第16课 亚非拉民族民主运动的高涨
单元教学目标和单元教学主题
《普通高中历史课程标准（2017年版2020修订）》课标要求：
1.22 两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变
通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动；
了解列宁领导的十月革命爆发的原因、过程，理解十月革命的世界历史意义；
理解两次世界大战之间亚非拉民族民主运动对国际秩序的影响。
单元教学主题：战争与革命冲击下世界秩序的演变
世界现代史的发展，反映由20世纪至21世纪前20年的历史发展主流：20世纪上半期，以战争与革命（包括十月革命、亚非拉斗争及中国革命）为主题，世界从战争走向和平，革命继续发展，国际秩序从无序走向有序，两种社会制度并存，资本主义世界殖民体系开始瓦解。
——徐蓝《高中统编必修教材〱中外历史纲要（下）>世界现代史
内容解读（上）》（《中小学教材教学》2020年7月）
教学背景分析
（一） 课题及教学内容分析
《亚非拉民族民主运动的高涨》是《中外历史纲要》（下册）中的第16课，重点介绍两次世界大战期间亚非拉民族民主运动的过程及对国际秩序的影响。
两次世界大战之间的亚非拉民族民主运动上承1905—1913年“亚洲的觉醒”时期的民族民主运动的余波，下启二战后亚非拉民族民主运动新高潮的开端，形成了内部的各个不同的独特阶段。亚非拉是一个由于共同原因而遭受同样苦难经历和由于共同目的而面临同样历史任务的统一体。亚非拉由于社会经济结构和阶级结构的复杂性，运动类型多样，不要用一种模式理解各国的运动。亚非拉国家有一点却是相同的，即绝大多数国家都是受帝国主义国家奴役和压迫的殖民地和半殖民地，这就决定了各国的革命运动都是直接或间接地打击帝国主义及其支柱封建主义，都对国际秩序造成了一定的冲击。
本课内容与初中高度重合，同时又更加丰富，补充了印尼、摩洛哥、埃塞俄比亚、尼加拉瓜等国家地区的民族民主革命运动。这些内容除了甘地和埃塞俄比亚抗意斗争在原选修教材中有涉及外，其余知识（包括埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革）都是新教材增加的知识，这就对我们一线教师的知识储备和应对提出了挑战。
部编版九年级下册历史第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教学反思
本节课是部编版九年级下册历史第12课，主要内容是亚非拉民族民主运动的高涨。课程围绕这一主题展开，通过多媒体课件、PPT、视频等各种教学手段，生动形象地介绍了二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展及影响，使学生了解亚非拉国家的民族民主运动的发展脉络，认识到亚非拉国家的民族民主运动是推进世界和平、促进全人类共同发展的重要力量。在教学实践中，本人对此次课堂的教学过程进行了反思总结。
一、教学目标
通过本节课的学习，旨在让学生掌握以下知识和技能：
1.了解二战后亚非拉地区民主运动的兴起、发展和影响；
2.明确亚非拉地区民族民主运动的推动力量和主要代表人物、事件；
3.培养学生的分析、推理、判断、创新和实践等综合素养。
二、教学过程
1.环节一：导入
在课堂开始时，通过引导学生回顾前几节课的内容，了解国际关系的发展历程和国际冲突的性质，进而引出本节课的主题：亚非拉民族民主运动的高涨。
2.环节二：知识讲解
本节课的核心内容是亚非拉民族民主运动的兴起、发展和影响。为了让学生更好地理解，本人将教材内容进行了梳理和深入阐述。同时，运用多种多样的教学手段，比如多媒体课件、PPT、视频等，生动形象地呈现历史事件和人物形象，以便学生加深对历史的理解和记忆。
3.环节三：课堂互动
在知识讲解环节结束后，本人引导学生参与课堂互动，如小组讨论、抢答、板书等互动方式，鼓励学生积极思考、发言，增强学生的学习兴趣和主动性。
4.环节四：案例分析
为了使学生运用所学知识分析实际问题，本人设计了一些案例，引导学生分析某些亚非拉国家的社会背景和名人事迹，让学生通过案例学习，更加全面地了解亚非拉民族民主运动，推进学生在学习困难、知识应用能力上的进步。
三、教学反思
教学过程中，本人事先充分准备，对课题及所使用的教学资源进行了详细调查和分析，精心设计了课堂教学方案及各种教学环节，通过整体性教学，达到了一定的教学效果。但与此同时，也存在着一些不足之处，需要在今后的教学实践中加以改进。
部编⼈教版九年级历史下册第12课《亚⾮拉民族民主运动
的⾼涨》（含反思）
第12课《亚⾮拉民族民主运动的⾼涨》
⼀、教学⽬标
知识与能⼒：
通过学习，引导学⽣了解第⼀次世界⼤战后，亚⾮拉民族民主运动⾼涨
的表现，主要有印度的⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰；引导学⽣认识印度⾮暴⼒不合作运动的形式、特征、影响。过程与⽅法：
通过引导学⽣阅读教材和相关史料，认识印度⾮暴⼒不合作运动中“⾮暴⼒”与“不合作”之间的关系，理解⾮暴⼒不合作运动的进步性和局限性；通过引导学⽣认识埃及华夫脱运动与印度⾮暴⼒不合作运动的异同，提⾼对事物的⽐较分析能⼒。
情感态度与价值观：
了解⽢地、扎格鲁尔、卡德纳斯领导民族民主运动的事例，感悟他们⾝
上那种视国家利益⾼于⼀切的民族精神。
⼆、教学重难点
教学重点：
印度⾮暴⼒不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改⾰。教学难点：
印度⾮暴⼒不合作运动。
三、教学过程
⼀、导⼊新课
第⼀次世界⼤战后，印度⼈民掀起了民族独⽴运动⾼潮。英国殖民当局采取镇压政策，制造了“阿姆利则惨案”。1920年，印度资产阶级政党国民⼤会党通过了⽢地提出的“⾮暴⼒不合作计划”，改变⼤战期间同英国合作的态度，宣布要采取“和平和合法的⼿段”来取得印度的⾃治。
⽢地领导的“⾮暴⼒不合作运动”是怎样的⼀场运动？这场运动的结局如何？该运动在印度历史上有何影响？
⼆、新课讲授
⽬标导学⼀：印度的⾮暴⼒不合作运动1.引导学⽣阅读教材，了解印度⾮暴⼒不合作运动兴起的背景。
教师引导学⽣归纳：(1)⼀战带来的灾难；(2)民族⽭盾深重。2.引导学⽣阅读教材和史料，了解1920—1922年、1930—1934年印度⾮暴⼒不合作运动的概况。
学⽣罢课、⼯⼈罢⼯、商⼈罢市的风
潮。后来，和平⽰威⼜转变为⾃发性
的武装起义
后来得到上海等地⼯⼈阶级的声援
⽃争结果最终英国政府被迫有条件地承认埃及
独⽴
五四运动取得初步胜利，中国代表拒签和约
共同之处都属于反对帝国主义的民族独⽴运动；都有学⽣和⼯⼈参与运动；⽃争结局都
部编版九年级历史下册《亚非拉民族民主运动的高涨》评课稿
引言
本文旨在评述部编版九年级历史下册中的一篇关于亚非拉民族民主运动的章节，该章节名为《亚非拉民族民主运动的高涨》。通过对该章节的评析，我们可以了解到亚非拉地区的民族民主运动的兴起和发展，并且能够认识到其在世界历史中的重要地位。
一、章节内容概述
《亚非拉民族民主运动的高涨》是九年级历史下册的一篇文章，主要介绍了亚非拉地区在二战后的民族民主运动的高涨过程。文中首先阐述了二战后殖民体系的动摇，亚非拉地区国家开始蓬勃发展，并逐渐崛起了民族独立和民主运动。接着，文章描述了亚非拉地区民族领袖的崛起，他们通过争取独立与平等的斗争，成功引发了亚非拉地区的民主浪潮。最后，文章强调了亚非拉民族民主运动对世界政治格局的影响，使亚非拉地区在世界舞台上崭露头角。
二、章节内容详细解读
1. 殖民体系的动摇
二战后，殖民地体系开始出现动摇。作为二战的胜利者之一，苏联坚决支持亚非拉地区的民族独立运动，并逐渐宣告反对帝国主义和殖民主义的立场。此外，战后的国际形势和民族独立思潮的兴起也进一步扩大了亚非拉地区民族民主运动的影响力。 2. 亚非拉地区国家的崛起
经历了殖民统治的亚非拉国家逐渐开始崛起，并展开了自己的民族独立和民主运动。这些国家通过和平示威、游击战争和外交斡旋等手段，成功赢得了民族独立，并进一步推动了民主运动的发展。非洲国家如埃及、阿尔及利亚等纷纷实现了独立，亚洲国家如印度、印尼等也取得了自主权。
3. 亚非拉地区民族领袖的崛起
在亚非拉地区的民族民主运动中，涌现出了一大批具有影响力的民族领袖。这些领袖如埃及的纳赛尔、印度的甘地、肯尼亚的肯雅塔等，他们通过自己的奋斗和努力，领导着各自的国家实现了民族独立，并为亚非拉地区的民主发展做出了重要贡献。
4. 亚非拉民族民主运动的全球影响
亚非拉地区民族民主运动的高涨不仅改变了亚非拉地区的政治形势，也对全球政治格局产生了深远影响。亚非拉国家的民族独立与民主运动振奋了被压迫民族和殖民地人民，激励了全球范围内的民主运动。此外，亚非拉国家通过非洲联盟和亚洲非洲会议等国际组织的建立，成功在国际舞台上发出了民族平等与和平共处的声音。
