高中英语情境教学的应用研究

情境创设在高中英语课堂教学中的作用摘要：随着新课程改革的推进，在高中英语课堂教学中，教师的教学理念有了很大转变，枯燥乏味的英语课堂逐渐被精彩纷呈的课堂所取代。

而这在很大程度上归功于英语课堂教学中的情境创设。

在高中英语课堂教学中根据教学内容充分创设情境，从而引导学生积极学习，对于激发学生的英语学习兴趣、激活学生思维、营造良好的课堂氛围并最终提高英语课堂教学效率有极为重要的作用。

本文就情境创设在高中英语课堂教学中的作用进行了分析。

关键词：高中英语课堂教学情境创设作用在传统高中英语教学中，课堂教学较为沉闷，基本就是教师围绕相关知识讲得滔滔不绝，而学生听得恹恹欲睡。

主要是因为教师教学理念过于陈旧，教学方法不够灵活，所以在高中英语课堂教学中充分进行情境创设是极有必要的。

有效的教学情境，能充分激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，营造良好的课堂氛围，从而让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，学习效率自然大幅提高。

因而在高中英语课堂教学中，教师要注重情境创设。

笔者针对高中英语课堂教学中的情境创设，从情境创设的作用及方法两方面进行探究，简单分析于下。

一、进行情境创设的作用在高中英语课堂教学中，教师充分创设良好的教学情境，能有效地将抽象的知识以生动形象的方式展示给学生，从而调动学生学习的积极性，让学生在轻松的氛围中进行学习，从而有效提高课堂教学效率。

就高中英语课堂教学中的情境创设而言，主要有以下几个方面的作用。

（一）激发学生的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣在课堂教学中的重要性是众所周知的，此不必赘述。

而在高中英语课堂教学中充分根据教学内容来创设有效情境，对于激发学生的学习兴趣大有裨益。

根据教学内容创设教学情境，能给学生一种身临其境的感觉，从而有效调动他们的学习积极性，促使他们兴致盎然地全身心地投入到课堂教学中，从而有效提高课堂教学效率。

如教学高中英语牛津版“looking good，feeling good”的相关知识，教师就可以充分根据教学内容来创设相关教学情境：在进行教学之前，教师就可以通过学生对“looking good”的理解来进行活动创设，让学生围绕“is looking good the most important in your life”这一话题来展开辩论或者编写对话进行表演，相信通过这样的方式，学生必定兴趣浓厚，进而兴致盎然地积极参与到教学活动中来。

情境教学在高中英语语法教学中的运用摘要：在目前的教学大环境中，各种各样的教学方式层出不穷。

情境教学作为其中之一，其是在课堂上设置一些具有真实性与实践性的情境，来模拟书本上学习的环境，并化之为具体形象的相关英语主题场景。

对于英语此类语言性学科来讲，让学生沉浸语言文字为基础的大环境下，更能潜移默化的影响学生的语言学习兴趣，提高教学效果。

关键词：情境教学;高中英语;英语语法英语语法教学在高中英语教学当中发挥着较为重要的作用。

在高中英语学习当中，很多时候都需要运用到语法知识来进行理解与解题。

英语语法的情境教学法就是运用生动的场景，激发学生对于语法学习的学习兴趣，提升英语语法学习的相关特点，情境教学在英语语法教学中发挥着重要作用。

1 情境教学在高中英语语法教学中的重要作用英语教学可以直观的分为两大类，一是词汇，二是语法。

如果将这两者全都熟练掌握并能够在英语学习当中灵活应用，那么对于高中英语语法学习可谓是“如虎添翼”。

但在目前的高中英语语法教学环境当中，英语教学通常都较为重视英语语法的形式与规则，但是对于实际的运用与实践却少有重视，英语语法教学的重要性与其本身的综合特点也常常因此被忽略。

但是对于语法知识茫茫如海，如果没有实际情境的交融理解，高中学生学习起来则显得较为困难。

知识在相应的情境下来学习能容易被学生所吸收并记忆。

捷克的教育专家曾说过“一切的知识都是从感官开始的”，情境教学法能够带给学生身临其境的感受，让学生更能够直观地感受语法教学的对象以其相关特点，使枯燥的语法知识变为学生感兴趣的“情境英语知识”。

而在现行的英语教学当中由于缺乏语法学习环境，学生往往只能靠“死记硬背”来学习英语语法知识，这样不仅学习效率较为低下，学生记忆以后遗忘的速度也较快。

因此，情境教学在英语語法的学习当中不仅能够帮助学生更好的理解，还能帮助学生更快速的掌握与熟练运用。

2 高中英语语法教学中所存在的问题2.1 缺乏合理的语法教学目前，英语教师更多采用靠书本知识积累的方式来让学生学习与理解英语语法相关的知识点。

基于情境学习理论的高中英语教学思考一、情境学习理论的基本概念情境学习理论是由美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）提出的，主要包括三个方面的概念：建构主义学习理论、情境化学习和任务导向学习。

建构主义学习理论认为学习是一种积极建构知识的过程，学习者通过感知、认知、情感和社会交往等多种方式来理解和应用知识；情境化学习则是指学习应该在真实的情境中进行，学生需要置身于实际的环境中，通过观察、模仿和实践来获取知识；任务导向学习则是指学习应该以解决问题和完成任务为目标，学生需要探究和解决实际问题，并将所学知识应用到实际中去。

二、高中英语教学中的情境化学习1. 创设真实情境高中英语课堂上，通过创设真实的情境，可以帮助学生更好地理解和应用所学知识。

在教学生单词和短语时，可以通过图片、视频等方式向学生展示这些词语在实际情境中的使用情况，让学生在真实的情境中理解这些词语的含义和用法，而不是单纯地停留在书本知识的层面上。

还可以通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验到英语在现实生活中的应用场景，进一步提高他们的学习兴趣和学习效果。

2. 跨学科整合在情境化学习中，跨学科整合也是一种重要的教学方式。

高中英语教学可以与其他学科进行整合，创建多元化的学习情境。

在教学生关于环保的知识时，可以邀请生物老师一起合作，进行户外实地考察和实验，让学生在实际环境中感受到环保的重要性，并通过英语学习中的听、说、读、写等多种方式来加强对知识的理解和应用。

3. 利用现代技术手段在当今数字化的时代，利用现代技术手段也是创设情境的重要途径。

高中英语课堂上可以通过多媒体教学、虚拟实验室等方式，让学生在虚拟的情境中进行学习和探索，这不仅可以增加学生的学习趣味，还能提高他们的学习效果。

在教学生动词时态的使用时，可以通过虚拟实验室的方式，让学生在虚拟的情境中进行实践，从而更加直观地理解和掌握动词时态的用法。

三、高中英语教学中的任务导向学习1. 开展项目式教学在高中英语教学中，可以积极开展项目式教学，让学生以解决实际问题为导向，进行学习和探究。

浅析高中英语新课程情境教学摘要:新课程高中英语教学倡导运用一定的情境激发学生参与文本学习探究的激情。

情境教学有利于学生在英语学习的情境氛围中,激活思维,增强学生的学习主动性和积极性。

英语教学中通过情境教学的运用能够进一步的培养学生”自主学习,合作探究”的精神,提高英语学习的有效性。

高中英语教学过程中教师有目的地引入情境教学能够创设具有一定情感色彩的、体现主体活动的场景,增强学生的情感态度体验,从而帮助学生理解和获取知识或技能。

关键词:新课程高中英语情境教学1英语情境教学的理解英语情境教学法，就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景(concrete settings)，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

情景教学法突破了以往教学方法中的”唯智主义”，其特色是言行情三者融为一体，激发学生学习的情感体验。

英语情境教学具有以下特征：（1）学习环境自由轻松；（2）学生自主学习突出；（3）英语知识的直观形象性。

2英语情境教学的策略2.1从生活中创设情境，以培养学生的理解感悟力。

情景教学使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，从而丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已学知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可以为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动进行语言学习活动。

对此，我们应该依据教材文本为学生提供一种更有生活化的情境教学模式，让学生在生活中学习英语，做到”学以致用”。

教师在教学中应该引导学生从教材文本中探寻适合自己学习需要的学习方法。

教师应该从英语学习生活中抓住语言材料的主题范围，确定学习的目的范围，从而避免无序性，真正地深入情境教学的环境之中。

情境教学法在高中英语词汇教学中的运用内容摘要：情境教学法是一种有趣的教学方法。

在词汇学习中引入情境能够很好的唤起学生的积极性，帮助他们更牢固地掌握所学单词。

而有效情境的设置应该符合学生实际，要借助多媒体等现代科技，同时要关注课堂上的学生差异，同时，教师要转变在教学中的角色，成为学生学习的促进者和帮助者。

教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。

关键词：情境教学，词汇教学，高中英语课堂教学大多数语言学习者都是从词汇开始学习另一种语言的，词汇的学习几乎贯穿我们整个学习过程。

词汇是英语学习的重要组成部分。

词汇学习相对来说是比较枯燥的，所以在教学实践中，我们不难发现，学生对于英语单词的学习是比较排斥的。

随着课程改革的不断深入，许多教育专家、学者以及一线教师们提出了很多有效的教学方法，其中一项就是情境教学法。

1.情境教学法所谓情境教学法，是指在教学的过程中，教师有目的地创设或者引入具有一定情感色彩的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解并且获取知识或者技能，并使学生心理机能得到发展的方法。

词汇的学习是枯燥并且很困难的，情境教学是一种有趣的教学模式，它可以根据具体情况，设置各种情境，让枯燥的课堂变得生动有趣起来，充分调动学生的积极性和创造性，让学生更好地参与到课堂学习的每一个环节。

在教学过程中，笔者经常抽查学生单词背诵的情况，如果学生记不起来意思，笔者会给学生描述学习该单词的时候设置的相对应情境，学生通过联想的方法，能更轻松地想起单词的意思和词性。

以人教版教材必修1， unit3的词汇学习为例子。

这个单元的主题是travel journal，而这节课的目标词汇是prefer to，stubborn, advantage, disadvantage, make up one’s mind,be fond of, be determined to。

笔者设置的情境是学生和好朋友准备去旅行，两个人通过商量决定旅行目的地，旅行方式等等。

谈情境创设在高中英语教学中的应用摘要：将情境教学法运用到高中英语教学中，利用真实的场景或在人为创设的情境中，引导学生在真实语境中能学以致用，这种方法能激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力，提高课堂教学效率关键词：高中英语；情境创设；教学策略众所周知，环境和氛围对人的影响是巨大的，良好的语言环境是学好一门语言的重要条件。

英语是一门语言，是交际的工具，学习英语的最终目的是能在客观真实的环境中运用英语进行交流。

所以，我们要创设情境，让学生增加接触英语的机会，在模拟的情境中运用英语。

这样做，不仅有利于提高学生学英语的兴趣，还能把枯燥的英语单词放在真实的活动中，让学生从呆板的记忆中解脱出来，在实际运用中学会英语知识。

一、创设任务情境在当前课程改革进行得如火如荼的背景之下，情境创设作为一种新型的授课模式与学习方法受到了广大师生的青睐，一方面因为它使我们的教学课堂充满了生机、趣味，让学生在课堂上不再感觉枯燥乏味，另一方面它让学生沉浸在具体的知识氛围中也更有利于学生对于课堂知识的理解与掌握，并能够积极开发学生对于教材文本内容的延伸想象与积极创新。

但同时也有不少教师对于情境创设存在着片面的理解，认为情境创设无非就是利用多媒体在课堂上渲染气氛，利用教材文本排演课本剧两种形式而已。

其实，这种想法是不对的，在英语教学中，我们完全可以在传统的教师讲授模式中进行适当创新，通过创设任务情境来调动学生的学习积极性与创新思维，在他们的踊跃思考与表达中，我们的教学目的及学生的能力培养也便悄然达成。

如在讲授“a student of african wildlife”时，我先提问了两个比较简单的问题：“who is the student？ what animals are observed？”学生对于这两个问题很快便找到了答案。

接着向学生抛出了第二步问题：“find out what jane observed during a day in paragraph1.what jane discovered in paragraph sum up the achievements of jane in paragraph4.”这时学生开始活跃起来，自主思考，圈圈画画，还有的三三两两小声嘀咕什么，有的没有我的组织就开始了小组合作学习活动。