《对蜡烛及其燃烧的探究》学习型教学案解析

第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学——对蜡烛及其燃烧的探究一、教材分析本节课选自初中化学九年级上册第一单元课题2的内容，对蜡烛及其燃烧的探究实验是初中化学学习中第一个探究活动，通过对蜡烛及其燃烧的探究活动能够加深学生对化学学科实验属性的认识和体验，在教师的指导下进行探究，会给学生带来新的感受和启迪，同时又可以激发学生学习化学的兴趣，与生活实际相联系，体会化学学习的乐趣。

二、教学目标1.知识与技能：认识到实验是学习化学的重要途径，培养学生仔细观察实验过程、清楚描述实验现象和准确记录实验结果的能力。

掌握探究燃烧产物的方法。

2.过程与方法：通过教师的指导和演示完成探究活动，了解科学探究的基本思路、方法和步骤，形成良好的学习化学的习惯3.情感态度与价值观：体会探究的乐趣，培养学生透过现象看本质的思维能力，激发学生学习化学和勇于探究科学的兴趣三、教学重难点1.教学重点：教师引导学生初步掌握探究学的思路和方法，学会书写实验报告。

学生能够仔细地观察蜡烛变化前后的现象，全面地描述实验现象，准确的记录实验结果。

2.教学难点：掌握探究实验的方法，关注物质的性质、变化、变化过程及其现象四、教学方式与教学手段小组讨论、总结交流、实验探究教学教具：仪器：蜡烛，火柴，烧杯，小刀。

药品：水，澄清石灰水五、教学过程讲授新课【演示实验1】接下来，我们将蜡烛点燃，看看会有什么现象发生？【讲解】好，我们概括现象的时候要尽量的全面：蜡烛燃烧的时候发出黄光，放热，冒黑烟，熔化成液态后凝固，蜡烛点燃后，可以持续安静地燃烧，不会发出响声，且蜡烛在燃烧过程中缓慢地变短【提问】那火焰有什么特点呢？【讲解】火焰可以分成三层：最里面一层火焰较为暗淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第二层火焰较明亮且呈圆锥形，为内焰；围绕在最外面的第三层火焰呈黄色，明亮而不耀眼，为外焰，可见外焰最亮，内焰最暗【总结】好，那么我们把刚才观发光、产生火焰、放热、蜡烛熔化变短、后凝固等等仔细观察，认真思考，回答问题（火焰向上、闪烁跳动、里层暗，外层亮等）观察现象引发好奇明确目的动员大家共同参与到实验中继续引发思考便于课下复习与记忆【讲解】我们看到烧杯壁上有水雾生成，说明该反应生成了水【演示实验4】大家还记得澄清石灰水的作用吗？它是用来检验什么物质的呢？下面我将一个杯壁上涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，看有什么现象出现？【讲解】我们看到澄清石灰水变浑浊了，说明该反应生成了二氧化碳【总结】可见蜡烛在空气中燃烧生成水和二氧化碳【提问】蜡烛燃烧很久了，蜡油回答“检验二氧化碳、水”，观察现象论，有助理解复习旧知识，引出新问题以具体产物证明此变化为化学变化验证蜡烛燃烧的产物证实蜡烛燃烧的产物中含有水小结蜡烛燃烧的产物，便于整理和系统记忆结合现实生活引发思考和回课堂小结熔化又凝固，逐渐的变短了，那我们回忆一下当你吹灭蜡烛的时候会看到什么现象呢？【演示实验5】这缕“白烟”是什么呢？如果我用火柴去点那缕“白烟”，会怎样呢？我现在熄灭蜡烛，有一缕白烟从灯芯飘出，立即用点燃的火柴去点白烟【讲解】我们看到火焰会顺着白烟重新将蜡烛点燃，那什么会燃烧呢？一定是蜡烛对不对，所以我们说这缕“白烟”应该是固体石蜡小颗粒【总结】“熄灭后”的现象是冒白烟，点燃白烟，蜡烛又重新燃烧【提问】通过探究这个小实验，大家得到了什么启示？怎么才能提高实验的成功率？思考，回忆，回答“一缕白烟”思考，猜测观察现象，猜测结果理解，记录，填写表格自由回答忆引发学生观的好奇心验证“白烟”的成分证实“白烟”的成分学生自己总结探究课的意义板书设计课时1 对蜡烛及其燃烧的探究教学反思：本节课是利用生活中比较常见的蜡烛燃烧作为探究对象，巩固物理变化与化学变化和物理性质与化学性质，学生发现化学变化中必须要伴随物理变化，同时还要认真观察变化过程并进行描述。

对蜡烛及其燃烧的探究教学设计一、活动目的:１、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

２、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

３、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

４、初步培养学生观察实验、表达实验现象的能力。

二、课前准备：我们每年在上这个课题的时候，都在假期（因为假期要补课），实验室的老师都不上班，也就不可能去实验室上，所以我们就在教室里进行。

在前一节课布置学生：以每一桌为单位，准备好蜡烛、火柴、玻璃杯，而澄清石灰水则由老师准备（要足量）。

三、活动过程１、点燃蜡烛“前”•教师引导学生探究自己手中蜡烛的颜色、状态、密度和硬度•学生讨论探究方法并实验•小结２、点燃蜡烛“中”•教师引导学生猜想：（1）、蜡烛燃烧时可能发生哪些变化？（2）、蜡烛燃烧后的物质到哪里去了？•学生猜想并讨论（教师点拨：燃着时关注燃烧过程中发生的变化。

）•学生实验：（1）观察火焰；学生点燃点燃蜡烛、观察现象并回答（2）火焰三部分温度的高低比较；学生讨论检验方法并按照设计方案实验：取一根火柴迅速平放入火焰中，一秒后取出，观察火柴梗燃烧的情况（3）燃烧后的物质可能是什么？.•学生猜想学生讨论验证方法并实验：取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象；取另一只烧杯，滴入澄清的石灰水，将其罩在火焰上方。

观察现象并描述。

•学生交流讨论老师引导得出实验结论３、熄灭蜡烛“后”•学生合作去点燃刚熄灭时产生的白烟，看能否燃烧。

（如果一次不成功，可以多试几次）•交流、汇报探究过程及结果。

•教师比较谁观察到的现象多，描述更细致、更准确。

与同学交流进行观察和描述的经验。

四、各小组交流实验结果及体验五、再探究教师：对于有的组在交流中提出的“异常情况”，请同学们各抒己见。

学生：1、用冷而干燥的玻璃片，在火焰外不同的距离可观察到不同的现象2、改用洗净干燥的“雪糕”木片削成细木条来代替火柴梗。

《对蜡烛及其燃烧的探究》教学设计一、教材分析（一）地位与作用本节教材选自人教版九年级上第一单元课题2“化学是一门以实验为基础的科学”分两课时教学。

第一课时对“蜡烛及其燃烧的探究”是介绍在实验中如何观察、描述和记录，本节课的教材中设计了一个对比观察蜡烛点燃前、燃着时、熄灭后的步骤，让学生关注物质的变化过程及其现象，学会动态、辩证的看问题。

并学会观察具体内容（颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、发光、发热、（二）教学目标（1）知识与技能：①学习蜡烛及其燃烧的探究②初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。

（2）过程与方法：通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告，掌握系统观察的内容与方法。

（3）情感与价值观：①通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。

②通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。

③通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。

（三）教学重点1、对蜡烛及其燃烧过程中的现象的观察和描述，尝试独处有价值的结论。

2、对蜡烛三层火焰温度及燃烧产物的探究，实验方案的设计。

（四）教学难点训练学生主动发现实验现象；准确表述实验现象并体会科学探究地方法。

二、学情分析九年级学生刚刚接触化学，科学探究和实验能力有待提高。

于是对于本节课教学要创设具体的问题情境，搭建台阶，逐步实验，从而使学生完整深刻的建构新知。

让学生知道实验是学习化学的基础。

三、教法与学法情境教学法：借助多媒体演示创设贴近学生生活的问题情境，引发学生积极健康的情感体验；课题教学主要利用启发式教学引导学生在自主探究、合作交流中发现新知、解决问题，逐步培养能力，探究式实验教学，培养学生的学习习惯和学习方法 四、教学过程为了突出重点，突破难点，有效达成教学目标，我将本节课的教学过程设定为六个环节：【实验器材】：蜡烛、火柴、烧杯（两只）、小刀、燃烧匙、集气瓶、玻璃片、石灰水、具支试管、棉线、木条。

不动产抵押登记证明书的法律效⼒我国的不动产实⾏的是登记⽣效主义，如果双⽅当事⼈要订⽴不动产抵押合同的，是需要平等协商的，并且需要签字确认的。

如果要设⽴抵押权的，是需要办理不动产抵押登记的。

那么，不动产抵押登记证明书的法律效⼒有哪些?下⾯，店铺⼩编详细为您介绍具体内容。

抵押合同仅具有债权⾏为的性质，抵押登记则是物权⾏为。

当事⼈之间存在抵押合同，仅能产⽣债权⼈对抵押⼈的登记请求权，⽽不能直接产⽣抵押权，抵押合同的成⽴与⽣效与抵押权的成⽴与⽣效应严格区分。

抵押合同⽣效是指在当事⼈之间产⽣约束⼒，抵押权的⽣效则意味着物权对世效⼒的产⽣;抵押合同的⽣效并不当然意味着抵押权的成⽴，登记才可产⽣抵押权的设定。

因此，在抵押登记主义条件下，登记应为抵押权成⽴的条件，⽽不应为抵押合同的⽣效条件，⼀般⽽⾔，抵押合同应⾃签订之⽇起⽣效。

我国《担保法》第41条规定，该规定认为，对于以法律规定必须进⾏登记的财产签订的抵押合同，抵押合同⾃登记之⽇起⽣效。

该规定势必将抵押登记请求权的⾏使置于⾮常尴尬的境地，不能有效的保护债权⼈的利益，使双⽅设⽴抵押合同的意思难于实现。

因此，未来⽴法应将抵押合同的成⽴与⽣效与抵押权的成⽴与⽣效分割开来，并对登记请求权明确规定。

最⾼⼈民法院2000年颁发的《关于适⽤〈中华⼈民共和国担保法〉若⼲问题的解释》第56条第2款规定：“法律规定登记⽣效的抵押合同签订后，抵押⼈违背诚实信⽤原则拒绝办理抵押登记致使债权⼈受到损失的，抵押⼈应当承担赔偿责任。

”可以说该规定在纠正担保法上述规则⽅⾯做出了⼗分积极的努⼒。

从法律条⽂上看司法解释的内容与法律规定的内容不⼀致，它的基本要求是，抵押合同签订虽然没有进⾏不动产登记，但是有过错的抵押⼈应当承担赔偿责任。

这种做法符合物权与债权相区分、物权变动与物权变动的法律根据相区分的法理，也符合正在进⾏的物权法和民法典⽴法⽅案中的做法。

如果要求抵押⼈承担责任，就⾸先要承认抵押合同的约束⼒，这实际上就是承认了抵押合同作为物权变动根据之⼀的效果。