学 贵 多 疑

学贵有疑的名言

1、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子

2、古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也——孔子

3、君子藏器于身，待时而动——孔子

4、失败乃成功之母——爱迪生

5、读书破万卷，下笔如有神——李白

6、自信是成功的第一秘诀——爱因斯坦

7、天行健，君子以自强不息——老子

8、知识就是力量——小说《双峰》

9、勤能补拙，学习是唯一的保障——叶圣陶

10、知者不惑，仁者不忧，勇者不惧——孔子

学习是一个人发展进步的必由之路，正所谓学而不思则罔，思而不学则殆——孔子曾经提出过这句知名名言，其实它考验了我们必须有勤学苦练的精神，才能达到追求知识之目的。更何况古之学者必有师，师者所以传道受业解惑也，这也强调了我们在学习上不能形单影只，而要求我们去接受老师的指导，及时沟通答疑解惑的过程中客观的看待学习的重要性。在学习的过程中，也需要师生双方相处有序，不形式化学习，做到以礼让他人，君子藏器于身，待时而动，才能达到真正意义上的健康成长。

教育家爱迪生曾说过：失败乃成功之母，一个人如果不能自我正视自我反思自我整改的学习状态，总会陷入左顾右盼的境地，甚至最终低潮下陷；只有自觉突破自我，不断积累自己的能力，有着强大的自信来推进自己的力量，才能达到真正成功的境地。同时，李白此曰：读书破万卷，下笔如有神，就是说读习贯通，从之地学术就会充满机智，能够赋予我们能力，不断学习就是最有效的。而爱因斯坦也提到：自信是成功的第一秘诀。

而近代叶圣陶也曾提出勤能补拙，学习是唯一的保障，这也说明了我们只有多努力多积极认真地学习，才能有良好的力量去抗御；而老子也曾预言：天行健，君子以自强不息，也就是说，只有时刻不断的学习和追求，才能够在大时代的位置上发出声音，做出一个有价值的存在；小说《双峰》中，曾经有知识就是力量的经典话语，也让人知道力量的来源的历史。

总之，学习是一个人成长的必然过程，孔子曾经总结出：知者不惑，仁者不忧，勇者不惧，这更令人肃然起敬，既然这样，那就让我们平步青云地开始我们自己的学习之旅吧！

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学贵有疑 有疑则进

作者：庞桂虹

来源：《读写算》2014年第31期

“学贵有疑，有疑才有变通，有变通才有创造。”《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学必须关注学生不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”“教学中，必须让学生在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”因此，我们在平时的阅读教学中应该要鼓励学生敢于质疑和善于质疑，培养他们同中见异，异中见同，平中见奇，一般中见特殊，特殊中见一般的能力。在教学中如何教会学生质疑的方法。本人结合几年的教学实践，谈几点做法：

下面介绍几种“质疑解难”的做法：

一、预习质疑，主动求解

《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自息课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1.本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？2.诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道？3.为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？4.为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？5.为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？6.诸葛亮为什么下令把船头掉过来？7.诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。

二、围绕课题，引疑解难

题目是文章的眼睛，引导学生从课题入手，抓住题目中的关键词提出问题，捕捉文章的中心，是训练学生思维能力，提高阅读水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一词，概括了文章的主要内容，利用“草船”借箭，更加突出了诸葛亮的神机妙算，才能出众。开讲时我启发学生围绕“借箭”提出问题。结果学生以“借箭”为线索提出：谁向谁借？

中学．ｉ罘孑　辅　２０１４年２　

学贵有疑　

＠陈连凤　

古人云“学贵有疑”、“学则须疑”，疑是探求新知的开始，也是探求　

新知的动力，进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。爱因斯坦曾　

说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，不断发现问题、提出问题　

是一个人思维活跃的表现，是勤于动脑，善于动脑的表现。质疑中蕴含　

着创新的萌芽。《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方　

式中明确指出：“学生是学习和发展的主体”这一新理念意在要求我们在　

语文教学活动中，着力培养学生的自主学习意识，自主学习能力，以及自　

主探究精神和创新精神，使学生在语文学习过程中学会学习，建立正确　

价值观。因此，我们在教学过程中应十分重视学生质疑的能力培养。积　

极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，激励他们敢想，敢疑，敢问，发挥创新　

的潜能，使其真正成为学习的主人。　

一、鼓励学生大胆质疑　

小学生天真活泼，好奇心强，眼前的一切对他们来说都有无穷无尽　

的疑问，爱提问题是儿童的天性。但随后因成人过多的告知、规范和干　

预，消蚀了他们好奇和打破砂锅问到底的勇气，课堂上也因不会提问，或　

因为害怕提不好问题而不敢提问。这时，我们应想些办法鼓励学生开动　

脑筋，一见有敢于发言的给予大大表扬甚至奖给小礼品，小学生好胜心　

强，再通过比一比，赛一赛的形式将质疑精神进行到底。　

再来，创造一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交　

流，而且也有情感的交融。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促　

进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传　

递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息。另外，营造一种民主、和　

谐的气氛，让学生感到提出自己独到的问题是自由而又安全的。尽量减　

少对学生质疑和思维的限制，给予足够的时间，给予他们表现的机会。　

同时，不对学生的独特问题进行挑剔，使其消除对批评的顾虑，获得质疑　

的安全感，敢于接连不断地质疑。这样激疑促思的同时，又能培养他们　

山　西　省　高　平　市　三　甲　中　学　

侯　俊　梅　

邢　‘秀　俊　古人云：“学贵有疑，小、　

疑则小进，大疑则大进”。　

“学起于思，思起于疑”。有　

了疑问，才能有效地调动学　

生探索的欲望。由此可见，　培养学生敢于质疑的习惯　

和敢于质疑的能力是至关　

重要的。它不仅可以激发学　

生们主动地思考、自主去探　

索，而且还可以提高学生自　

主解决问题和自主创新能　

力。那么如何培养学生敢于　

质疑的习惯呢？我认为主要　

是以课堂为主阵地，从以下　

几个方面培养学生做到敢于质疑，勇于质疑。　

一、在导入新课时质疑　在导人新课时，教师巧妙地设计一些疑　

问，使学生新的需要与原有的发展水平之间产　

生冲突，从而唤起学生求知欲望，激发参与学　

习的动机。例如在学习“圆的周长”一课时，教　

师先让学生想办法求出一个圆形纸片的周长，　同学们各抒己见。有的说，通过滚动可以得到　

其周长；有的说，可以用绳子来绕圆形纸片一　

圈，然后再测量绳长等。接着又问：如果是一个　圆形花坛又如何得到其周长呢？学生们纷纷发　

表自己的意见。我给予肯定后又拿出一个物　体，一根一端拴有重物的绳子转动起来，这时：　形成了—个圆。这个圆的周长又怎样求呢？学・　

生们左思右想，充满了疑惑。此时，学生们探索：　

新知的欲望被激活，从而能积极主动地参与到－　

学习活动中去。　：　

二、在自主学习、交流讨论时质疑　：　

随着素质教育的不断深入实施，教师的主：　

导地位和学生的主体地位体现得尤为突出，不：　

再是教师的“满堂灌”，对学生的“强压硬塞”，　

而演变为学生自主地获取知识、发展个性，实　

现了“学会”到“会学”的转变，真正实现了教和　

学的统一。在自主学习时，我不仅给学生规定自　

学时间、自学内容，还由易到难、通俗易懂地围　

绕本节重、难点设计了好多问题，然后让学生　

们展开自主学习，把自学时遇到的问题用笔勾　

画出来，然后以小组讨论的形式来解决疑难问　

题，并把解决不了的问题记录下来，和我展开　

讨论，我们经常会争得面红耳赤，但我们确实