20世纪80年代以来美国高等教育改革综述

主题栏目:教育政策与教育经济问题研究[收稿日期]2004-02-17[本刊网址#在线杂志]http://ww /soc[作者简介]1.许迈进(1955-),男,浙江东阳人,浙江大学教育学院教育学系博士研究生,研究员,主要从事高等教育、比较教育研究; 2.杜利平(1961-),女,浙江东阳人,杭州商学院人文与公共管理学院副教授,主要从事经济理论、教学理论的研究。

美国研究型大学本科教育的变革与创新许迈进1,杜利平2(1.浙江大学教育学系,浙江杭州310028;2.杭州商学院人文与公共管理学院,浙江杭州310035)[摘 要]20世纪80年代以后,美国研究型大学针对本科教育中存在的问题和危机,采取了一系列变革措施:注重知识的广博,加强基础性课程,强调文理并重渗透,实施跨学科教育;在人才培养目标、课程计划设置和学生培养方案中,充分体现国际化教育的内涵;强化教学要素和教学环节,通过力行教授授课、坚持以学生为主体、组织探索性学习、重视和加强教学研究,着力提升教学品质,从而有效地加强和改进了本科教育。

美国研究型大学本科教育的变革、探索和创新,为我国研究型大学重新审视本科教育的地位和使命,以及建设具有世界先进水平的一流大学提供了借鉴。

[关键词]美国;研究型大学;本科教育[中图分类号]G643 [文献标志码]A [文章编号]1008-942X(2004)04-0029-08以高水平研究生教育享誉世界高等教育系统的美国研究型大学,其本科教育却在20世纪80年代越来越多地受到社会、公众和学界的批评。

种种批评主要可归纳为如下几个方面:本科生未能成为研究型大学智力资源优势的真正分享者;研究型大学组织结构和教学上的欠缺,严重影响了本科教育的质量;研究型大学的教育教学管理机制不利于保持高水平的本科教育;等等。

面对这样的状况,美国研究型大学直面外部的批评和期待,通过不断的变革、探索和创新,努力解决在自身发展中出现的矛盾和危机,着力提升本科教育的品质,在多方面进行了富有成效的实践。

论二战前后的美国教育发展概况在20世纪30年代到40年代，全球爆发了第二次世界大战，这次大战对世界各国来说，都是一个沉重的打击和一个历史上的止步不前，尤其是在1776年建立的美利坚合众国。

美国在经历了殖民统治，南北战争，二战，等一系列挫折后，社会各方面都有了规模型的发展，其中教育朝着越来越正规化和制度化的方向发展。

二战前的美国，教育已经初具规模。

在19世纪确立了教育管理制度，学区制进一步完善；州教育管理体制得以确立。

在20世界初的初等教育发展和中等教育发展中，义务教育普及基本完成；职业教育高速发展起来，综合学员也开始成立；随着社会的发展，基金会也越来越多。

教育的发展达到一定高度。

二战后的美国，认识到自身教育上的不足。

努力发展并改革创新。

美国加强了数学，自然，英语等学科的学习；更加注重职业教育与天文教育；提出重视与批评教育质量，国家还加以拨款为援助，帮助提高教育质量；高等教育发展定位向社区和地方社会发展倾斜。

二战后的教育改革主要有四个历程，（一）第二次世界大战以后，美国生产力得到迅速发展，需要发展各方面的人才，还受到实用主义的影响，为改革奠定了文化基础。

导火索是1957年苏联第一颗人造卫星上天，引起了美国上下的极大震动，教育改革呼声高涨。

1928年9月2日美国总统批准了《国防教育发》，拨出大量经费用于改善美国中小学数学和科学领域教学，以改善日益下降的公立学校质量。

（二）60年代以后，中小学课程改革；继续解决教育机会不平等的问题；发展高等教育，提高教学质量。

（三）20世纪80年代，美国高等教育质量委员会于1983年4月发布的《国家处在危险中：教育改革势在必行》，是推动美国新一轮教育改革的名篇之作，主要内容是加强中学五门“新基础课”的教学。

中学必须开设数学，英语，自然科，社会科学，计算机课程。

提高教育的标准和要求，改进教师的专业训练标准，地位和待遇，各级政府加强对教育的改革和实施。

此报告的公布又一次揭开了教育改革的序幕。

美国20世纪八九十年代教师教育改革与发展研究摘要：美国从1980年开始到2000年，这期间对教师教育进行了持续的改革，有力地推动了教师教育的发展。

文章在分析美国教师教育改革背景和描述改革历程的基础上，分析改革的成就与不足，并对其特点进行总结，以美国为鉴，探讨对我国教师教育改革具有的启发和借鉴意义。

关键词：教师教育；改革内容；发展美国一直是一个高度关注公共教育质量、重视教师教育的国家。

从20世纪80年代开始，始终从国家战略发展的高度出发，认识教师教育改革的意义。

把教师教育改革确定为教育改革的重心，纳人国家发展战略的重点，使得教师教育获得了较大的发展。

在美国公众普遍认为：教师教育的质量是教育改革的关键，也是国家未来与发展的持续动力；教育改革的重点在于教师教育的改革，缺少教师参与的任何教育改革都将归于失败；教师教育应始终是教育改革的主旋律。

一、教师教育改革的背景（一）社会生活变化美国社会急速变化给传统教师教育带来了多方面挑战。

首先，在20世纪八九十年代的美国的公立学校里，学生层次多样化。

有1/3的学生属于少数民族或移民，这些学生当中的许多人有语言障碍或者不会说英语；有1/4 的学生来自于贫困家庭；有1/2以上的学生来自于由离婚、分居或死亡等原因造成的单亲家庭，这些孩子当中的多数没有做好接受学校教育的准备。

[1]其次，美国学校一直存在着不利于教学的文化氛围。

美国文化中强调的“个性解放”的价值观念使得学生普遍不愿意接受学校纪律约束，对学校教育价值的贬低使很多学生厌恶学习。

同时，社会的发展变化还对教师的培养和任用方式产生深刻的影响。

儿童出生率的持续增长和大批移民的到来使得美国学校的教师严重短缺，由于无法聘用到更多的教师，各州不得不降低教师的任用标准。

这种做法致使教师的质量得不到保证，很多教师缺乏专业素质素养。

（二）教师的专业地位20世纪八九十年代期间，随着经济全球化的发展，劳动力市场的日趋开放给从事商业、高新技术、医疗等不同行业的人们带来了丰厚的报酬，但教师却没有受到同等的待遇。

美国20世纪六七十年代本科教育改革的案例研究20世纪六七十年代，在美国高等教育领域内，掀起了一场打破传统、有别于主流办学模式的本科教育改革浪潮，教育史学家称之为“高等教育创新运动”（Innovative Higher Education Movement，简称IHEM）。

一大批新创建的大学纷纷加入其中。

加州大学圣克鲁兹分校（University of California，Santa Cruz，简称UCSC）就是一个典型的案例。

一、科尔的大学理想与UCSC的创建在美国高等教育发展史上，克拉克科尔（Clark Kerr）无疑是一位伟大的教育家。

这位被后人称为“美国教育界的巨人之一”的大学校长，设计了加利福尼亚大学的整体规划，提出了多元化巨型大学观。

对此，国内学者都有过深入的探讨。

但是，对这位治校有方的大学校长所秉持的办学理念却鲜有涉及。

科尔担任加州大学伯克利分校校长之后，将该校带到仅次于哈佛和耶鲁的位置。

在一项全国性的调查中，伯克利有24个系名列前茅。

科尔的卓越表现也赢得了加州大学董事会的信任。

在1958年，他被正式任命为加州大学总校校长。

作为一位公立研究型大学的校长，科尔是如何思考伯克利存在的问题，科尔理想中的大学是什么样的？UCSC的创建为我们打开了一扇窗户，让我们对此有了更深入的了解。

科尔之前的两位校长本杰明·惠勒（Benjamin Wheeler）和罗伯特·斯普劳尔（Robert Sproul）深受德国大学注重研究的影响，伯克利也从一所州立大学跨入了著名大学的行列。

但到科尔就任伯克利分校校长的时候，教学与科研的矛盾已经非常突出。

二战后，尤其是在“苏联人造卫星上天后，联邦政府和基金会的大量资金涌入高校，那些著名的公立大学在硬件设施、学生规模和研究队伍方面都获得了前所未有的发展。

以往，大学和教授们通常把本科教学看作是最重要的工作。

然而，现在这些大学逐渐将本科教学视为位于专业研究和研究生教育之后的第二甚至是第三项任务”。

美国高等教育发展的历程21世纪的曙光已照亮天际，回顾美国高等教育百年走过的历程，分析和研究美国高等教育如何从社会的边缘走到社会的中心，从世界的边缘走到世界的中心的历史经验，对于我们认识今天世界高等教育的成就与问题，展望新世纪世界高等教育的走向，制定我国高等教育的发展规划，有着十分重要的现实意义.19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代,是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期，是迅速工业化的时代,是美国的镀金时代.到1894年，美国工业总产值跃居世界首位，生产了全世界制成品的1／3。

迅速的工业化带来急速的社会变化，城市化深刻地改变了美国的社会结构，经济的发展推动了文化科学的繁荣，美国人开始以前所未有的信心研究自然,“征服”自然,研究社会问题，创建新的社会秩序.工业的发展、社会的变革和科技的繁荣，使得几个世纪前建立的高等教育制度不再适用了，时代呼唤高等教育改革。

20世纪中期，美国在经历了30年代的大萧条和40年代的世界大战以后,再次迎来了发展的辉煌时期。

其间，大国之间的竞争由热战转入冷战，纷纷加强军备，充实经济实力,争取在科学技术上领先,以取得在经济上和军事上的优势。

要达到这个目的,就要有智力的储备,因此发展高等教育就有着重大的战略意义。

在美国历史上，高等教育头一次与国家的安危联系在一起。

在60和70年代,争取民权的运动深刻地改变了高等教育的性质，接受高等教育在人类历史上头一次被视作人的权利.这样，自二次大战结束至70年代中,美国高等教育处于发展的黄金时代。

在20世纪的最后25年，冷战终于结束，美国成为世界上唯一的超级大国，但是仍面临激烈的经济挑战。

以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模式和社会生活的方方面面，民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向。

这一切都要求改革高等教育，以适应时代的新发展。

20世纪在一定意义上说是美国世纪,在过去百年中美国在科学技术和经济上取得了巨大的进步,人民在社会发展进程中有了更多的民主权利，美国的发展对整个世界产生了深刻的影响。

外国教育史结业考试试题(A卷)考号姓名一、填空:(每小题1分,共10分)1. 斯巴达教育的唯一目的是通过将氏族贵族子第培养成为体格强壮的武士。

2、夸美纽斯,是17世纪著名的爱国主义者,伟大的资产阶级民主教育家。

他的教育思想代表作是。

3、骑士教育是中世纪早期西欧等级制度的产物, 也是一种特殊的。

4、费里教育法确定了国民教育的义务、免费和原则,为近百年法国国民教育的发展奠定了基础。

5、文艺复兴前期的人文主义教育思想比较重视以为中心的教育活动,并把宗教教育作为人文主义教育的重要内容。

6、中世纪西欧晚期的城市学校有两类,一类是基尔特学校,另一类是。

7、提出“产婆术”的古希腊教育家是:。

8、1833年,英国议会通过了一项提案“”,以资助发展教育,表明国家控制教育开始成为英国教育发展的一项重要内容。

9、法国教育家卢梭的“儿童观”是应当把当做儿童看待。

10、古罗马的教育主要分为共和时期和前后两个阶段。

二、单项选择:(每小题1分,共10分)1.教育心理学化思想经由赫尔巴特(1776—1841)得到发展。

赫尔巴特明确提出,“教育学作为一门科学,是以()和心理学为基础的。

A. 哲学B.社会学C.文化学D.伦理学2.“新教育”是19世纪末20世纪初,随着欧洲国家工业化发展,垄断进一步形成而出现在欧洲的一种反对()理论和方法,广泛采用新的教育形式,内容和方法,革新已有教育的方方面面的教育改革运动。

A.传统教育B. 实科教育C.古典教育D.人文教育3.()一生著述颇丰,他的教育思想主要体现在《我的教育信条》、《学校与社会》、《儿童与课程》、《明日之学校》、《民主主义与教育》、《进步教育与教育科学》、《经验与教育》等著作中。

A.爱伦凯B. 罗杰斯C.马斯洛D.杜威4.12世纪前,欧洲中世纪出现的两种主要的学校教育类型是教会学校和()A. 商人学校B. 骑士教育C. 文法学校D. 行会学校5.骑士教育并不是一般意义上的教育形式,而是中世纪一种特殊形式的()A.学校教育B.宫廷教育C.教会教育D.家庭教育6.柏拉图认为理想国家的最高统治者应当是()A.军人B.哲学家C.手工业者D.农民7.联邦德国各州拥有(),主管各类学校教育。

中外教育史专题二战后美国基础教育基础改革体育与健康学院体教143 高灵菲摘要：美国堪称世界上教育事业最发达的国家之一，它不仅普及了中小学教育，而且拥有世界第一流的科学技术人才，经济实力在当前首屈一指。

这一切不能不归功于其教育领域的不断变革，正所谓“变，不一定会导向成功，然而不变，一定不会成功”。

纵观美国教育的改革，不难看出，其实真正意义上的教育改革始于第一次世界大战结束（1918年），而激烈的教育改革始于1957年“卫星冲击波”导致《国防教育法》（1958年）的颁布，持续到60年代中期，改革最引人注目的又集中在基础教育这一领域，此后1965年《高等教育法》的颁布，改革的视角才不断地扩展开来，一直持续到现在。

首先我们来说二战后美国教育改革的历程（一）拉开帷幕。

1958年9月2日，美国国会通过《国防教育法》，主要内容有：1.加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学（新三艺）2．加强职业教育，培养专门的技术人才3.强调“天才教育”，发现、鉴定具有卓越才能的天才儿童，帮助他们完成基础教育和大学，并提供专项奖学金和科研经费。

4.增拨大量教育经费第二次世界大战以后，美国生产力得到迅速发展，需要培养各方面的人才，这在客观上促进了教育改革的进程。

此外，当时美国出现了各种思想、流派，特别是“进步教育”思想、实用主义教育思想的影响，这又在一定程度上为改革奠定了文化基础。

而真正的导火线是1957年苏联第一颗人造卫星上天，引起了美国朝野上下的极大震动，教育改革的呼声更为高涨。

1958年9月2日，美国总统批准了《国防教育法》，拨出大笔经费用于改善美国中小学数学和科学领域的教学，以改善日益下降的公立学校教学质量。

其主要内容有：加强普通学校的自然科学、数学和现代外语的教学；坚持职业技术教育；强调“天才教育”；增拨大量教育经费作为对各级学校的财政援助。

《国防教育法》拉开了二战后美国教育改革的帷幕，是美国教育立法史上一个极其重要的里程碑，也影响了以后美国教育发展的方向。

国外反思性教学研究综述20世纪80年代以来，在欧美国家首先提出了一种促进教师专业发展的教学反思思潮。

反思性教学是在技术性教学和自上而下教育改革形式弊端的基础上提出的[1] 。

技术性教学认为，教学是在特定的安排好的程序和已开发的技术水平上进行的一种实践活动，类似工人流水线式的生产产品，教师不能主动积极的思考教学设计、教学过程、教学方法、教学效果中出现的问题。

自上而下的教育改革模式主张教师按照以研发好的方法去实践，“教师总是被看做是课程知识的消费者，而从未被认为具有创造和批判那种知识的技巧” [2] 。

因而，这就迫切要求培养教师的思维能力，促进反思性教学的开展。

一、对反思性教学内涵的理解对反思性教学的研究首先涉及的是对反思性教学内涵的界定与理解。

对此，国外学者在这方面的研究成果还比较多。

具有代表性的有约翰？杜威（J.Dewey）和萧恩（D.A.Schon ）。

（一）J.Dewey 的观点在《我们怎样思维》这本书中，杜威系统阐释了反思性思维，并把常规行为与反思性行为进行了比较。

常规行为是固有的、传统的模式下形成的，不加批判地继承已有的学校教育理念。

而反思性行为则是对学校的教育实践持续地、认真地深思、考虑，它不是简单地苦思冥想，而是涉及直觉、情绪的高级认知过程。

杜威指出，三种态度---- 虚心、责任感、全心全意是教师进行教学反思必不可少的[3] 。

杜威提出的反思性思维五步说，即“感觉到的困难―困难的所在和界定―对不同解决办法的设想―运用推理对设想的意义所做的发挥―进一步的观察和实验，得出结论”，对后来的反思性教学分为五个阶段产生了重要影响[4] 。

即第一，学生要有一个真实的经验的情境――要有一个对活动本身感兴趣的连续活动; 第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物;第三，他要占有资料，从事必要的观察，对付这个问题; 第四，他必须负责有条不紊地展开他所想出的解决问题的方法; 第五，他要有机会和需要通过应用检验他的想法[5] 。

第五章美国教育一、单选题1、在美国教育史上，18世纪中叶，（）在费城创建第一所文实中学。

A、富兰克林B、华盛顿C、约翰.霍普斯金D、马兰2、美国现行法定义务教育年限（）A、联邦政府统一规定9年B、各州规定9——12年不等C、联邦政府统一规定12年 D 、各州规定8——12年不等3、( )年通过《退役军人重新适应法》，规定由联邦政府供给退役军人入学者以学费和生活费，有力地促进了教育的发展。

A.1987 B .1964 C. 1957 D. 19444、（），布什总统签发了由教育部长亚历山大负责起草的全美教育改革文件——《美国2000：教育战略》A. 1985 B .1989 C. 1991 D. 19965、经过近4年的努力，美国促进科学协会于（）年完成并公布了一份文件，题为《2061计划：为了全体美国人的科学》。

A. 1989 B .1985 C. 1984 D. 19806、到19世纪中叶，美国的已经替代了而成为当时中等教育的主要形式。

A.拉丁文法学校、文实中学B. 文实中学、拉丁文法学校C. 拉丁文法学校、市镇中学D. 文实中学、市镇中学7、独立后至南北战争前，美国各地建立了许多。

A.州立大学B. 国立大学C.社区学院D.赠地大学8、美国完成普及6——8年义务教育的时间大约是。

A. 19世纪下半叶B. 19世纪下半叶至20世纪初20年代C.20世纪上半叶D. 19世纪末20世纪初9、美国第一所注重学术研究的研究型大学是。

它首先创立研究生院，强调教学与科研的统一。

A.哈佛大学B. 哈佛学院C.约翰霍普金斯大学D.赠地大学10美国第一所初级中学建立于，从此，美国“”制逐渐成为美国中小学的主要学制，并被国际上采用。

A.19世纪末，六六B.20世纪初，六三三C.19世纪末，八四D.20世纪初，六六11 1917年美国国会通过了《》，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。

A.统一劳动学校规程B.费里法C.史密斯－休斯法D.莫雷尔法12 美国教育行政是典型的。

１９８０年代以来美国高校开展了以学生为中心（ＳＣ）的本科生教育改革，这场改革大约涉及１１个问题。

本研究拟通过７～８篇文章分别讨论这些问题。

这是第一篇。

本文主要讨论ＳＣ改革的概念和历史。

作者认为ＳＣ改革有三个核心观点：以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学习效果为中心，故称为“新三中心”。

本文回顾了美国ＳＣ改革的三个阶段：学术进步、社会推动、高校投入。

最后指出，ＳＣ改革的合理性在于其科学性。

作者指出，美国的ＳＣ改革有两个教训值得注意，一是范式意识不足，很多学校改革缺少整体规划，结果教学改革和支持系统不匹配，甚至相互冲突；二是缺少对教师的系统化培训，致使改革进展缓慢。

文章最后建议中国高校学习美国的ＳＣ改革，但要注意吸取美国的经验教训。

教育不是要记住各种事实，而是要训练大脑如何思考。

———阿尔伯特·爱因斯坦如果用昨天的方式教今天的学生，我们就毁了他们的明天。

———约翰·杜威训练大脑而非制造水桶，用科学的方式培养未来的学生，我认为这两句话反映了以学生为中心（ｓｔｕｄｅｎｔ－ｃｅｎｔｅｒｅｄｎｅｓｓ，ＳＣ）本科教学改革的基本精神。

ＳＣ本科教学改革运动始于１９８０年代，席卷了美国所有高校，这场运动目前仍在继续。

它提出了新的教学范式，提高了学生的学习能力，促进了学生的发展，改善了美国的本科教育，为美国社会发展做出了贡献，并使美国成为很多国家本科教育改革的榜样。

目前很多中国高校也希望开展类似的本科教学改革，希望了解美国这场改革的情况。

例如，这场改革是如何产生的、合理性是什么、采取了哪些实践措施、涉及学校工作的哪些方面、经历了怎样的过程、遇到了什么问题和挑战、取得了什么进步、有什么经验和教训、其未来前景如何，等等。

在总结３５年来美国这场改革主要方面的基础上，本文试图回答这些问题，为读者提供一份简明的知识地图。

称其为“简明地图”，是因为ＳＣ本科教学改革涉及领域广泛，以一人之力无法对其做完整综述。

20世纪80年代以来美国高等教育改革综述摘要：改革是一个事物不断发展前进并逐步提高成熟的重要手段，改革是十分有必要的，改革要根据当时社会的状况包括经济、社会、政治等方面，以及正确思想的指导，美国高等教育令许多国家望尘莫及，于是各个国家的精英们便如过江之鲫一般蜂拥而去，美国高等教育有今天如此大的成绩与他的改革密不可分，尤其是20世纪80年代以来美国高等教育的改革更是为美国的发展壮大做了更多的贡献。

关键词：美国高等教育改革、美国教育思潮，美国教育哲学、教育特点美国是一个由殖民地发展而来的国家，美国的成立以及其成就都震惊了世人。

在成立300多年的时间里迅速发展壮大并成为世界第一的大国，这与美国的教育密不可分。

美国由于是移民国家，所以其民族具有的兼容并包、开放活跃的特点便更加明显。

美国的发展是在曲折中稳步上升。

19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代，是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期，是迅速工业化的时代，是美国的镀金时代。

美国在经历了30年代的大萧条并经过第二次次世界大战，美国大发战争财，成为最大的债权国。

在这期间，大国之间的竞争进入冷战时期，各国开始了疯狂的军备竞赛以获得世界霸主的地位，为了维持这一地位并在竞赛中占据优势，必然要大规模的发展教育，培养军事、经济和高科技人才，在这一时期科技革命迅猛发展，各国为了跻身世界前列也不遗余力的发展科技和教育，并且在当时美国教育质量严重下滑，而与当时急剧发展的社会状况不同步，因而不能给社会发展提供强大的智力支持和思想保证，因而教育的改革尤其是高等教育的改革势在必行。

这就是美国高等教育进行的社会条件，美国经济上的发展需要强大的智力支持，而军事的强大和政治上的话语权也需要人才的储备，因而在1981年1月，美国联邦教育部长倡议组建了国家教育委员会，负责全面调查美国的教育质量，1983年4月，委员会提交了《国家处在危机中：教育改革势在必行》，该报告指出必须把教育放在直接影响美国国际地位高低、国际竞争成败的角度来考虑，对教育体制进行根本性改革。

美国教育1607年,英国人横渡大西洋,登上广阔无垠的北美大陆,揭开了新大陆殖民的篇章。

1775年独立战争打响，次年7月4日著名的《独立宣言》发表，13个英属殖民地宣布独立，成为美利坚合众国最早的13个州。

1783年美英签署《凡尔赛和约》，英国被迫承认美国独立。

1787年，美国颁布宪法，确定了资产阶级民主共和政体，从根本上否定了封建专制制度。

美国是个多民族、多文化的移民国家，采取地方分权制，使其教育制度具有较大的差异，在联邦的层面则具有基本的共性。

一、美国教育改革的发展状况（一）国防教育法与课程改革运动1957年苏联卫星SPUTNIK发射成功向美国提出了严峻的挑战。

美国开始检讨自己的教育政策，认为美国在科技方面已经落后于苏联，而科技的落后根子在教育，学校没有进行高质量的学术学科（包括数学、物理等学科）的教学。

最后，政府于1958年9月2日通过了具有重大战略意义的《国防教育法》。

此法案规定设立国防学习贷款，规定1959年为1000名研究生提供奖学金，并在以后五年中每年再增加1500名。

同时，为鼓励研究生学习国家安全所急需的学科，设立了专门的奖学金。

此外，还给高等学校科研以大量的补助。

国防教育法颁布后，美国在中小学改革数学、自然科学和外国语等所谓“新三艺”的教学。

根据学术复兴的方向和冷战时期经济与科技发展的需要进行改革，使教学内容更加系统化、科学化，程度更深。

在数学方面，以代数、几何、三角等分科的新数学取代了课程很低、重应用轻理论、范围狭窄、支离破碎的混合数学。

甚至包括了线性代数、微积分、概率和统计等内容。

在自然科学方面，把物理学从选修课改为至少一年的必修课，并提高了内容要求，强调理论性、系统性，着重阐明物理学的基本概念、知识结构和科学系统。

(二)民权运动与反种族隔离教育改革20世纪60年代，由于越战失败的影响，全美掀起了以争取黑人各种平等权利的“民权运动”，包括代表妇女、少数民族和残疾人等利益，并于1975颁发了《残疾儿童教育法》、《补偿教育方案》、《学校混合条例》，采纳了提高人性为目标的教育方针。

20世纪80年代以来美国州政府高等教育资助政策变
迁的开题报告
本文将探讨20世纪80年代以来美国州政府高等教育资助政策的变迁。

在20世纪80年代初，许多州政府开始削减对高等教育的资助，这主要是由于政府经济困难和预算紧张等原因。

一些州政府试图通过增加学费和数学博弈来增加收入。

这导致了学生们的经济负担加重，越来越多的学生寻求贷款来支付学费。

随着时间的推移，州政府开始关注高等教育的成本和效益，突出强调提高高等教育的质量和毕业生的就业率，以提高教育的效益。

州政府开始推行各种资助政策，以提供更多的学费援助和资金支持给学生，这些资助政策包括奖学金、补助和贷款。

此外，州政府还通过资助高等教育机构提高教师和学生的培训质量，并改善校园设施和技术设备。

另一方面，一些州政府从供求的角度出发，通过创造更多的工作机会和产业基地，吸引更多的大学生留在该州工作，以提高地区经济的发展。

总之，州政府高等教育资助政策的变迁与社会经济状况和政府政策的变化密切相关。

虽然资助政策的形式和方法多种多样，但它们的根本目的都是提高高等教育的质量和效益。

未来，随着全球经济发展和教育需求的变化，资助政策将会继续发生变革和调整。

全国20XX年4月高等教育自学考试比较教育试题课程代码：00472一、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

错选、多选或未选均无分。

1.汉斯有关教育制度与民族特性之间的关系的一个重要概念是（）A. 民族传统B. 国民性C. 历史性D. 教育民族主义2.在比较教育发展史上“因素分析时代”的起止时间是（）A. 19世纪初至19世纪末B. 20世纪初至第二次世界大战开始C. 20世纪初至第二次世界大战结束D. 第二次世界大战结束迄今3.直到20世纪80年代法国义务教育阶段的单轨制才稳定下来，形成（）A. 六三三学制B. 五三四学制C. 五四三学制D. 六六学制4.美国第一所初级学院创办于（）A. 1899年B. 1902年C. 1909年D. 1917年5.比较教育产生于（）A. 古希腊时期B. 古罗马时期C. 文艺复兴时期D. 19世纪初6.下列关于各国教育发展趋势的叙述不正确．．．的是（）A. 重视教育的战略地位B. 建立终身教育体系C. 改善教师工资待遇D. 减少学校的办学自主权7.1982年，为了帮助家庭条件差和功课差的学生完成学业，法国开始建立（）A. 特科中学B. 教育优先区C. 最近发展区D. 磁石学校8.标志日本近代国民教育制度正式诞生的法律是（）A. 《学制》B. 《教育令》C. 《教育敕语》D. 《教育基本法》9.为了统一德国各州各类学校的名称，促进德国教育制度的统一，1955年各州州长签订了（）A. 《基础教育法》B. 《汉堡协定》C. 《不莱梅协定》D. 《杜塞尔多夫协定》10.最早提出“校外事物比校内事物更重要”这一观点的比较教育学家是（）A. 朱利安B. 萨德勒C. 康德尔D. 汉斯二、多项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分)在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。