(完整版)教案第12课亚非拉民族民主运动的高涨教案

教学设计课程基本信息课题亚非拉民族民主运动的高涨教学目标1.了解亚非拉民族民主运动兴起的时代背景；通过阅读教科书，分析地图，归纳亚非拉民族民主运动的概况，理解其总体特征。

2.通过阅读分析史料，掌握印度非暴力不合作运动的指导思想和主要进程，掌握墨西哥卡德纳斯改革的主要内容；结合阅读不同国家民族独立运动的发展过程中的相关史实，理解民族民主运动的多样性和世界文明的多元性。

3.理解两次世界大战期间的民族民主运动对资本主义世界殖民体系的冲击和对二战后国际秩序的深远影响。

教学内容教学重点：1.亚非拉民族民主运动的总体特点和区域特点。

2.亚非拉民族民主运动对国际秩序产生的影响。

教学难点：1. 理解甘地“非暴力不合作思想”。

教学过程环节一：亚非拉民族民主运动的时代背景1.亚非拉民族民主运动高涨的外因教师出示“一战墓地”和“十月革命中革命武装攻占冬宫（绘画作品）”两幅图片，引述亚非拉民族民主运动高涨的外部因素。

2.亚非拉民族民主运动高涨的内因教师出示相关材料，讲述引发亚非拉民族民主运动高涨的内部因素。

并以结构图进行总结。

环节二：亚非拉民族民主运动的总体特征教师出示“20世纪20-40年代的民族民主运动示意图”，结合地图信息和补充信息，概括亚非拉民族民主运动的总体特征。

环节三：亚非拉民族民主运动的概况1.亚洲民族民主运动的新高潮教师出示简表，帮助学生了解区域概况。

之后出示印度尼西亚民族大起义表格，分析起义主力群体和领导力量体现出的新特征。

教师出示《甘地在法庭上的书面声明》，讲述甘地“非暴力不合作”思想的核心与实质。

结合时间线索图，讲述印度非暴力不合作运动的进程。

配合结构图，总结亚洲民族民主运动的区域特征。

2.非洲独立意识的觉醒教师出示简表，讲述埃及、摩洛哥里夫部落、埃塞俄比亚民族独立运动的主要内容。

概括非洲独立运动尚处于“觉醒”阶段的原因和表现。

3.拉丁美洲的民族民主革命与改革教师出示简表，描绘拉丁美洲民族民主革命与改革概况。

第12课亚非拉民族运动的高涨教案
一、教学目标
1. 知识目标：了解亚非拉民族运动高涨的基本史实，包括非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等。

2. 能力目标：分析亚非拉民族运动高涨的原因，探讨其历史意义和影响。

3. 情感态度价值观：认识到亚非拉民族运动的胜利是世界历史发展的重要里程碑，理解民族独立和民主对于国家发展的重要性。

二、教学内容
1. 亚非拉民族运动高涨的背景
2. 非洲民族独立运动
3. 亚洲和拉丁美洲民族民主运动
4. 亚非拉民族运动的意义和影响
三、教学难点与重点
难点：亚非拉民族运动高涨的原因和影响。

重点：非洲民族独立运动和亚洲和拉丁美洲民族民主运动。

四、教具和多媒体资源
1. 投影仪
2. 教学软件：PPT演示文稿
3. 地图：非洲地图、亚洲地图、拉丁美洲地图
4. 图片：亚非拉民族运动的相关图片
五、教学方法
1. 激活学生的前知：回顾世界历史中亚非拉国家的发展历程。

2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析。

3. 学生活动：角色扮演、小组讨论。

六、教学过程
1. 导入：故事导入，讲述亚非拉国家争取民族独立和民主的英勇斗争，引起学生的兴趣。

2. 讲授新课：逐一介绍亚非拉民族运动高涨的背景、非洲民族独立运动、亚洲和拉丁美洲民族民主运动等内容，强调重点，突破难点。

3. 巩固练习：提供相关历史事件和人物，让学生进行角色扮演，模拟历史情境，加深对历史事件的理解。

4. 归纳小结：总结本课所学内容，强调亚非拉民族运动的意义和影响。

会得到发展，资产阶级实力增强，为战后民族民主运动奠定了基础。

今天就让我们一起来学习印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，去感受他们是如何开展斗争的。

讲授新课一、印度的非暴力不合作运动（一）背景（1）第一次世界大战期间，英国从印度征召了110多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度负担了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。

（2）1918—1919年，印度农业歉收、疾病流行，夺走1000多万印度人的生命。

印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

（二）领导人在甘地的领导下，印度走上了非暴力不合作的反抗道路。

（三）第一阶段1.时间：1920年，甘地号召印度民众开展非暴力不合作运动。

2.内容：（1）抵制在殖民政府和法院中工作；（2）拒绝在英国学校读书；（3）鼓励发展手工纺织业，抵制英国商品；（4）拒绝纳税等。

3.结果：群众斗争掀起一波又一波的浪潮，1922年发生了农民焚烧警察局的事件，甘地认为这超出了非暴力不合作运动的范围，决定停止运动。

（四）第二阶段1.时间：1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。

2.特点：这次主要采取不服从形式，所以又称“文明不服从运动”。

3.内容：甘地向殖民政府提出了降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

遭到拒绝后，甘地选择以反对食盐专卖为突破口，带领数十名追随者步行到海边，自取海水制盐。

4.结果：几个月间，印度城乡掀起反对殖民政府的运动，一些地方发生武装暴动。

英国殖民政府发布镇压令，逮捕甘地，数十万人被判刑。

后来，印度总督与甘地谈判，双方妥协。

（五）意义甘地发动的非暴力不合作运动，（1）动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（2）甘地为防止爆发革命，控制了群众的斗争方式，保证了资产阶级对运动的领导权。

二、埃及的华夫脱运动（一）背景1.第一次世界大战期间，埃及沦为英国的“保护国”，实际上成为英国的殖民地。

战争期间，埃及经济快速发展，资产阶级逐渐壮大。

九下第12课亚非拉民族民主运动的高涨教学设计课题名称
在1982年第55届奥斯卡颁奖典礼上，影片《甘地传》获得八项大奖，上台领奖的人强调说：
“真正应该获奖的是甘地本人。

”
学生：主要采取不服从形式，又被称为“文明不服从运动”。

主要包括降低田赋、释放政治犯、废除食盐专卖等要求。

教师：第二次不合作运动是否达成了目标？
学生：殖民当局和甘地双方妥协，国大党停止“文明不服从运动”；英国废除一切戒严令，释放政治犯，实行保护关税。

教师：结合所学内容，评价非暴力不合作运动。

学生讨论后，教师点拨：
动员了广大群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自信心。

而另一方面其妥协性也使取得的成果并不彻底，不利于人民真正的觉醒。

但总之，从这时开始，印度向着独立国家的目标，前进了一大步。

二、埃及的华夫脱运动
史料11914年12月，英国政府以土耳其加入同盟国一方参战为借口，声明“埃及今后处于英王陛下的保护之下”，从而取消了奥斯曼对埃及的宗主权，使埃及成为英国的殖民地。

史料21918年11月23日，扎格鲁尔把立法议会的代表和各爱国阶层的代表们团结在自己的周围，组成了“埃及代表团”。

“代表团”阿拉伯语为“华夫脱”(al－wafd)，因而埃及现代史上称这个新的民族主义政党为“华夫脱”。

史料3埃及人民举行的抗议英国的示威游行。

教师讲解：
(1)一战期间，埃及要求自由发展民族资本主义经济，并建立独立的民族国家。

(2)大战结束后，埃及民族资产阶级企图通过和平方式谋求埃及让学生初步了解本节课的学习内容。

第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》教案一、新课标标准通过了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革，分析两次世界大战期间的亚非拉民主运动的特点。

二、内容分析本课主要讲述了第一次世界大战结束后，亚洲和非洲发生的两场反对殖民压迫、争取民族独立的斗争——印度的非暴力不合作运动和埃及的华夫脱运动，以及美洲发生的墨西哥卡德纳斯改革。

第一次世界大战结束后，英国加强在印度、埃及的殖民统治，引起印度人民和埃及人民的强烈不满。

甘地领导印度人民开展非暴力不合作运动，以扎格鲁尔为首的华夫脱党领导埃及人民开展华夫脱运动。

印度人民和埃及人民的不懈努力取得一定成效，打击了英国的殖民统治。

1910—1917年，墨西哥发生资产阶级革命，但墨西哥的社会、经济发展仍然缓慢。

20世纪30年代，卡德纳斯进行改革。

改革取得一定成效，为墨西哥社会、经济的发展奠定了基础。

三、教学目标唯物史观、历史解释：了解印度非暴力不合作运动、埃及华夫脱运动和墨西哥卡德纳斯改革的基本情况。

史料实证：初步理解第一次世界大战后亚非拉民族民主运动蓬勃开展的背景和影响。

家国情怀：通过学习甘地领导印度非暴力不合作运动的历史，了解甘地的非暴力思想，并运用历史唯物主义观点对其做出正确评价。

四、教学过程（一）新课导入（二）讲授新课1.印度的非暴力不合作运动（1）教师活动根据材料，分析印度非暴力不合作运动的原因？材料1：第一次世界大战期间，印度的民族主义者支持英国，同英国合作，幻想以此换取战后印度自治。

但1919年3月，殖民政府颁布了法令。

法令规定：政府可以随时宣布戒严；殖民政府可以不经过正常的法律程序就逮捕、搜查和监视任何一个印度人；并可以不加审讯就判刑；警察有权解散群众集会和示威游行；等等。

法令使印度民族主义者大失所望。

材料2：19世纪末，随着英国对世界工业垄断地位的丧失，英国殖民者对其最大的殖民地印度的殖民掠夺更加疯狂了。

这一时期，英国殖民者除了继续依靠军事政治权力对印度人无情搜刮、扩大商品倾销、加紧掠夺粮食原料之外，资本输出已逐渐成为主要的剥削手段。

第12课亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】知识与能力：通过本课学习,使学生了解印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革等基础知识。

过程与方法：关注重要历史人物,概括甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯的突出贡献,认识领袖人物在历史过程中的重要作用。

学会用历史唯物观准确评价历史人物。

正确解读历史图片和历史材料,并运用其中的有效信息理解和认识有关历史内容,加深对教材有关内容的理解,培养阅读理解能力和分析问题的能力。

情感态度与价值观：使学生认识到亚非拉各民族为了国家的独立和民族的解放而进行了不懈的斗争。

【教学重点】印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动和墨西哥的卡德纳斯改革。

【教学难点】印度的非暴力不合作运动的影响。

一、新课导入第一次世界大战后,亚非拉民族民主运动高涨。

其中,甘地领导的印度非暴力不合作运动、扎格鲁尔领导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯领导的墨西哥改革,影响深远,颇具特色。

那么甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何领导人民进行斗争的呢？二、课堂活动目标导学一：印度的非暴力不合作运动1.教师介绍甘地：甘地,印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖,被尊称为“英雄甘地”。

他出生于一个印度教家庭,19岁时远赴英国学习法律。

1893年,甘地领导南非印度人争取权利。

他把印度教的仁爱、素食、不杀生的主张,同《圣经》《古兰经》中仁爱思想相结合,并吸收了梭伦、托尔斯泰等人的思想精髓,逐渐形成了非暴力不合作理论。

1915年,甘地回到印度,很快成为国大党的实际领袖,使“非暴力不合作”成为国大党的指导思想,开始为印度的独立而奔波。

提问：1920年,甘地号召印度人民开展非暴力不合作运动,内容包括哪些？学生结合课本回答问题。

2.1930年,甘地再次发起非暴力不合作运动。

提问：这次运动主要采取什么形式？甘地发动的非暴力不合作运动有何影响？学生回答,教师总结。

教师过渡：甘地是印度国父,也是提倡非暴力抵抗的现代政治学说—甘地主义的创始人。

人教版（新）九年级历史下册教案：第12课亚非拉民族民主运动的高涨1．知道印度不协作运动的内容、指导人2．埃及独立运动的指导人及经过3．墨西哥的卡德纳斯革新的内容及意义重点：印度不协作运动的内容、墨西哥的卡德纳斯革新的内容难点：印度不协作运动的方式、影响一师一优课一课一名师(设计者：)第一次世界大战后，亚非拉民族民主运动高涨。

其中，甘地指导的印度非暴力不协作运动、扎格鲁尔指导的埃及华夫脱运动和卡德纳斯指导的墨西哥革新，影响深远，颇具特征。

那么，甘地、扎格鲁尔和卡德纳斯是如何指导人民停止妥协的呢？1．自读教材。

2．完成«导学案»中的自主学习局部，并在教材中找到答案作出标志。

探求一：印度非暴力不协作运动课文，思索：1．印度非暴力不协作运动发作的背景？第一次世界大战时期，英国从印度征召了100多万人，运走了数百万吨粮食和军用物资，还强迫印度担负了几亿英镑的军费，印度人民深受其苦。

1918－1919年，印度农业歉收，疾病盛行100多万印度人民丧生。

印度人民与英国殖民者的矛盾激化。

在甘地的指导下，印度走上了非暴力不协作的对立路途。

2. 非暴力不协作运动的内容有哪些？内容包括：抵抗在殖民政府和法院中任务；拒绝在英国学校读书；鼓舞开展手工纺织业，抵抗英国商品；拒绝征税；等等。

4．甘地发起的非暴力不协作运动有什么意义？发动了广阔群众，打击了英国殖民统治，增强了印度人民的民族自尊心和自决计。

同时，甘地为防止迸发革命，控制了群众的妥协方式，保证了资产阶级对运动的指导权探求二：埃及华夫脱运动看教材P54 看法扎格鲁尔1．埃及华夫脱运动的背景是什么？指导人是谁？一次世界大战时期，埃及沦为英国的〞维护国〞、实践成为英国的殖民地。

和往常期，埃及经济快速开展，资产阶级逐渐壮大。

战争完毕后，英国继续维持在埃及的统治，激起埃及人民的剧烈支持。

指导人：扎格鲁尔等人2．华夫脱运动的意义英国政府自愿有条件供认埃及独立。

亚非拉民族民主运动的高涨【教学目标】一、知识与能力目标：1．通过本课的学习，了解甘地的生平、思想及甘地领导非暴力不合作运动的主要史实，认识甘地在印度民族解放运动中的地位。

2．了解凯末尔在领导土耳其民族独立运动中的主要活动，评价其在土耳其民族独立和复兴中的贡献。

二、过程与方法目标：1．收集有关甘地和凯末尔的资料，讲述他们的故事，讨论如何评价甘地和凯末尔的历史贡献。

2．引导学生就课文中的问题，或自行设计的问题，进行讨论或谈感想。

对学生表达出的不同看法，只要科学合理，都应给予恰当的评价。

三、情感态度与价值观目标：1．感受甘地追求真理、赤诚坚韧，谦恭磊落的优秀品格：将国家、民族利益置于个人生命之上的崇高精神。

同时对“非暴力”学说及作用做出客观评价。

2．凯末尔的远见卓识、领导民族赢得独立并振兴，对亚洲各国和世界发展中国家都有重要的启示。

【教学重点】1．甘地的“非暴力主义”思想；甘地倡导的非暴力不合作运动。

2．凯末尔改革措施及评价。

【教学难点】评价甘地；凯末尔革命的过程和历史背景。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课：教师讲述：第一次世界大战后，亚洲的殖民地和半殖民地国家掀起了争取民族独立的运动。

其中，甘地领导的印度非暴力不合作运动和凯末尔领导的土耳其革命和改革，影响深远，颇具特色。

那么，甘地和凯末尔是如何领导人民进行斗争的呢？由此导入。

二、讲授新课：（一）印度的非暴力不合作运动1．背景：第一次世界大战结束后，英国在印度推行殖民高压政策，使印度人民反英情绪高涨。

2．经过：先后进行了三次斗争。

3．主要内容：①通过非暴力不合作手段实现印度的自治或独立。

②提倡手工纺织，抵制西方物质文明。

4．结果：①遭到残酷镇压；②沉重打击了英国殖民统治，增强了印度民众的民族自尊心和自信心。

（二）土耳其的凯末尔革命1．争取民族独立（1）背景：奥斯曼土耳其在一战中遭到惨败，被迫接受屈辱的停战协定与和平条约，民族危机空前严重。