下载文档原格式
《社会存在与社会意识》说课稿一、教材分析《社会存在与社会意识》是历史唯物主义的基本原理，是物质和意识在社会生活领域的体现，是理解并掌握二者关系，树立正确社会价值取向的前提，为学生学好下一课价值观，价值判断与价值选择做出必要准备。
二、学情分析三、目标分析（1）知识与能力：识记社会存在与社会意识的辩证关系。
理解马克思以前的社会历史理论的局限性，运用社会意识相对独立性原理，分析我国加强思想道德建设的必要性。
初步形成用所学原理看待、分析社会现象的能力。
（2）过程与方法：学生独立阅读、思考、讨论、交流学习。
（3）情感、态度和价值观：重视社会意识的反作用，努力树立先进的、革命的、科学的社会意识，坚定历史唯物主义的基本立场。
四、重点和难点分析（1）社会存在与社会意识的辩证关系原理，是本堂课教学的重点。
因为这一原理是本框题论述的核心问题，也是正确理解第六、七课所讲问题的理论前提。
（2）社会存在和社会意识的概念，是本堂课教学的难点。
因为这两个概念是历史唯物主义的基本概念，内容非常丰富。
而且社会存在与物质、社会意识与意识这两组概念既有区别又有联系，应作好比较。
五、教学流程（重点）教学流程包括：课前预习、自主探究——创设情境、激发动机——合作探究，展示质疑——精讲释疑、感悟升华。
（一）课前预习、自主探究环节课前，教师将本课知识点以问题的形式编制成导学案，简要揭示学习内容，确定自学提要，给学生明确学习目标。
学生在导学案的指导下，对本课内容进行课前预习，熟悉教材内容，独立或合作完成学案设计的相关问题。
这样设计，改变了学生原有的被动学习方式，变被动为主动，充分体现了学生的学习主体地位；学生在阅读教材后，认真书写学案，自觉完成学案设计的问题，这样可以使学生在课前就对教材内容有了初步的认识，增强学生对未知世界的探究意识，培养学生查阅资料自主合作解决问题的能力。
（二）创设情景、激发动机环节教师播放“小悦悦”事件的视频，旨在创设具有教育意义的时政情境，学生在观看视频的过程中能过对现实生活中的社会意识产生自己的价值判断，在情感上引发学生对现实生活的思考，激发学生的学习动机。
高二年级政治教案二、新课学习发展的基础。
名词解释：生产方式生产方式：是指社会生活所必需的物质资料的谋得方式，在生产过程中形成的人与自然界之间和人与人之间的相互关系的体系。
生产方式的物质内容是生产力，其社会形式是生产关系，生产方式是两者在物质资料生产过程中的统一。
在人类历史上，大致经历了原始社会的、奴隶制的、封建制的、资本主义的、社会主义的5种生产方式；以此为基础，人类历史社会也可以相应地划分为5种社会类型。
人类社会的历史归根结底是生产方式依次更替的历史。
由名词解释的内容带领学生进行刨析：生产力与生产关系：(1)生产方式的内容:生产力与生产关系的有机结合和统一构成社会的生产方式。
(2)生产力的含义:①含义:生产力是人类改造自然使其适应社会需要的客观物质力量，生产力是生产方式中最革命、最活跃的因素。
②要素:其基本要素包括劳动力、劳动对象和劳动资料。
(3)生产关系的含义:①含义:生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的不以人的意志为转移的社会关系。
②要素:包括生产资料所有制关系、生产中人与人的关系和产品分配关系。
手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会——马克思这句话说明了什么哲学道理？3. 做好知识点的勾画和笔记1.学生自主阅读材料结合教材内容，完成探究问题2.小组讨论，完善答案3.学生展示1.学生自主阅生产力决定生产关系，反过来生产关系对生产力具有反作用。
（1）当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。
（2）当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用。
总结：名词解释：（1）经济基础：社会一定发展阶段的生产力决定的占统治地位生产关系的总和。
（2）上层建筑：是指建立在一定经济基础上的社会意识形态以及与之相适应的政治、法律制度和设施等的总和。
材料：2021年1月1日《民法典》正式施行。
民法是万法之母，被称为“社会生活百科全书”。
从生到死，从签合同做生意到结婚生子继承收养，老百姓的一切皆离不开民法。
第十一课第一框社会发展的规律课时：2课时课型：新授课主笔：审核：高二备课组班级：________ 组别：______ 姓名：_________ 学号：________一、学习目标1、联系社会实际，说明社会存在对社会意识的决定作用；分析社会意识具有独立性2、结合实例分析生产力与生产关系的相互作用及其矛盾运动3、结合实例分析经济基础与上层建筑的相互作用及其矛盾运动4、说出社会发展的总趋势和实现方式、社会主义社会的基本矛盾的特点二、教学重点与难点社会存在与社会意识的辩证关系；难点：人类社会基本矛盾及其发展规律三、学习过程考点一：社会存在与社会意识（一）知识填空，熟悉课本1．含义：社会存在是指社会生活的方面，它的最主要.最根本的内容是。
社会意识是指社会生活的方面，包括政治法律思想.科学.艺术.道德.宗教.哲学.以及风俗习惯等各种不同的社会意识形式。
2．归纳：社会存在与社会意识的辩证关系______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 3．如何理解社会意识具有相对独立性？______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________4．辩证唯物主义历史观的基本观点是：重要提示：①社会存在与社会意识的关系问题是物质和意识的关系问题在社会历史领域的具体表现，是否承认社会存在决定社会意识是划分历史唯物主义与历史唯心主义的标准。
《幼儿迁移规律概述》导学案一、导入我们都知道，幼儿时期是孩子成长发展中最重要的阶段之一。
在这个阶段，幼儿的迁移规律对于他们的身心发展具有重要影响。
今天我们将进修《幼儿迁移规律概述》，了解幼儿迁移的基本规律和特点，为我们更好地关注和增进幼儿的身心健康发展提供参考。
二、目标1. 了解幼儿迁移的观点和特点。
2. 掌握幼儿迁移的基本规律。
3. 分析幼儿迁移对身心发展的影响。
4. 探讨如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
三、导入问题1. 什么是幼儿迁移？2. 幼儿迁移的特点有哪些？3. 幼儿迁移对身心发展有何影响？4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程？四、进修内容1. 幼儿迁移的观点和特点- 幼儿迁移是指幼儿在成长发展过程中，从一个阶段向另一个阶段过渡的过程。
这种过渡不仅包括身体上的变化，还包括认知、情感、社交等方面的发展。
- 幼儿迁移的特点包括：不连续性、不平衡性、不对称性和不稳定性。
幼儿在迁移过程中经历身体、心理、社会等多方面的变化，这种变化具有不确定性和不稳定性。
2. 幼儿迁移的基本规律- 幼儿迁移具有一定的规律性，主要包括生理发展规律、认知发展规律、情感发展规律和社会发展规律。
在不同阶段，幼儿的迁移规律表现出不同的特点，需要家长和教师根据具体情况进行关注和引导。
3. 幼儿迁移对身心发展的影响- 幼儿迁移对身心发展具有重要影响，包括对幼儿的认知、情感、社会能力等方面产生影响。
在迁移过程中，幼儿可能出现焦虑、抵抗、挑战权威等行为，需要家长和教师给予适当的支持和指导。
4. 如何帮助幼儿顺利完成迁移过程- 为了帮助幼儿顺利完成迁移过程，家长和教师可以采取以下措施：提供安全稳定的环境，建立良好的亲子干系，关注幼儿的情感需求，引导幼儿适应新环境，培养幼儿的自我管理能力等。
五、总结通过进修《幼儿迁移规律概述》，我们了解了幼儿迁移的观点、特点、基本规律，以及对身心发展的影响和如何帮助幼儿顺利完成迁移过程。
在平时生活中，家长和教师应该关注幼儿的迁移过程，给予适当的支持和指导，帮助幼儿健康成长。
《幼儿的心理发展是有规律的》导学案一、导入幼儿的心理发展是一个复杂而又有规律可循的过程。
在幼儿的成长过程中，他们的认知、情感、社交等方面都会经历一定的发展阶段。
了解幼儿心理发展的规律，有助于我们更好地指导和帮助他们健康成长。
在本节课中，我们将深入探讨幼儿的心理发展规律。
二、目标1. 了解幼儿心理发展的基本规律；2. 掌握幼儿各个发展阶段的特点；3. 能够运用所学知识指导幼儿的成长。
三、导入活动1. 观看视频：观看幼儿心理发展的视频，了解幼儿在不同阶段的特点；2. 分组讨论：分组讨论幼儿心理发展的规律，分享自己的看法和观点；3. 游戏互动：通过游戏互动的方式，引导幼儿认识自己的情感和行为，体会自我认知的重要性。
四、知识讲解1. 幼儿心理发展的基本规律：- 幼儿心理发展呈现出阶段性和连续性的特点，每个阶段都有其奇特的特点和发展任务；- 幼儿的心理发展受到遗传和环境的影响，家庭、学校、社会等都会对幼儿的心理发展产生影响；- 幼儿的心理发展是一个动态的过程，需要不息的指导和关注。
2. 幼儿各个发展阶段的特点：- 0-2岁：感知与运动阶段，幼儿主要通过感官和运动来认识世界；- 2-6岁：前运算阶段，幼儿开始具备逻辑思维能力，但还存在一定的幼稚性；- 6-12岁：具体运算阶段，幼儿开始具备抽象思维能力，能够进行逻辑推理和问题解决；- 12岁以上：形成运算阶段，幼儿逐渐成熟，具备独立思考和自主进修的能力。
五、案例分析小明是一个3岁的男孩，最近经常发脾气，不愿意听从父母的安排，经常大哭大闹。
根据幼儿心理发展的规律，我们可以分析小明的行为是处于幼儿的前运算阶段，他正在尝试建立自己的独立性和控制力。
在这个阶段，父母应该给予小明适当的引导和支持，帮助他理解自己的情绪，并学会有效应对。
六、小结通过本节课的进修，我们了解了幼儿心理发展的基本规律和各个发展阶段的特点。
只有深入了解幼儿的心理发展，我们才能更好地指导和帮助他们健康成长。
社会历史的主体【教学目标】（一）知识目标（1）解释人民群众的含义、群众观点和群众路线（2）说明人民群众是历史的创造者；党的群众观点和群众路线（3）运用人民群众是历史创造者的观点，分析社会历史的发展；运用中国共产党的群众观点和群众路线，分析中国共产党的各项政策和决议（二）能力目标培养学生透过现象认识本质的能力、提高辩证思维能力；联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者。
（三）情感、态度与价值观目标通过本节课的学习，自觉树立群众观点和群众路线，积极投身实践，培养热爱群众、服务群众、向群众学习的精神，走与群众相结合的道路。
【教学重点难点】人民群众是历史的创造者，树立群众观点和群众路线【教学方法】1.事例探讨式教学2.自学引导、学案导学3.合作探究、理论联系实际【课前准备】1.相关热点材料搜集与整理2.导学案的印制学生：提前预习课文，提出自己的见解与疑问。
教师：认真研究教材，收集有关的素材，做好课件。
课前预习学案，课内探究学案，解答学生疑问，课后延伸拓展学案。
【课时安排】1课时【教学过程】（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情景导入、展示目标上节课我们学习了社会发展的规律和社会发展的总趋势。
那么，社会历史发展有什么规律？社会历史发展的总趋势是怎样的？学生：思考，回忆回答教师：在封建社会代替奴隶社会，资本主义代替封建主义的过程中，社会变革的决定力量是谁，社会历史的主体是谁？探讨和回答这些问题，正确认识和把握人生、实现人生价值和理想。
展示本节课的学习目标，强调重难点。
学生在教师的指导下对照目标，理解学案的有关要求，教师检查学生的预习情况并解决疑惑。
（三）合作探究、精讲点拨第一目：人民群众是历史的创造者――人民群众的地位和作用课堂探究：（1）没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗？（2）究竟谁是历史的创造者？学生：思考问题，合作讨论，给出回答。
社会发展的规律教案一、教学目标1.了解社会发展的含义和重要性；2.掌握社会发展的基本规律；3.能够运用社会发展的规律分析历史事件和社会现象；4.提高学生的社会观察和分析能力。
二、教学内容1.社会发展的定义和意义；2.社会发展的主要规律：–社会发展的历史规律；–社会发展的经济规律；–社会发展的政治规律；–社会发展的文化规律。
3.社会发展的案例分析：–工业革命对社会发展的影响；–科技进步对社会发展的推动；–全球化对社会发展的挑战。
三、教学过程1. 简介社会发展的定义和意义（10分钟）教师通过简洁明了的语言，向学生介绍社会发展的定义和意义。
引导学生思考并回答以下问题：社会发展是什么？为什么社会发展对个体和整个社会都十分重要？2. 介绍社会发展的主要规律（30分钟）教师详细讲解社会发展的主要规律，包括社会发展的历史规律、经济规律、政治规律和文化规律。
教师可使用具体的案例和数据来说明各个规律的特点和作用。
3. 进行社会发展的案例分析（40分钟）教师带领学生对不同的社会发展案例进行分析，如工业革命对社会发展的影响、科技进步对社会发展的推动以及全球化对社会发展的挑战。
学生需要运用所学的社会发展规律以及其他相关知识来分析这些案例，提取出规律和结论，并进行讨论和交流。
4. 总结和讲解课后作业（10分钟）教师对本堂课的内容进行总结，并布置课后作业：要求学生选择一个与社会发展相关的新闻事件，运用所学的社会发展规律进行分析，并撰写一份简短的报告。
四、教学评估1.课堂表现评估：根据学生在课堂上的参与程度和回答问题的质量进行评估；2.课后作业评估：评估学生是否准确理解和运用了社会发展的规律；3.学习态度评估：评估学生在学习社会发展知识过程中的态度和积极性。
五、教学资源•课件：包括社会发展的定义、意义、规律等内容；•案例分析材料：关于工业革命、科技进步、全球化等社会发展案例的数据和资料；•课后作业：学生完成的社会发展案例分析报告。
20课《社会生活的变化》导学案一、学习目标：1. 使学生认识到中国社会的文化生活和社会习俗也在发生着深刻的变化。
2. 使学生认识到这些深刻的变化也是以我们中华民族沦入半殖民地半封建社会的灾难深渊为代价的。
但是，中国社会生活的这些变化客观上顺应了人类社会发展的历史潮流，是一种历史的进步。
二、学习重点：近代交通通讯在中国的出现学习难点：使学生在潜移默化中认识物质文明与精神文明、经济基础与上层建筑、物质与意识的辩证关系三、学习过程：㈠自主学习导学一、近代交通通信在中国的出现1、和两种近代交通工具相继传入中国。
它们的出现，使人们的大大加快了。
还极大地促进了的流通。
2、19世纪70年代以后，中国开始驾设，商人可以用它来，记者可以用它从外地，老百姓与也用上了电报。
3、近代以来，西方发明的和传入中国，丰富了人们的，也为后人留下了许多珍贵的。
二、文化生活的变迁4、后，外国人在等城市创办了外文报纸，主要是给外国人看的，后来，中文报纸也出现了，其中最著名的是年在创办的。
它刊载、等内容，还有。
报纸成为人们、的主要传媒工具，人们可能通过报纸了解到国内外发生的重大的事件，从报纸上寻找对自己有用的信息。
5、年在创办的商务印书馆，是近代中国、的文化出版机构，当时使用的和都很多是它出版的。
三、社会习俗的变化6、后，政府为了改变愚昧落后的习俗，颁布了、和等法令，强令剪掉辫子，停止缠足，用代替过去的。
㈡合作探究研讨阅读下列材料，回答问题：材料：“汽笛响起，火车开动，坐在车上的人像悬挂着的旗子一样摇来摇去。
……沿途的农民看到火车冒着烟驰过，而且车上满载了衣着华丽的人，没有不…诧为奇观‟的。
他们都把手里的活停下来，呆呆地盯着火车看。
拄着拐杖的老妇人惊异地张大嘴巴，青年人两眼发愣，看得出神，小孩子则吓得依偎在大人的身上。
”请回答：（1）此报道出自近代哪一报刊？（2）反映了哪一年发生的什么历史事件？这一事件有何意义？（3）这则材料哪些地方反映了中国近代社会的变化？（4）火车的传入给人们的生活带来了怎样的变化？为何会引起人们的普遍关注？（5）除报纸外，这一场面还可以用哪些手段记载下来？㈢拓展延伸巩固（课后题）材料：乘火车，坐飞机外出旅游，照上几张彩照，已经不再是稀奇事了；用电话、电脑交流信息、联系友谊也已成为“家常便饭”；爸爸的书柜上摆满了各类图书杂志，还有各家报纸……妈妈还带我去逛超市，看电影呢！请回答：这段话反映了现代社会生活的哪些重要内容？又有哪些是在近代社会生活中发展而来的？四.课堂小结：近代工业文明的传入，是中国社会生活发生了顺应人类历史潮流的变化，是历史的进步，同时也使中华民族付出了沦为半殖民地半封建社会的沉重代价。
第25课时《社会基本矛盾和社会历史发展的总趋势》导学案【重点】生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系的原理【难点】1、生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的辩证关系的原理2、改革是社会主义制度的自我完善和发展【知识梳理】（P89——92）一、社会的基本矛盾运动：（P89——90）1、物质资料的生产方式（生产活动）的地位和作用是什么？①②（P89第一段）2、生产力与生产关系的辩证关系是什么？①②③（P89第二、三段）3、经济基础和上层建筑的辩证关系是什么？①②③（P89第四段、P90第一段）4、人类社会的基本矛盾是什么？（P90第二段）5、人类社会的基本规律是什么？（P90第二段）二、社会历史发展的总趋势：（P91——92）1、社会发展的总趋势是什么？（P91第一段）2、社会发展是通过什么方式实现的？（P91第一段）（1）阶级社会如何实现社会发展？（P91第二段）（2）社会主义社会的中国如何实现社会发展？改革的地位是什么？改革的根本目的是什么？（P92第一段）【合作探究】探究一：1、马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会。
”这说明A、生产关系一定要适合生产力的状况B、生产关系对生产力具有反作用C、生产方式是生产力和生产关系的统一D、生产关系对生产力的发展起推动作用2、2013年8月17日，多位专家在出席中国开放新阶段高峰论坛时表示，我国应加快国民收入分配结构改革，多渠道增加居民可支配收入，降低储蓄率，提高消费率。
深化分配体制改革，实质是A．改革生产关系以适应生产力的发展B．改革生产力以推动生产关系的发展C．改革经济基础以适应上层建筑的发展D．改革上层建筑以推动经济基础的巩固3、为推进农村经济进一步发展，国家调整了农村土地政策，允许农民按照依法自愿有偿原则，以转包、出租、互换、转让、股份合作等形式流转土地承包经营权，发展多种形式的适度规模经营，国家调整农村土地政策的哲学依据是A．改革是社会主义上层建筑的自我完善和发展B．处理社会关系的实践是人类最基本的实践C．生产力决定生产关系，生产关系反作用于生产力D．上层建筑适合经济基础状况时就能促进生产力的发展探究二：1、2012年8月，十一届全国人大常委会会议表决通过了全国人大常委会关于修改民事诉讼法的决定。
第四单元认识社会与价值选择第十一课寻觅社会的真谛第一框社会发展的规律【学习目标定位】框题知识目标能力目标情感、态度、价值观目标识记理解分析社会发展的规律1、社会存在和社会意识的含义2、经济基础和上层建筑的创造含义3、支配人类社会发展的客观规律4、人类社会发展的根本动力和直接动力1、社会存在和社会意识之间的辩证关系2、生产力和生产关系之间的辩证关系3、经济基础和上层建筑之间的辩证关系4、社会历史发展的总趋势5、社会基本矛盾在不同的历史阶段的不同表现及相应的解决办法1、联系实际，分析说明宗教、迷信观念与现实生活的关系2、结合现实生活，分析当前社会仍然存在落后和腐朽思想的原因3、联系实际，分析说明我国的各项改革的必要性4、联系实际，分析我国当前社会的基本矛盾及解决的办法1、培养辩证思维能力，全面分析社会存在与社会意识、生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的关系2、培养理论联系实际的能力，运用所学原理，分析说明现实生活中各种宗教观念、封建迷信思想、剥削阶级腐朽思想的根源，以及当前各项改革的必要性通过学习，逐步确立唯物主义历史观，树立群众观点，坚持群众路线，充分认识人民群众在社会历史发展中的伟大作用【课前预习填空】1．社会存在与社会意识（1）社会存在社会意识。
社会存在的性质决定社会意识的性质；社会存在的变化发展决定社会意识的。
（2）社会意识反作用于社会存在。
落后的社会意识对社会发展起；先进的社会意识对社会发展起（3）社会意识具有相对独立性。
社会意识有时会社会存在，有时又会社会存在而变化发展。
2．社会基本矛盾运动（4）（和的矛盾，和的矛盾，是贯穿人类社会的基本矛盾。
）（5）生产力生产关系。
生产力的状况决定生产关系的性质；生产力的变化，引起生产关系的变革。
生产关系对生产力具有。
当生产关系生产力状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系生产力状况时，它对生产力的发展起阻碍作用。
（6）经济基础上层建筑；上层建筑对经济基础具有。
当上层建筑适合经济基础状况时，它经济基础的巩固和完善；当上层建筑不适合经济基础状况时，它经济基础的发展和变革。
3．社会历史发展的总趋势（7）社会历史发展的总趋势、；发展的过程。
（8）是推动阶级社会发展的直接动力。
（9）是社会主义的自我完善和发展；是推进中国特色社会主义发展的强大动力。
【课堂学习重点】1．社会存在与社会意识(1)二者的含义社会存在是指社会生活的物质方面，它的最主要、最根本的内容是物质资料的生产方式。
社会意识是指社会生活的精神方面，是人类社会中各种精神生活现象的总称，它既包括各种不同的风俗习惯和社会心理，也包括政治思想、法律思想、道德、科学、艺术、宗教、哲学等各种不同的社会意识形式。
(2)二者的关系①社会存在决定社会意识，有什么样的社会存在，就有什么样的社会意识，社会存在的变化决定着社会意识的变化发展。
②社会意识具有相对独立性。
一方面，社会意识随着社会存在的变化发展而变化发展，有时落后于社会存在，有时又会先于社会存在而变化发展。
另一方面，落后的社会意识对社会的发展起阻碍作用，先进的社会意识可以正确地预见社会发展的方向和趋势，对社会发展起积极的推动作用。
[特别提示](1)社会存在和社会意识的关系问题是物质和意识关系问题在社会历史领域的具体表现，是否承认社会存在决定社会意识是划分历史唯物主义和历史唯心主义的标准。
(2)社会意识对社会存在的能动作用性质是不同的，落后的社会意识对社会发展起阻碍作用，先进的社会意识对社会发展起积极的推动作用，并用社会意识对社会存在的能动作用只有通过人的实践才能实现。
2．社会基本矛盾运动(1)物质资料的生产方式是人类社会存在和发展的基础，它决定着社会的性质和面貌，决定着社会形态的变革和更替。
(2)生产力与生产关系的相互关系及其矛盾运动。
①生产力与生产关系统一于物质资料的生产方式。
②在生产方式中，生产力是最革命、最活跃的因素。
生产力的状况决定生产关系的性质，生产力的变化发展，迟早会引起生产关系的变革。
③生产关系对生产力具有反作用。
当生产关系适合生产力发展状况时，它对生产力的发展起推动作用；当生产关系不适合生产力发展状况时，它对生产力发展起阻碍作用。
(3)生产力和生产关系相互作用及其矛盾运动，表明了生产力和生产关系之间内在的本质的必然的联系，这就是生产关系一定要适合生产力状况的规律。
(4)经济基础与上层建筑的相互关系及其矛盾运动。
①两者的含义：生产关系的总和构成社会的经济基础。
上层建筑指一定社会的政治、法律制度和设施，以及社会的各种思想观点和社会意识形态。
②两者的相互作用及其矛盾运动。
a.经济基础决定上层建筑。
b.上层建筑对经济基础具有反作用。
上层建筑的状况不同，对经济基础反作用的性质是不同的。
当上层建筑适合经济基础状况时，它促进经济基础的巩固和完善；当它不适合经济基础状况时，会阻碍经济基础的发展和变革。
当上层建筑为先进的经济基础服务时，它会促进生产力的发展，推动社会进步；当它为落后的经济基础服务时，则束缚生产力的发展，阻碍社会前进。
(3)结论：经济基础和上层建筑的相互作用及其矛盾运动，体现了两者之间的内在的本质的必然的联系，这就是上层建筑一定要适合经济基础状况的规律。
3、人类社会发展的基本规律与社会历史发展的总趋势(1)人类社会发展的基本规律。
生产关系一定要适合生产力状况的规律，上层建筑一定要适合经济基础状况的规律，是在任何社会中都起作用的普遍规律。
(2)社会历史发展的总趋势。
①社会历史发展的总趋势是前进的、上升的，发展的过程是曲折的。
②社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中，在社会基本矛盾的不断解决中实现的。
[特别提示](1)在阶级社会里，社会基本矛盾的解决主要是通过阶级斗争实现的，阶级斗争是推动阶级社会发展的直接动力，阶级分析法是我们认识和把握阶级社会各种现象的基本方法。
(2)社会主义社会的基本矛盾只能通过社会主义的自我完善和发展加以解决。
改革是社会主义的自我完善和发展。
改革就是使生产关系适应生产力的发展，使上层建筑适应经济基础的发展。
[拓展深化](1)改革是在坚持社会主义基本制度的前提下，对具体制度进行根本性的变革，又通过体制改革完善社会主义基本制度，来发挥它的优越性。
改革是推动中国特色社会主义各方面的工作的直接动力。
(2)社会基本矛盾的解决在阶级社会与社会主义社会是不同的，因为阶级社会这一基本矛盾是对抗性的，通过阶级斗争去实现，在社会主义社会，这一矛盾是非对抗性的，通过改革来实现。
【复习笔记整理】【例1】（2007天津文综）新一轮世界贸易组织多边贸易谈判能按原计划达成协议，主要原因在于欧美成员国希望发展中成员国在非农领域中更多地开放市场，却不愿意改变自己对农产品出口实行巨额补贴的政策。
欧美成员国不对等的谈判方案引起了发展中成员国的强烈不满，谈判由此陷入僵局。
本轮世界贸易组织谈判中，欧美成员国和发展中成员国各自坚持自己的观点，表明A.意思能反作用于客观事物B.社会意识是社会存在的反映C.双方都未能全面地看问题D.世界观不同对事物的看法不同答案：B解析：本题主要考查社会存在与社会意识辨证关系的相关知识，考核学生对该知识的理解与运用的能力。
世界贸易组织谈判中欧美成员国和发展中成员国各自坚持自己的观点是由各自的国家利益决定的，说明社会意识是社会存在的反应，故选B。
ACD未能准确反映材料内容，故均不选。
【例2（2006江苏单科）自2006年4月1日起，我国对消费税税目、税率及相关政策进行调整，新增高尔夫球及球具、高档手表、游艇、木制一次性筷子、实木地板等税目……。
调整消费税税目、税率及相关政策，可以合理地调节消费行为，间接引导投资流向。
其中蕴涵的哲理是A.矛盾的主要方面决定事物的性质B.主要矛盾决定事物发展的进程C.社会存在对社会意识具有决定作用D.社会意识对社会存在具有能动的反作用答案： D.解析：本题主要考查社会存在与社会意识辨证关系的相关知识，考核学生对社会意识的能动作用的理解。
正确解答本题的关键是对题干内容有一个准确地理解。
从哲学上看，“政策”属于社会意识。
材料说明了正确的社会意识能够促进社会存在的发展，D应入选。
ABC观点虽然正确的，但均与题干内容不符,不能入选。
【例3】（2008江苏单科）2008年3月15日，十一届全国人大一次会议审议通过了国务院机构改革方案。
政府机构改革是政治体制改革的重要内容，是完善社会主义市场经济体制的必然要求。
这说明A．生产关系一定要适合生产力状况 B．上层建筑一定要适合经济基础状况C．生产力一定要适合生产关系状况 D．经济基础一定要适合上层建筑状况答案：B解析：本题主要考查社会发展规律相关知识，考核学生对此知识理解和运用能力。
政治体制属于上层建筑的范畴而不是生产关系，故排除A。
CD观点错误，是生产关系适应生产力、上层建筑适应经济基础而不是相反。
政府机构改革是政治体制改革的要求，说明上层建筑要适合经济基础的需要。
【课后测试提高】一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题意的。
l．认为杰出人物的思想动机、“天命”决定社会变化发展的观点( ）A．承认社会意识对社会存在具有巨大的反作用B．是历史唯物主义的观点 C．是历史唯心主义的观点D．错在没有对思想动机作出科学的分析，有的意识能决定社会的变化发展，有的则不能2．唯物史观认为，人类的第一个历史活动是( )A．吃喝穿住 B．物质生活资料的生产C．人的自觉意识活动 D．结成社会关系3．历史观的基本问题是（）A．物质与意识的关系问题 B．经济基础与上层建筑的关系问题C．生产力与生产关系的关系问题 D．社会存在与社会意识的关系问题4．社会生活在本质上是（）A．物质的 B．运动的 C．意识的 D．实践的5.“昼出耕田夜绩麻，村庄儿女各当家；童孙未解供耕织，也傍桑荫学种瓜。
”这首诗蕴涵的哲理是：A．社会意识与社会存在无关 B．社会存在决定社会意识C．人的意识与自然环境无关 D．自然环境决定人的意识6．十七大报告中出现了“人文关怀”、“心理疏导”、“票决制”、“文化软实力”等一系列新名词，彰显了执政党的活力和生命力。
这些新名词的出现说明( )A．社会意识对社会存在具有反作用 B．社会意识具有相对独立性C．社会意识是社会存在的反映 D．物质和意识是相互促进，互相依赖的7．冷战结束后，世界人民普遍渴望和平、安宁和发展，期盼国际关系民主化和发展模式多样化，但冷战思维和强权政治并未退出历史舞台。
美国多次公开阻挠欧盟取消对华武器禁运，这就是冷战思维的一种典型表现。
冷战思维依然存在反映了( )A．社会存在的变化决定社会意识的变化 B．社会意识具有相对独立性C．不同性质的社会意识对社会发展具有不同的反作用D．任何社会意识都是对社会存在的反映8．清朝著名思想家顾炎武说：“不廉则无所不取，不耻则无所不为。
