世俗化。

（三）赠地学院的兴起和现代大学的产生（l862年至1940年代）南北战争是美国高等教育的分水岭。

南北战争后，国家对高等教育发展提出了更高要求，促进了美国高等教育的职能扩展到服务社会方面。

1862年，美国国会通过了《赠地法案》，即《莫里尔法案》，开创了联邦政府资助教育的先河，标志着古典的尖子高等教育已逐步让位于以应用技术为主的普通高等教育，从而带动了美国高等教育的第一次大发展，使美国一跃而。

2013年第2期总第226期黑龙江高教研究Heilongjiang Researches on Higher EducationNo．2，2013Serial No．226收稿日期：2012－11－12作者简介：续润华，哈尔滨师范大学教育科学学院教授，教育学博士，主要从事外国教育史的研究；张帅，哈尔滨师范大学教育科学学院比较教育学专业2010级硕士研究生。

美国1965年高等教育法的颁布及其历史意义探析续润华，张帅（哈尔滨师范大学教育科学学院，黑龙江哈尔滨150025）摘要：1965年美国国会颁布了《高等教育法》，授权美国联邦政府对各州高等教育进行全面的资助。

《1965年高等教育法》的颁布实施，是美国高等教育史上具有划时代意义的伟大事件。

该法案的颁布实施，促使美国联邦政府资助各州高等教育的政策更加完善和人性化，推动了20世纪中后叶美国高等教育的跨越式发展。

学习和研究美国颁布《高等教育法》的历史经验，对于完善我国高等教育立法，加快我国高等教育改革与发展的步伐，具有重要的理论意义和重大的现实意义。

关键词：美国；《1965年高等教育法》；跨越式发展；启示中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1003－2614（2013）02－0006－041965年美国国会颁布了《高等教育法》，授权美国联邦政府对各州高等教育的发展进行全面的资助。

《高等教育法》的颁布实施，是美国高等教育史上的具有划时代意义的伟大事件，对20世纪后半叶美国高等教育的跨越式发展产生了重大的影响。

学习和研究美国颁布《1965年高等教育法》的历史经验，对于完善我国高等教育立法，加快我国高等教育改革与发展的步伐，具有重要的理论意义和重大的现实意义。

一、《1965年美国高等教育法》颁布的过程美国高等教育起步较晚，但发展速度很快。

一部美国近代高等教育史，就是美国向欧洲高等教育强国学习，把欧洲精英高等教育模式简单地移植到美国，并根据美国具体实际进行改良和创造的历史。

高等教育结构重点试题一、选择题1．以下属于高等教育结构中的微观结构的是( )。

A．层次结构 B．形式结构 C．课程结构 D．地域结构2．以下属于高等教育结构中的宏观结构的是( )A．能级结构 B．学科专业结构 C．教材结构 D．队伍结构3．美国高等教育大众化的进程是从( )开始的。

A．18世纪50年代 B．20世纪50、60年代 C．19世纪30年代D．20世纪30年代A．湖南 B．福建 C．云南 D．湖北8．下列选项不属于一体化教育结构模式的特征的是( )。

A．可以加强理论和实际的联系 B．为科研提供更广阔的基础C．英才教育部门有更大的自主权 D．有利于学生重新选择学习机会9．高等教育( )是指不同要求和程度的高等教育构成状态，主要表现为专科教育、本科教育和研究生教育等。

A．地区结构 B．形式结构 C．层次结构 D．科类结构10．高等教育( )是指高等教育机构在地区分布上的构成状态。

A．地区结构 B．形式结构 C．层级结构 D．科类结构11．教育一体化模式是在哪一时期达到高潮的?( )A．20世纪60年代末至70年代初 B．19世纪60年代末至70年代初C．20世纪50年代末至60年代初 D．20世纪60年代末至80年代初二、填空题1．高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，大致可分为( )和( )两大部分。

2．德国职业技术教育的中心在( )，而在美国，职业技术教育的任务安排在( )层次。

3．科学技术因素对高等教育影响主要体现在( )和( )上。

4．高等教育的层次结构，又称( )，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。

5．高等教育的( )应该与一定的经济结构及相应的各类专门人才需求相适应。

6．高等教育的形式结构根据经费来源和管理体制的不同，可分为( )和( )两种形式。

1．简述高等教育结构和功能的关系。

2．影响高等教育结构的因素有哪些?3．简述我国高等教育的形式结构和能级结构。

教育目的与教育制度考点资料一、教育目的概述●概述1.概念●是把受教育者培养成为一定的社会所需要的人的总要求●广义●存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求●狭义●指由国家提出的教育总目的2.地位●是教育的核心问题●是国家对教育培养人的总的要求●对教育工作具有全程性的指导作用●既是教育工作的起点，又是教育工作的归宿●是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想3.特点●规定性、社会性、时代性4.教育目的与教育方针的关系●部分与整体5.分类●作用特点●价值性的教育目的●操作性（功用性）的教育目的●实现特点●理想（终极性）的教育目的●现实（发展性）的教育目的●体现范围●内在的教育目的●外在的教育目的●制定方式●正式决策的教育目的●非正式决策的教育目的●强制程度●指令性教育目的●指导性教育目的●存在形态●应然（理论形态）的教育目的●实然（实践形态）的教育目的●层次结构1.（国家）教育目的2.（学校）培养目标3.（学科）课程目标4.（教师）教学目标●功能1.导向功能●指明发展方向2.选择功能●选择教育内容和教育方法3.调控功能●调节、控制教育活动的重要手段4.激励功能●积极性5.评价功能●是衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准6.口诀：“想挑选鸡架”●教育目的理论1.宗教本位论●代表人物●奥古斯丁●主要观点●教育主要关心的是灵魂，以皈依上帝为生活理想，以培养青年对上帝的虔诚信仰为最高目的2.社会本位论●代表人物●口诀：社会爸爸（巴格莱）恐（孔德）吓（赫尔巴特）涂（涂尔干）图（柏拉图）的那（凯兴斯泰纳）个儿（纳托尔普）子（孔子、荀子）●主要观点●从社会的需要出发，注重教育的社会价值●主张教育的目的是培养合格公民和社会成员●主张教育是国家的事业，个人的一切发展都有赖于社会3.个人本位论●代表人物●口诀：孟子（孟子）爱（爱伦·凯）啰（罗杰斯、马斯洛）嗦（卢梭），杀（萨特）了（奈勒）福禄（福禄贝尔）齐（裴斯泰洛齐）●主要观点●从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要●主张教育的目的是培养“自然人”4.教育无目的论●代表人物●杜威●主要观点●主张教育即生活●反对外在目的，强调教育活动内在目的5.生活本位论●代表人物●斯宾塞●教育准备生活说●杜威●教育适应生活说6.辩证统一论●代表人物●马克思●主要观点●综合考虑社会需要与人的自身发展二、我国的教育目的●历史回顾1.1957年《关于正确处理人民内部矛盾的问题》●中华人民共和国成立后颁布的第一个教育方针●“57主席说方针”2.1982年《中华人民共和国宪法》●我国当代历史上第一个以法律形式确定的教育目的●“82宪法定目的”3.1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》●首次提出培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“”四有新人”。

美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国的高等教育发展历史可以追溯到17世纪初，当时的殖民地提供了一些从事神职工作的教育机会。

真正的高等教育体系的建立要一直到18世纪中叶才开始出现。

在美国高等教育发展的初期，教育机构往往由宗教团体创办和经营，目的是培养神职人员和传教士。

它们的课程主要包括神学、经验论、古典文学和语言。

19世纪中叶，工业革命和西部大开发引起了对更多实用型教育的需求。

此时，一些私立大学开始提供新的学科（如工程学和农业），以满足社会对这些领域的需求。

政府开始为公立高校提供资金和支持。

20世纪初，随着发展中的专业化和科学技术的进步，高等教育开始出现多样化和大众化的趋势。

越来越多的大学和学院增加了新的学科，并制定了更多实践和实验课程。

在整个20世纪，高等教育在美国得到了迅速发展，成为了全球最优秀的高等教育体系之一。

这主要得益于以下几个因素的影响：1. 创新的教育模式：美国高校采用了灵活的教育模式，如沙龙课程、讨论课和实践教学等，激发了学生的创造力和批判性思维能力。

2. 多元化的学生群体：美国高等教育对各种不同背景和能力的学生开放，为他们提供了平等的学习机会。

这种多元化有助于培养学生的互相尊重和全球意识。

3. 硕士和博士学位的普及：美国高校鼓励学生追求高学历，为他们提供了广泛的硕士和博士学位课程。

这使得学生在专业领域深入研究，并成为创新和领导力的推动者。

4. 科技创新的支持：美国高校大力支持科学研究和创新，在人工智能、生物科技等领域取得了重要突破。

这些科技创新不仅促进了学术发展，还对经济和社会产生了深远影响。

5. 联邦和州政府的支持：政府为高等教育提供了资金和政策支持，鼓励大学进行研究和创新。

一些州还提供了免费或廉价的教育计划，为低收入家庭的学生提供了机会。

美国高等教育发展的历史可以看作是一个不断进化和创新的过程。

通过多样化的学科设置、灵活的教育模式和多元化的学生群体，美国高校不仅提供了优质的教育，还培养了创新和领导力的人才，对经济和社会的发展产生了重要影响。

美国六次教育改革浪潮20世纪50年代末期，前苏联第一颗人造卫星的发射成功不仅激发了世界强国之间的科技竞争，而且引发了世界范围的大规模的教育改革运动。

在激烈的竞争与频繁的改革中，美国的教育改革尤其引人注目，并对各国产生了广泛的影响。

如果仔细考察一下当代美国教育的发展脉络及其所呈现出的特点，不难发现，第二次世界大战以来的美国教育从时间上看，虽然至今只经历了半个多世纪，但改革周期转换的速度之快、改革内容变化之大是美国历史上任何一个时期都没有出现过的。

其中一些改革方案或改革建议及其实施策略往往呈现出平行进发且在某些方面又相互矛盾之态势。

也正是这些改革推动了美国教育的科学化和人本化进程。

本着“洋为中用”的原则，考察与分析当代美国教育改革的发展与变化及其所呈现的突出特点，无疑会对新世纪我国教育改革和发展的深化与路径选择有所启示。

第一次改革浪潮：“新课程”运动在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。

而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。

考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。

正如约普利曼和詹姆斯－范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。

伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。

考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。

1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。

正如丹妮－里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。

另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目——英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射是追求高标准的不同结果的标志……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。

高等教育学1.书院成为高等教育机构，始于唐代2.最早的研究生教育出现在19世纪美国3.1632年出版的高等教育研究著作《大教学论》的作者是夸美纽斯4.早期中世纪大学实行的是专业教育，主要围绕文法医神四科来组织教学活动5.高等教育的特殊矛盾是高级专门人才的培养要求与完成完全中等教育的人的实际状况之间的矛盾。

6.舒尔茨提出了人力资本理论，并把这一理论广泛用于对高等教育问题的探讨，并在实践中产生了极其广泛的影响7.亚当斯密是系统论述教育的经济功能的经济学者，他在《国民财富性质和原因的研究》一书中，系统论述了其教育经济思想。

8.我国最早的新型大学是1895年创办的天津西学学堂，我国近代第一所国立大学则是1898年的京师大学堂。

9.人们溯源现代高等学校时，一般都认为是欧洲中世纪大学。

10.关于教育本质的论述有教育是生产力、教育是上层建筑、教育具有上层建筑和经济基础的双层性质，教育是一种有意识有目的专门培养人的社会实践活动11.经济发展对教育的制约作用表现在经济发展是高等教育发展的物质基础，经济发展水平影响着高等教育的规模和速度，经济发展水平制约着高等教育的内容和手段，经济体制决定着高等教育体制和高等教育结构。

12.教育的政治功能有通过教育，宣传一定的政治观点、理论、方针、路线，在政治斗争中造成舆论，组织教师直接参加社会政治活动，通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用。

13.德育是实现高等教育目的的方向保证14.智育是实现高等教育目的的手段15.体育是实现高等教育目的的生理基础16.美育是实现高等教育目的的动力支持17.马克思主义关于人的全面发展学说是我国制定教育目的的指导思想和理论基础，同时也是素质教育思想和实践的理论基础之一。

18.素质教育是人的全面发展的重要途径和手段19.高等教育的人才观是教育思想的核心问题20.个体需要是制度高等教育目的的内在准则21.教育目的功能有对教育活动的评价功能、对教育活动的调控作用、对教育活动的定向功能、对教育活动的激励作用。

江苏高校教师资格《高等教育学》（题库）模拟试卷二[单选题]1.“只要是人，是一个国家的公民，不管（江南博哥）是学者专家、贩夫走卒，都必须接受这种培植人性的自由教育，使人成为一个自由的人，一个真正的公民。

”这句话来自（）。

A.纽曼B.柏拉图C.赫钦斯D.斯特劳斯参考答案：C参考解析：赫钦斯。

[单选题]4.教授治校最早在我国提出是在20世纪初的（）。

A.京师大学堂B.复旦公学C.北京大学D.北洋大学堂参考答案：C参考解析：教授治校最早在我国提出是在20世纪初的北京大学。

[单选题]5.教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是（）。

A.招聘B.续聘C.解聘D.辞聘参考答案：D参考解析：教师主动请求用人单位解除聘任合同的行为是辞聘。

[单选题]6.20世纪60年代尤其是20世纪80年代开始，除欧洲大陆外，美国、日本、韩国及澳大利亚等一些高等教育进入大众化阶段后期和普及化阶段的国家，（）变革出现了共同的趋势。

A.专业教育B.自由教育C.通识教育D.职业教育参考答案：A参考解析：20世纪60年代尤其是20世纪80年代开始，除欧洲大陆外，美国、日本、韩国及澳大利亚等一些高等教育进入大众化阶段后期和普及化阶段的国家，专业教育变革出现了共同的趋势。

[单选题]7.高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是（）。

A.政府和社会“双主体”办学B.政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学C.政府和非营利部门“双主体”办学D.政府和营利部门“双主体”办学参考答案：C参考解析：高等教育办学体制的典型类型之一的日本模式是政府和非营利部门“双主体”办学。

[单选题]8.世界上第一所文学艺术专科学校是（）。

A.巴黎师范高等专科学校B.汉代鸿都门学C.唐代书学馆D.京师同文馆参考答案：B参考解析：世界上第一所文学艺术专科学校是汉代鸿都门学。

[单选题]9.下列不属于我国部属大学的是（）。

A.北京大学B.清华大学C.南京大学D.苏州大学参考答案：D[单选题]10.受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为（）。

国外高校毕业生就业政策综述范　霞(江苏海事职业技术学院,江苏南京210001)

摘　要:自1999年高校扩招以来,我国高等教育成功从精英教育向大众教育转变,越来越多的青年人获得了接受高等教育的机会。但随之而来的就是越来越多的大学生面临着一毕业就失业的危险,不管是研究就业的学者还是政府都在积极制定促进大学生就业的政策,本文对国外就业政策作一综述,以期对我国就业促进政策有所帮助。 关键词:国外;高校;毕业生;就业政策

一、美国美国的高等教育体系实行的是公立和私立并存的二元教育制度,主要由私立大学承担精英教育,比如哈佛大学、耶鲁大学、麻省理工、斯坦福大学等,这些高校学术水平高,主要满足经济条件比较好的学生。而州立大学一建立就与私立大学分道扬镳了,一直将浓厚的民众特点作为自己的发展方向,不久州立大学就与社区学院一起,构成了各州独立的公立高等教育体系。政府在设立高等教育机构时将“谁都可以学,什么都可以学(AnyPersonAnyStudy)”作为州立大学的理念,并且各高校都掌握着专业设置的自主权,能够根据劳动力市场的需要,及时改革教育思想、学科专业结构、人才培养计划、教学内容和教学方法,将毕业大学生怎样迅速找到工作,让大学生成为社区发展的重要力量作为设立公立大学的重要参数,可以说在美国高等教育大众化进程中,为了解决毕业生就业难的问题,政府调控起了非常重要的作用。在美国,实行毕业生自主择业制度,政府并不直接干预和限制,而是由劳工部、学校、中介机构和用人单位协同进行。劳工部主要负责制定宏观政策和做好就业调查等基础性工作,是毕业生就业的“总管”,劳工部设有劳工统计局,其主要职能是收集不同时期美国就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求等数据,重点预测经济发展对未来就业需求的影响,统计结果通过上网和发行出版物的方式向全社会公布,作为政府决策和个人择业的参考依据,劳工统计局根据这些数据编撰的《岗位需求手册》很受美国大学生的欢迎,几乎人手一册①。美国是鼓励创业精神的典型代表。根据2002年哈佛大学的LaPorta与Shleifer、耶鲁大学的Lopez-de-Silanes和世界银行的Djankov教授对85个国家和地区成立新公司所需步骤的情况所作的系统统计表明,

2023军队文职人员招录考试《教育学》题库（含答案）学校:________ 班级:________ 姓名:________ 考号:________一、单选题(40题)1.泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差异，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。

据此提出的课程评价模式是A.目标评价模式B.目标游离评价模式C.背景、输入、过程、结果评价模式D.差距评价模式2.1963年，英国颁布的教育改革法案《罗宾斯高等教育报告》，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（）。

A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的人提供高等教育课程C.高等教育分为“自治”部分（大学）和“公共”部分（大学以外的学院）D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”3.撰写学术论文时，把论点分为若干层次，论证时逐步展开，直到最后得出结论的方法是A.平列分论式B.平列层递式C.层递推论式D.层递平列式4.2008年，我国高等教育的毛入学率为23。

3%。

根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于A.精英化阶段B.大众化阶段C.普及化阶段D.全民化阶段5.在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为A.都学B.乡学C.国学D.官学6.关于教育研究假设的基本类型，按照假设的形成划分的是（）。

A.描述性假设、解释性假设、预测性假设B.归纳假设、演绎假设、研究假设C.归纳假设、演绎假设、预测性假设D.描述性假设、解释性假设、研究假设7.美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是A.自由与合作B.活动与主动C.注重学生个性差异D.儿童中心主义与“从做中学”8.20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。

这种中学是A.完全中学B.统一中学C.综合中学D.文实中学9.在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。