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浅谈中职物理教学改革的有效性研究随着社会的不断发展，教育体制也在不断进行改革，中职教育作为培养技术技能人才的重要阵地，教学改革显得尤为迫切。
物理教学是中职教育中的重要一环，对于学生的科学素养和技术能力的培养具有重要意义。
对于中职物理教学改革的有效性进行深入研究，对于提高中职教育质量和改善学生的学习效果具有重要意义。
一、中职物理教学存在的问题在进行中职物理教学改革的研究之前，首先要对中职物理教学现状进行全面深刻地了解。
中职物理教学存在的主要问题有：一是传统教学方法单一，主要依靠教师的讲解和学生的记忆，缺乏互动性和实践性；二是教学内容难以贴近学生的生活实际和职业需求，学生缺乏学习动力；三是教师师资水平参差不齐，缺乏前沿教学理念和方法。
中职物理教学改革的必要性凸显出来。
二、中职物理教学改革的有效性分析1. 引入新的教学理念中职物理教学改革需要引入新的教学理念，如探究式教学、实践教学、合作学习等，这些教学理念可以提高学生的学习兴趣和参与度，激发学生的学习潜能，从而提高教学效果。
在传统的教学方式中，学生是被动接受知识，缺乏主动探究和实践的机会。
而通过引入探究式教学，学生可以通过自己的实践和探究获得知识，这样不仅可以提高学生的学习兴趣，而且还可以培养学生的动手能力和实践能力。
2. 更新教学内容中职物理教学内容需要与学生的生活实际和职业需求相结合，通过更新教学内容，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性。
传统的物理教学内容主要以理论知识为主，缺乏实际应用。
而中职学生更加关注物理知识的应用，为了提高学生的学习积极性，可以将物理知识与实际工程应用相结合，通过案例分析和实际操作，使学生更好地掌握物理知识。
3. 提高教师教学水平中职物理教学改革需要重视教师的教学水平提高，通过培训和学习，提高教师的教学理念和方法，使教师能够更好地适应教学改革的需要。
为了全面地了解中职物理教学改革的有效性，需要对教学改革前后的教学效果进行全面的评价。
中职物理教学的有效提升策略中职教育是指高中毕业后获得职业资格证书的教育，其培养学生的职业技能和实际工作能力。
物理教学作为中职教育的重要组成部分，对学生的职业发展和技能提升起着重要作用。
那么，如何有效提升中职物理教学的质量呢？本文将就此问题进行探讨，并提出相关的策略。
一、关注学生的实际需求中职学生通常更加关注实际应用和就业需求，因此物理教学应更加贴近学生的日常生活和工作实践。
教师可以结合学生感兴趣的职业领域，将物理知识与实际应用相结合，启发学生对物理学习的兴趣。
教师还可以邀请行业专家或企业员工来讲述物理在实际工作中的应用，帮助学生更好地理解物理知识的重要性。
二、激发学生的学习兴趣中职学生的学习动力和兴趣通常比较薄弱，因此教师需要采取一些措施来激发学生的学习兴趣。
可以通过丰富的实验教学和生动的教学方式来吸引学生的注意力，让他们在实践中体验物理知识的奥秘和魅力。
教师还可以结合学生的兴趣爱好设置一些有趣的物理实验和案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。
三、提高教学手段和方法中职物理教学需要更加注重实践能力和技能培养，因此教学手段和方法也需要更加灵活多样。
教师可以采用项目驱动的教学模式，引导学生通过设计和实践来学习物理知识，培养学生的实际操作能力。
教师还可以结合多媒体教学、互动教学和合作学习等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、关注学生的个性差异中职学生的个性差异和学习特点比较明显，教师需要针对不同学生的特点采取灵活的教学方式。
可以通过分层教学、个性化辅导等方式，帮助学生克服学习困难，提高学习成绩。
教师还可以鼓励学生参加一些物理竞赛和实践活动，激发学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，提高学生的综合素质。
五、加强教师的专业培训中职物理教师需要具备丰富的实践经验和应用能力，因此需要加强教师的专业培训和学习。
教师可以参加相关的职业培训班和学术研讨会，不断提升自己的教学水平和教学能力。
学校和教育部门也可以组织一些物理教学能力培训项目，为中职物理教师提供更多的学习机会和资源支持，提高教师的教学水平和教学质量。
浅谈中职物理教学改革庞广富【摘要】中职物理教学应该与时俱进,在尊重传统教学方法的基础上推陈出新,遵循教学大纲,处理好主体与主导关系,培养学生创造能力和实践能力,对学生因地因材制宜地施教,使学生由被动的接受者转变为主动求学者.【期刊名称】《张家口职业技术学院学报》【年(卷),期】2008(021)004【总页数】3页(P78-80)【关键词】创新;主导;实践;因材施教【作者】庞广富【作者单位】广西机电工程学校,广西南宁,530001【正文语种】中文【中图分类】G632.0;G633.7随着中职学校的学制改革，学生在校时间由三年变两年。
由于学生在校时间减少，所以有些课程被专业课挤压没办法开设，作为基础课的物理课难免被一些学校减少课时量甚至不开设。
但是我在这里要强调物理课不能撤掉，而且还要上好它。
因为物理是我们工科专业的重要基础课，尤其在电类，机械类专业的重要性尤为突出。
大家都知道现在我们中职学校的学生普遍基础差，如果我们不帮学生打好物理课基础，那么专业课的教学也就很难顺利进行，我作为一个专业课的老师在这方面是深有体会的。
所以来说我们中职学校的物理课不能减少，而且要上好。
这几年来我即上专业课又上物理课，感觉到物理课与专业课的联系紧密，因此我对物理教学进行了改革，取得一些经验根据我的教学实践谈几点体会。
一、以教学大纲指导课堂教学改革课堂教学是师生之间交流的最直接平台，教师的“教”、学生的“学”是否有成效，最关键最核心的还是看课堂教学成功与否。
有些教师认为只要教材背得滚瓜烂熟了，大纲可以搁置一旁了？甚至认为中职生基础薄弱加之缺乏学习积极性，上课只要照本宣科、完成任务就行了！殊不知在这种消极的思想指导下，学生厌学的情绪更甚。
而我们许多成功的老师都在教学中总结出如此经验：若要提高教学成效，必须做到“以纲(教学大纲)、以本(课本)为本”。
而我们进行创新性教学改革，同样离不开教学大纲的指导。
因为教学大纲是指导教学的纲领，如果把作为教学主导者的教师比作舰队领航者的话，教学大纲就是舰队的航线，领航者必须把航线烂熟于胸方能娴熟的完成导航任务。
中职物理教学的有效提升策略一、激发学生学习兴趣激发中职学生学习物理的兴趣是提升物理教学质量的重要策略。
因此，教师在教学过程中应该设计富有趣味性的教学活动，增加学生对物理学科的好奇心和探索欲。
1.情境式教学：情境式教学是通过模拟现实中的物理事件，让学生在探究中理解物理知识。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.游戏式教学：游戏式教学能够提高学生的参与度，降低学习难度，使学生在愉悦的氛围中学习。
在教学中设置各种有趣的游戏环节，让学生通过比赛、PK、角色扮演等方式进行学习。
3.实验教学：实验教学是物理教学中非常重要的教学方式，通过实验活动让学生亲身体验物理知识，提高学生的实验能力和创新意识。
二、提高教学质量提高教学质量是提升中职物理教学的核心策略。
只有通过创新、优化教学内容和教学方法，才能提高物理教学的质量。
1.教学内容的优化：在教学内容的设计过程中，要根据中职学生的实际情况，精选案例，将学科知识和实际生活相结合，增强学生的理解和应用能力。
2.教学方法的创新：教学方法的选择不仅要与教学目标相匹配，还要具有针对性，满足学生多样化的需求。
例如，面向中职学生的课堂教学，应该通过演示技巧、情景教学、互动教学、问题教学等多种形式展开。
3.评价方式的改革：评价方式的改革是提升物理教学质量的一项重要策略。
要采用综合评价方式，将听说读写四项技能有机结合，结合学生任务完成情况、实验成绩、作业完成情况和课堂表现评价学生的教学效果。
三、开展课外拓展活动中职学生尚处于个性角色成长的关键时期，通过丰富多样的课外拓展活动，能够让学生增加非正式学习的机会，强化物理学科的学习效果，促进学生综合素质的全面发展。
1.科技创新竞赛：开展科技创新竞赛，能够激发学生创造精神并提高学生的科学思维能力。
比如，中职学生可以通过开展机器人制作、科技发明、科学展览等活动参与竞赛，并通过竞赛结合物理知识，提升学生对物理学科的兴趣和学习效果。
中职物理教学问题及对策分析随着中职教育的不断发展，物理教育在中职教育中的地位愈发重要。
与高中物理教育相比，中职物理教育存在一些问题。
本文将对中职物理教学问题进行分析，并提出相应的对策。
一、学生对物理学科的认识不足中职学生多数对物理学科的认知较为肤浅，很多学生并不理解学习物理的意义和重要性。
这种认识不足会导致学生对物理学科缺乏兴趣，学习积极性不高。
对策：强化物理学科的宣传教育，让学生了解到物理学科的应用价值和对他们未来职业发展的重要性。
可以组织物理学知识竞赛、实验展示等活动，培养学生对物理学科的兴趣。
二、理论与实践脱节中职物理教学过程中，往往过于注重理论知识的灌输，忽视了实际操作能力的培养。
学生很难将所学的理论知识应用到实际问题的解决中，缺乏实际操作和实验实践的机会。
对策：加强实验实践教学，注重培养学生的实际操作能力。
可以增加实验课时，开设实验技能课程，让学生亲身参与实验操作，提高他们的实践能力。
将理论知识与实际问题相结合，引导学生进行实际应用。
三、教材内容与职业需求脱节现行中职物理教材内容过于理论化，与学生的职业需求脱节。
学生在学习过程中难以理解物理知识与实际职业工作的联系，缺乏对物理知识的应用能力。
对策：改革物理教材内容，增加与职业需求相关的知识点和案例分析。
将物理知识与实际职业工作相结合，让学生学到与自己未来职业发展相关的实用知识。
教材内容的改革应与职业导向教育相结合，充分体现学生的职业需求。
四、缺乏专业素质的教师中职物理教师整体专业素质参差不齐。
有些教师在教学水平、教学方法和知识储备等方面存在不足，难以满足中职物理教学的要求。
对策：加强对中职物理教师的培训和提升。
可以通过组织培训班、研讨会等形式，提高教师的教学水平和教学能力。
学校管理者应加强对教师的督导和评估，建立相应的激励机制，提高教师的教学质量。
中职物理教育存在学生对物理学科认识不足、理论与实践脱节、教材内容与职业需求脱节以及教师专业素质不足等问题。
探讨中职物理教学中职物理教学是中等职业学校教育教学中的重要组成部分，对学生的综合素质提升和职业发展起着至关重要的作用。
本文将探讨中职物理教学的现状和存在的问题，并提出改进的建议。
一、中职物理教学的现状1.教学内容单一：目前中职物理教学内容主要围绕基础物理知识，如牛顿力学、光学、热学等展开，缺乏与职业相关的实际案例和问题，难以引起学生的兴趣和学习积极性。
2.教学方法传统：传统的教学方式主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏实验、实践和探究的环节，导致学生学习效果不佳。
3.师资力量不足：中职物理教学的师资力量相对较弱，教师教学水平和教学理念需要提高，以适应中职学生的学习需求。
1.学习动力不足：由于教学内容单一、方法传统，很多学生对物理学习缺乏兴趣，学习动力不足，导致学习效果不佳。
2.应用能力不足：中职学生应用物理知识的能力较差，无法将学到的知识有效地应用于实际工作和生活中，影响了他们的职业发展。
3.教学质量参差不齐：由于师资力量不足以及教学资源不足等原因，导致中职物理教学的质量参差不齐，不能满足学生的学习需求。
1.丰富教学内容：应在基础物理知识的基础上，结合职业特点，融入实际案例和问题，引导学生学以致用，提高学习兴趣和动力。
2.多元化教学方法：采用多种教学方法，如实验、实践、探究等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
4.拓展教学资源：加大对中职物理教学的投入，完善实验室设备和教学资源，提供更好的学习条件和环境，提高教学质量。
5.关注学生发展：重视学生的学习兴趣和职业规划，引导学生树立正确的学习态度和职业观念，为他们的未来发展提供更好的支持和指导。
通过以上改进的建议，相信中职物理教学能够得到有效的改善，为学生的职业发展和综合素质提升提供更好的帮助和支持。
中职物理教学既要注重基础知识的学习，也要着眼于职业发展，使学生能够在学业和工作中都能够游刃有余。
探讨中职物理教学中职物理教学是中等职业学校教学中的重要组成部分，它在培养学生的理论知识和实践能力方面起着至关重要的作用。
由于中职学校学生水平参差不齐，学习动力不足等问题的存在，中职物理教学的效果并不尽如人意。
本文将探讨中职物理教学的现状和存在的问题，并提出相应的改进策略。
中职物理教学的现状是什么呢？从大部分中职学校物理教学的情况来看，物理教学仍然以传统的讲授方式为主，课堂上老师占主导地位，学生主要是被动接受知识。
课堂上缺乏互动和趣味性，内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
很多中职学生对物理学习缺乏动力，他们认为物理学是难以理解和掌握的学科，往往没有主动学习的意愿，这也进一步影响了整个物理教学的效果。
中职物理教学存在的问题是什么呢？教学内容难易不合理。
由于中职学生来自不同学校，基础知识和能力参差不齐，导致教学内容既不能满足能力较高学生的需求，又难以满足能力较低学生的接受能力。
教学方法落后。
老师仍然采用传统的讲授方式，很少通过实验、讨论等方式来激发学生的学习兴趣。
学生学习动力不足。
中职学生缺乏对物理学习的兴趣和动力，多数时候是被动接受教育，信心不足，难以形成自主学习的习惯。
针对中职物理教学的现状和存在的问题，我们应该采取一些改进策略。
我们应该在教学内容上进行精简和优化，使教学内容能够既适应能力较弱学生的需求，又满足能力较强学生的学习要求。
我们应该改革教学方法，增加实验、讨论和互动环节，帮助学生从实践中体会物理学的乐趣，激发他们的学习兴趣。
我们应该培养学生的学习动力，提高他们的自信心，鼓励他们积极参与学习，建立自主学习的习惯。
针对中职物理教学的改进策略，我们也可以做一些具体的操作。
我们可以通过教学资源的整合和优化来进行教学内容的精简和优化。
我们可以筛选出适合中职学生学习的物理知识点，整合成简明易懂的教学资源，既保证了教学内容的完整性，又降低了学习难度。
我们可以通过探索课堂教学新模式，增加实验、讨论和互动环节。
浅谈当前中职物理教学的困境与思考【摘要】当前中职物理教学面临诸多困境，包括传统教学方式的困境、学生学习兴趣不高、缺乏现代化教学手段、师资队伍建设不足以及学生实践能力匮乏等问题。
为了解决这些困境，应加强教学改革与创新，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣与实践能力。
只有通过改革与创新，才能使中职物理教学更具吸引力和实用性，让学生在学习中不仅掌握知识，更能培养实践能力，为未来的发展做好准备。
这样的教学模式将更符合时代发展的需要，也能更好地为学生的成长提供帮助。
加强教学改革与创新，提升教师教学水平，激发学生学习兴趣与实践能力，是当前中职物理教学需要着重解决的问题。
【关键词】中职物理教学、困境、思考、传统教学方式、学习兴趣、现代化教学手段、师资队伍、实践能力、教学改革、教师教学水平、学生兴趣、实践能力。
1. 引言1.1 背景介绍当前中职物理教学面临着一些困境，主要表现在传统教学方式的滞后、学生学习兴趣不高、缺乏现代化教学手段、师资队伍建设不足以及学生实践能力匮乏等方面。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了中职物理教学的发展。
在传统教学方式的困境下，许多中职物理教师仍然沿用传统的讲授式教学模式，课堂呈现单一枯燥，学生被动接受知识，缺乏互动和探究的氛围。
这不利于激发学生学习热情和提高他们的学习效果。
学生缺乏对物理学科的实践感受，对知识的理解局限在书本知识，无法将理论知识与实际应用相结合，使学习效果大打折扣。
当前中职物理教学急需改革与创新，提升教师的教学水平，激发学生的学习兴趣和实践能力。
转变教学方式，引入现代化教学手段，加强师资队伍建设，培养学生的动手能力和实践意识，将是解决当前中职物理教学困境的关键之举。
1.2 问题提出当前中职物理教学存在着一些困境，其中一个主要问题是学生学习兴趣不高。
随着社会的发展和科技的进步，学生们对物理这门学科的兴趣逐渐减弱。
在传统的教学方式下，学生往往只是被passively接受知识，缺乏实际操作和体验的机会，无法激发他们的学习兴趣。
新课改下中职物理教学方向的转变【摘要】在新课改背景下，中职物理教学方向发生了转变，主要体现在教学特点、内容调整、教学方法、教师角色以及学生学习方式上。
新课改注重培养学生的实践能力和创新精神，因此物理教学内容更加贴近学生生活，并注重实践应用。
教学方法也更加注重启发式教学和合作学习，教师的角色由传统的知识传授者转变为学习指导者和问题解决者。
学生学习方式也由被动接受转变为主动探究。
新课改对中职物理教学的影响主要在于提升教学质量和促进学生综合素质的提升。
未来中职物理教学将继续朝着注重实践、锻炼学生解决问题能力和创新思维的方向发展。
【关键词】新课改、中职、物理教学、转变、特点、内容、调整、方法、教师角色、学生学习方式、影响、未来发展方向1. 引言1.1 新课改下中职物理教学方向的转变随着新课改的推动，中职物理教学方向发生了巨大的转变。
在过去，中职物理教学注重理论知识的传授，学生被passively 接受知识，缺乏实践操作的机会。
随着新课改的实施，中职物理教学开始注重培养学生的实践能力和创新能力，强调学生的主体地位和参与性。
这种转变不仅提高了学生学习的积极性和主动性，也促进了学生的综合素质的提升。
新课改下中职物理教学的转变还体现在教学内容的调整上。
传统的物理教学内容主要以理论知识为主，而新课改下更加注重将物理知识与实际生活和工作实践相结合，使学生学会运用物理知识解决实际问题。
在教学方法的改变方面，传统的讲授式教学正在逐渐被讨论式教学、实验教学、项目实践等多种教学方法所取代。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和组织者，促进学生学会自主学习和合作学习。
教师角色的重新定位也是新课改下中职物理教学转变的重要方面。
教师不再是唯一的权威，而是与学生共同成长和学习的伙伴，促进学生自主、批判性思维的培养。
学生学习方式的转变是新课改下中职物理教学方向的重要表现。
学生不再是passively 接受知识，而是积极参与学习过程，注重合作、探究和实践，培养学生的创新精神和实践能力。
中职物理教学方式改革之我见在新的办学理念的引导下，中职教育以传授专业课、技能实习课为主，学生对于物理等大多数理论知识掌握较差。
在这种特殊的情况下，作为老师必须对物理教学方式进行改革，注重对于学生学习兴趣的培养，这样才能使学生积极主动地去学习和探索。
一、摆正学习态度，激发学习兴趣课堂上老师在讲解物理理论知识的时候，要不断的对学生渗透物理学习对于中职学生的专业课以及今后工作的重要性，这样学生学习物理的兴趣就会很好的被激发出来。
老师要根据中职教育的特点，充分的挖掘物理与本专业课之间的联系。
这样学生就会了解到物理学对于自己的重要性。
通过对于物理的学习，可以掌握很多物理学的研究方法、研究思路。
通过这些，学生对于物理学习的兴趣以及积极性就会被很好地激发出来。
二、发挥主动性，增强学习兴趣传统教学中课堂的主体是老师，老师讲什么，学生们就做什么。
如果能做到以学生为主，通过让学生自主自觉地发现问题、解决问题，学生的学习兴趣就会很好的被激发出来。
通过这些努力，他们就会掌握科学的学习方法，主动地去探索和研究不懂的物理现象以及知识。
在我刚刚接到一个数控班的物理课时，我就对他们做了一个小的测试，及格率仅仅为25%，优秀的占4%。
通过与学生的接触和细心交谈，了解到他们在心理上就很惧怕物理课，主观的认为其太难了，不但学不会，且认为对于自身没有太大的帮助。
所以在接下来的教学中，我采用循序渐进的原则，由易到难，不随着自己的意愿任意加快进度和加深难度。
三、把探究式教学结构引进课堂1.探究式教学的结构组成探究式教学的结构是灵活多样的，其主要结构包括：提出问题、猜想和假设、制定计划与设定实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等。
2.具体的实施环节作为教师的我们应该根据教学的内容以及学生的实际情况创设探究式情景。
通过有效的引导，让学生自己发现新的物理情景与已有知识的结合点。
这样就会轻而易举的提出所要研究的问题。
通过我的实际总结，一般可以从以下几个方面得出所发现的问题。
中职物理教育教学改革探索论文 尽管中职物理教学改革从提出到现在已经有些年头了，可是不同地区对教学改革的热情和成果都不尽相同，即使同一地区，不同学校之间也会有所差异。对上级管理部门来说，推进教育教学改革的决心是坚决的，大力推进教学改革是不容置疑的。但是，为什么有这样的差距呢？其中一个重要原因在于一线教师身上。因为教育教学改革的实施者是广阔一线教师，所有教学改革内容只有通过一线教师才能起作用。一线教师对教学改革的态度和工作直接影响教育教学改革效果。反观中职学校，教育教学改革做得好的学校除领导重视以外，最重要的是一线教师积极参与。一线教师如果具有惰性思想，教育教学改革就很难成功。所以，广阔一线物理教师要本着高度责任感和使命感，克服惰性思想，积极更新教育教学理念。积极践行新课程教育教学理念，主动推进教育教学改革的实施。这才是作为一名优秀中职物理教师应该表现出来的素质和觉悟。详细工作上就是要求广阔一线教师积极参加各级各类培训，积极实施新的教学策略和方法。 作为一门以实验为根底的自然学科，中职物理教学必须做好实验教学工作。实验教学是中职物理教学的重要组成局部，作为中职物理教学的根底，实验教学效果直接影响中职物理教学实际效果。重视物理实验教学是实施新课程教学理念的表达，因为新课程不仅强调学生的学习结果，更注重学生的学习过程，强调学生亲自体验知识生成的过程，学习知识研究方式方法，积极主动地参与知识研究，从而促进学生全面开展。可见，要培养中职学生的能力，就要多给予学生动手实验的时机，让学生在实验中激发兴趣、培养能力。为此，中职物理教师要从以下几方面入手，搞好中职物理实验教学工作。 1.加强演示实验，培养学生观察能力 中职学生的学习能力需要教师长时间地培养，教师利用演示实验培养学生的观察能力是一个不错的选择。为此我们要对演示实验进展优化，以利于学生观察。因为，演示实验是教师操作的，间隔学生比拟远，为了便于学生观察，教师必须对演示实验进展必要的优化，让实验效果尽可能清晰可见。 2.加强中职学生分组实验，锻炼学生动手操作能力 新课程教学理念强调让中职学生亲自经历研究过程，培养学生动手操作和科学研究能力。中职物理实验教学中的分组实验正是让学生亲自动手参与学习和研究过程的实验教学。教师要让学生多参与分组实验教学，给予学生动手操作实验和科学研究的时机。所以，我们要多组织分组实验，让学生多动手实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、稳固所学物理知识，形成物理概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发中职学生的学习兴趣，有效增强中职物理教育教学实效。
浅谈中职物理课程改革和教学模式创新王佳萍（甘肃省平凉机电工程学校，甘肃 平凉 743400）摘 要：物理是中职教育的重要学科，物理课程教学质量直接影响到中职院校人才培养目标的顺利实现。
物理知识是机电工程等专业的基础，通过物理课程教学活动的深入实施，能够帮助专业学生打下良好基础，进而促进专业技能的锻炼和发展。
但物理知识的抽象性、复杂性较强，而大部分中职学生并不具备良好的学习基础，若依然将传统教学模式沿用过来，学生的物理学习效果将得不到保证。
针对这种情况，中职物理教师需充分考虑专业特点和学生能力状况，深入创新和改革物理课程教学内容与模式，促使中职物理教学质量得到提高。
关键词：中职；物理课程；教学模式近些年来，国家充分重视中职教育的发展，深入改革了中职教育教学模式。
中职物理的职业教育特征明显，知识内容的实用性、专业性较强，要求对学生的探究精神、科学态度等良好培养。
但相较于普通高中，中职院校的学生基本不具备良好文化基础，缺乏足够的探索精神和求知欲望，导致物理教学工作面临着极大的挑战。
为充分改善物理课堂教学效果，中职物理教师需将学生实际特点以及教育发展要求充分纳入考虑范围，对教学结构、教学方法等大力革新，深度融合理论教学与实践锻炼，促使学生的物理学习效果得到改善，综合素养得到提高。
一、中职物理课程教学改革的重要意义进入新时期后，社会各个行业人才需求的分工化特征日趋明显。
为适应社会发展要求，职业教育受到充分的关注。
职业院校将应用型人才作为主要培养目标，要求对学生的工作技能着重锻炼。
而物理学科涵盖了十分丰富的内容，具有广泛的应用领域。
学生只有对光学、力学等物理基础知识深入掌握，方可以顺利实施专业实践活动。
因此，中职院校需进一步加强物理学科建设工作，推动物理课程教学改革进程，以此来不断改善物理课程教学效果，促进学生的专业能力发展。
二、中职物理课程教学中存在的问题（一）教材内容较为落后和片面目前一些中职院校将传统物理教材沿用下来，教材对知识的全面性、系统性十分关注，没有充分结合中职教育的特色和专业特征，这样将会影响到学生专业能力的培养，不利于中职物理学科教学目标的实现。
中职物理教学问题及措施建议摘要:中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
但是由于各种主客观原因,中职物理教学面临一系列问题,本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
关键词:中职物理教学；问题；分析在教育体系中,中职教育有着与普通高级中学不一样的教学目标,其教育目的是为了给社会的发展在生产、生活、服务以及管理方面培养更多的一线工作人才。
其中,中职物物理作为一门承继专业基础和专业课的课程,培养目标是为社会培养在生产、服务、技术以及管理等第一线工作的高素质劳动者和技能型人才。
但近年来,中职物理教学面临新的挑战。
在课堂上普遍存在学习兴趣不大、积极性不高、目标不明确的情况,学生厌学问题严重。
本文对其问题进行了分析,并提出了几点相应的建议。
一、当前中职物理教学存在问题(一)重视程度不高从学校方面来看,当前部分中职学校不够重视物理课,认为可有可无,而且由于受时间和物理教学设备的制约,有些中职学校甚至取消了物理课的设置。
现在很多中职学校根据专业的不同来安排物理课,每周才安排一节或者两节,对于物理课中非常重要的实验操作也不够重视,物理实验室形同虚设。
(二)教材陈旧不少中职学校使用的物理课教材基本为本科教材的压缩本,教材的理论偏深偏难,内容相对陈旧,实践教学不能与理论教学有机结合起来。
例如,笔者在教学过程中发现《电路基础》这门课程中的一些题目,需要运用到微积分和微分方程才能够解答,但中职生却没有学过这些知识。
(三)评价模式陈旧中职学校的物理考试主要以试卷为主,考试的内容多为课本知识,教师评价学生的学习能力是根据学生的考试成绩而定。
这种传统的应试教育理念,不仅无法体现学生真正的物理水平,而且不利于教学目标的实现。
由于各种因素的影响,中职物理教学的实效性无法得到提高。
如何提高物理教学的实效性,笔者认为最大阻力就是缺乏以学生为本的教育理念。
［摘要］中等职业教育作为职业教育的基础教育，对学生的职业生涯具有重要的铺垫作用；中职物理作为职业教育提升学生成长和培养职业能力的标志性基础课，面对当前教学困难的现状，改革中职物理教学势在必行，符合国家大政方针和教育需求，必须从师资队伍、教学模式、教学方法和能力评价等方面进行改革，切实提高中职物理教学的实效性。［关键词］中职物理；教学现状；策略［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）04-0088-02
中职物理教学现状及改革策略傅江荣（张掖市职业技术教育中心，甘肃张掖734000）
中等职业教育是为社会培养在生产一线服务的高素质劳动者和技能型人才。在中职各门基础课程中，物理作为一门以实验为基础的自然科学，对提高学生的科学素养具有重要作用。探究当前中职学校物理课程的教学现状，提高物理教学效果，对提升学生的知识水平，培养学生创造能力显得尤为重要。近年来，中职物理教学存在着重视程度不够、实践性知识偏少、趣味性差、教学及评价方法单一等问题，教师应积极改革传统教学模式，加强理论教学与实验教学，增强趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。一、当前中职物理教学的现状（一）重视程度不够中职学校普遍不重视物理课，每周只安排一节或者两节课，对物理课中非常重要的实验操作也不够重视。从中职学生的角度来看，由于物理课非专业课，学生普遍认为物理课与他们毫无关系。特别像财会、护理以及学前教育等专业的学生，普遍认为只要学好本专业的知识和练好专业技能就已经足够，根本不用学习物理知识。因此，物理课在这些中职学生眼中，处于可有可无的边缘境地。（二）教材编排的实操性知识偏少不少中职学校使用的物理教材基本为普高结合高职教材的压缩版，导致教材的理论偏深偏难，实践性知识偏少，趣味性差，且内容与专业不能很好对接，理论教学不能与实践教学相结合。（三）教学及评价方法单一受传统教学方法的影响，当前部分教师在物理教学中过分依赖教材，造成教学及评价方法单一呆板，不注重教学过程管理质量，师生之间缺少趣味性的互动，难以激发学生学习物理的兴趣。（四）中职物理没有列入高考计划近几年随着我国深化经济结构改革，工业企业转型转产，企业产品的科技含量不断提升，企业对人才需求标准也大幅度提高，中职学生现有的知识层次已不适应企业日益提升的生产新产品的技术需求，为此，大多数中职学生加入以升学为目标的中职高考行列，而中职物理又没列入高考升学考试计划之中，再加上高职学校的单招、推免不考物理和免试入学，进一步弱化了学校
科学探索角度下中职物理教学现状及对策研究摘要：这几年来，随着我国中职教育健康持续的发展，加之现在我国对于职业技术的教育也是越来越重视。
但由于中职的教学目标与本科院校的教学目标并不相同，它是以培养学生的专业能力为目标的。
在物理的教学过程中，往往以传统的教学模式来对学生们言传身教，但这样的教学模式并不适用于中职学生，因为中职的学生的基础比较差，所以用现在老师在课堂上面讲，学生去消化是十分困难的，并且中职学生毕业后继续读的较少。
所以我们经常可以在中职的物理课上看到认真听讲的同学十分少，所以我们应该对中职物理教学的方法进行探讨，下面就是在科学探索的角度下研究中职物理教学的现状及相关对策。
关键词：中职物理教学现状解决方法中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0030-011 中职学校以及中职物理教学的现状现在随着时代的发展，教育业在不断的发展。
虽说国家现在十分重视中职教育，但是国家更加注重高等学院的教育，所以导致现在中职教育就好比高中教育，但是中职学校的学生的文化素养比高中要查。
这样就导致中职的“四不像”：和高中比，升学率比不了；和高专比，技术含量没高专的高。
下面我就详细的谈论中职学校以及中职物理教育现状：（1）中职学生的知识基础普遍比较低，其自学能力比较差。
因为上中职的门槛比较低，导致中职学校的学生文化基础比较低。
即使大多数的中职学生都可以按时地去上课，但是在课堂上的积极性普遍不高，由于中职的学生还要学习技工活，所以就造成大多的学生在课后没有时间消化课堂上所讲的东西，其结果就是所学的东西并没有好好去掌握，所以这就让他们在中职阶段学习成绩比较差。
（2）中职学生的自信心并不是很强，在中职学校中有许多的学生存在有强烈的自卑感。
由于中职学校的学生大都是因为中考成绩不理想才上中职，所以对于他们来说就会认为自己能力十分低。
另外，许多的用人单位也比较排斥中职学校的学生，认为他们是没有能力的，有的甚至戴着有色的眼镜去对待他们，总会习惯性的认为他们没有高专，没有本科学院的出来的学生好，这就使得他们往往会对自己的能力产生怀疑，这样也就导致了他们的自卑感越来越强。
浅谈中职物理教学改革的有效性研究随着社会的发展和科技的进步，中职教育的改革也在不断进行。
在物理教学方面，中职物理教学改革的目标是提高学生的学习兴趣和学习成绩，让学生真正理解物理知识的应用。
因此，本文就中职物理教学改革的有效性进行研究分析。
一、教学手段的改变传统的物理教学主要依靠传授知识和学生的死记硬背来完成教学任务，而现代物理教学则更注重培养学生的创新能力和实践能力，发挥学生的主观能动性。
因此，中职物理教学的改革需求更多地采用新的教学手段，例如在线教学、变革性课堂等，以更加深入和全面地展现物理学的应用价值，让学生感受到物理学的魅力。
这种新的教学手段从多角度展示理论知识的实际应用和实现途径，让学生在教学过程中得到实践锻炼和触觉体验，并且能够激发学生对物理科学知识的深入探究，提高学生对知识的深度理解和批判思考的能力。
二、课程内容的改善传统物理教学内容单一，注重的是知识的传授和考核，但是现代物理教育侧重于构建学生的知识结构系统，把学科的不同注重点有机地融合在一起，以便学生更好地理解和掌握知识。
因此，中职物理教学改革需要增加探究实验、案例分析、运用示范等多样化的教学方式，提高教材的实践性和思维性。
同时，教师还需按照学生的实际情况进行差异化教学，在培养学生实践能力和解决问题的基础上，全面提升学生的科学素质。
三、与时俱进的教学广场时代更新，物理科技迅速发展，因此，物理教学应当不断更新教学内容和教学手段，以适应新时代的教育要求。
中职物理教学改革需要不断更新教学资料和教学工具，以保证教学广场的更新和科学性，而这也需要学生的积极参与和反馈，促进教学环节的不断优化。
只有不断更新教学内容、循序渐进地实现教学目标，才能更好地激发学生的兴趣，提高学生的学习效果和深度。
四、总结总之，中职物理教学改革需要采用多种多样教学方式，加强课程内容的针对性与实践性，随时更新教育资讯和教研成效，不断创新教育理念，并不断地总结和优化教学模式。
中职校物理教学革新
职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径，改善中职教育的质量是提高初中遗留后进生综合素质，全面提高劳动力水平的重要保障。
随着课改的逐渐深入，中职校的物理教学改革进入了一个重要时期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考虑其实际效果，只追求书本和教学环境的改革，而没有注重学生本身的改革，没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。
1.中职校物理教学存在的问题
1.1物理教师缺乏系统的教学认知。
在各大高校的教师培训教育中，大多数的课程设置偏向于课程理论的教育，以及教师技能的培训，无论是理论教学还是技能培训，所举的案例都是以初中生或高中生为主，从未涉及职业学校的学生。
师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象，导致了职业学校的教师对于职业学校的认知几乎等于零，无论是教学还是学生，特别是初到职业学校的老师，在对待学生时，还是将其理想化，并没有真正认清学生，在心理上还没有真正做好准备。
例如，我在求学时，因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生，所以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题，把事情想得过于完美，而当真正碰到时，才知道自己的认知的错误。
如在开学第一天，我带一个班级，由于抱着与学生能打成一片的心理，我在最初没有表现出应有的威严，在学生不满足我的位置安排时，我满足了他们的要求，这导致在日后的管理中，学生的不服从成为了最大的阻碍。
1.2教学内容不符合学生实际。
中职校的学生基本素质并不高，理解能力和应用能力都很有限。
虽然部分中职校物理教学采用的是新教材，但是很多内容仍然难度较深，不适合中职校学生学习。
而且物理教师对专业的了解还不够深入，无法识别数学知识在实践中应用的重要性，没有体现实用性和专业特色，脱离了学生将来的就业实际。
中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐，两者的根本目的本就不同，中职校的物理教育更应接近专业的要求。
1.3学生缺乏学习信心和参与实践意识。
现在大多数中职生在学习过程中兴趣不够浓，给教师的有效授课带来了很大的影响。
学生学习兴趣不浓主要表现为：其一，成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪，认为自己不如别人，缺
乏自信，总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等，在信心方面大打折扣，没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。
其二，成绩不好的学生，被传统的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来，认为进入中职校就是混日子，拿张文凭就可以了，不利于他们积极性的调动。
同时，很多家长认为在中职校学习没有必要，他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年，不要过早进入社会，而不是真正想让孩子学习技能。
其三，现如今的中职校教学过分注重理论的学习，而没有将理论与实践结合，不重视培养学生的参与意识和实践意识，一般都是先理论教学再进行实习，将两者分开教学。
中职校教师掌握要鼓励学生参与教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握今后生存的必要技能。
1.4教学硬件缺乏完整性。
由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来教学的，因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏，更多的是专业教学用的器材，学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。
在缺少器材的情况下，很难做到让学生在物理教学中将理论与实践结合，这也成了物理教学的瓶颈。
1.5教学评价没有真正的科学性。
初高中的教学是以升学为目的的，所以用考试来检验学生的学习情况，而中职校没有升学的压力，简单地用考试来评价显得过于单薄。
物理作为理工科专业课的基础，在平时的教学中也受到了重视，可是，学校并没有将物理与专业课联系，将重要的作为考核重点，将次要的略去，也因此造成了教师在教学时过分注重学生的理论考试成绩，而不是看学生所学的知识对于专业的作用是否有效，对于学生的实践有多少贡献。
2.改革中职校物理教学的对策
2.1教师树立正确的教学认知。
教师必须认清学生的现实情况，不打无把握的仗，根据生源的状况，适度调整数学教学的内容，提高对物理教学实践性的认识水平，这样才能使教学更具有针对性和方向性。
同时，在进行教师培训的时候，也要明确自己的就业方向，有针对性地选择，不仅要面对初高中进行培训，对于中职学校的情况分析和事件处理也应该成为必修科目，把中职学校的教师培养作为一个专门的科目来设置。
2.2改革教材，使内容更符合中职校的要求。
中职教学的新大纲在课程的任
务中明确指出：“为学生继续学习和终身发展奠定基础。
”部分中职校教师在传授物理知识时脱离生活实际，从教学问题的引入，到对问题的分析、处理，从教材例题的讲解到课后的练习都找不到实践的痕迹，这样是十分不利于学生的认可和对知识的吸收、消化的。
教材内容应该更简单实用，让学生在生活实践中感到物理可用、有用，应做好以下几点。
2.2.1教材内容符合学生的认知水平。
中职学生是未能考上普通高中的学生，认知水平比其他学生要低，可课本按照高中的标准来罗列教学内容，同时，内容的选择也缺乏实践性，所以，教师在讲解教材的时候，应该把培养学生的实践性作为根本目标，注重将理论与生活和实践相结合，这样，不仅能将知识的难度降低，而且能将理论与实践结合，让学生在生活中去寻找物理，更好地将知识转化为生活与实践能力，也就达到了教学目的。
2.2.2根据专业特点编排教材。
不能说每一个专业都要有一本自己的教材，这也不切实际，但是，教师需要根据专业的实际要求来编排教材，需要用的着重讲，不用的选择性地讲解；其他科目要用的知识提前讲，用不到的晚点讲，以效果、实践为目的讲解书本，而不是按照书本编排的顺序一味地讲解。
同时，现在通用的物理教材都是先讲解定义，再讲解例题，这对于中职学生来讲并不合理，而且书上的例题不具备实践性。
所以，老师在新课教学的时候就需要改变从知识到例题的教学模式，在题中讲知识，在实践中找物理，设计符合生活特征的教学情境，让学生能顺利融入课堂教学。
2.3以鼓励为主，教育为辅，让学生和家长认识到教育的意义。
中职学生由于中考失败而导致不自信，物理教师不应该由于其成绩不理想而一味斥责，否则只会让学生感觉更自卑，更不知道如何去调节自己的心理，进而对物理学习厌烦，反而会影响物理教学效果。
所以，面对这样一群学生，我们更多的应该以鼓励为主，让学生找回自信，有了自信，他才能更好地将心融入到学习中。
如我班的一位学生，在中考前，他的目标是高中，可是考试失利，只好进入中职校。
最初他怀疑自己的能力，觉得对不起父母，失去了学习的信心，在多次的交流中我了解到其心理自卑，虽然在最初他的表现不是很理想，但我多次鼓励及肯定，现在他的学习相比以前已经有了很大的进步。
对于另一部分本身就不爱学习的学生，我们应该努力改正其认识，不仅平时多沟通教育，而且用实际知识来进行教育，让
学生真正了解物理对于生活和实践的实用性。
当学生对于学习的定义改变后，家长的改变也就随之而来了。
2.4完善学校实验设备。
很多学校只注重专业技能的培训，而忽略了基础知识的培训。
物理作为理工科的基础，其对于实验操作的要求并没有得到相对应的重视。
物理教学离不开实验，学校必须将器材配套完善，这样既有利于教学的开展，又有助于培养学生的学习兴趣和动手能力。
同时，老师也应该在平时的教育教学工作中多注意身边的物品，在生活中找到可以带进课堂的实验器材，以身试教，用实际解释生活就是物理的含义。
2.5采用更为科学和贴近实际的评价体系。
在经过上述几项教学改革后，对学生的评价体系也要重新建立。
教师可以通过记录和分析学生在日常学习活动中的表现，对学生进行分类评价。
评价的内容既包括学生在日常学习过程中的表现，又包括在实际应用中的能力体现。
评价结果应给予学生恰当的反馈，提出建议，促进学生自身的发展。
例如可以做好学生的学习档案，将学生每周的学习情况记录下来，不仅要记录他们做得不好的地方，而且要记录他们做得好的部分，作为他们的成长资料，每个月做一个总结。
新的评价体系要灵活、多样，要坚持总结性评价与过程性评价结合，教师评价、学生自评、同学互评相结合，既要全面评价学生的知识与技能，又要在理性职业素养如职业意识、责任感等方面全面评价，促进学生全方位地进步和发展。
3.结语
随着时代的变革，中职校物理教育也应该改革，我们要在改革中寻找到与学生最好的切合点。
改革是为了更好地发展，发展是为了更好地培养中职校学生的技能。
随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程会不断地推陈出新，我们应该更好、更多地发挥其有利的一面，克服其有弊病的地方，做好改革中的一分子。
