第二章第三节开花和结果教学设计

《开花和结果》教学设计《开花和结果》教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编精心整理的《开花和结果》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《开花和结果》教学设计1一、教学对象分析：初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然，对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙。

而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。

若教师引导学生对此现象提出问题："为什么开花之后会结果？开花和结果到底有什么关系？"学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。

教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

二、教材分析：本课是第三单元"生物圈中的绿色植物"第二章"被子植物的一生"中的第三节。

本章以被子植物为例讲述绿色植物的生命周期，按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述了"种子的萌发"、"植株的生长"、"开花和结果"。

本章内容要突出植物体自身结构与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最后一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究实验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。

而本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

三、教学目标：知识目标：1、概述花的主要结构。

2、描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。

技能目标：1、通过对花的解剖观察，培养学生的观察、分析、自学能力。

2、通过描述传粉和受精的过程，培养学生的口头表达能力。

第三节开花与结果一、教学分析一、教学过程三、教学反思（课后自评）本节内容选自初中生物七年级上册第三单元第二章第三节“开花和结果”。

这节内容知识点很多，而且抽象。

本着“以学生为主体”和“采用活动途径，倡导体验参与”的教学理念，本节课我采用了三个“学生自主观察”和两个“问题导学”等方法进行教学。

通过教学，我有如下体会：第一，导入要善于抓住学生的心理，激发学习兴趣。

运用视频和图片能很好地激发学生的兴趣。

以后还可以尝试用学生熟悉的歌曲、一起朗诵熟悉的古诗、影视片段等方式导入。

第二，利用“学生自主活动”能更好地突破教学重点和难点。

例如，“花的结构”是个重点也是个难点，新的专业名词很多，位置复杂。

如果单纯用图片讲授，学生很难准确辨认“雄蕊和雌蕊的结构”。

因此，本节课我设计了三个“学生自主观察”活动，先是“观察花的整体结构”，再“观察雄蕊和雌蕊的结构”，最后“解剖子房”。

三个活动层层递进，逐步揭示花的结构。

整个活动过程，学生积极性很高，通过同桌合作、观察、讨论，学生都很好地掌握了“花的结构”这部分知识点。

第三，利用贴图和识图题，能让老师更好地检测学生“自主观察”类型活动的效果，使讲解更有针对性。

例如，学生完成“观察花的整体结构”和“观察雄蕊和雌蕊的结构”活动后，都让学生把相应的结构摘下来贴在“导学案”相应的位置上，并标上各结构名称，这样，老师就能及时掌握学生的观察效果。

再如，在观察完紫荆花的各结构后，用桃花设置识图题检测学生，也能很好掌握学生的观察效果。

第四，在讲授逻辑性强或前后知识联系强的知识点时，利用“问题导学”的方法，可以更好地发挥学生的主动性，突破难点。

例如，“受精的过程”很抽象，逻辑性强，如果老师单纯地灌输效果不一定好。

本节课通过设置一个排序题，引导学生自主阅读，理清思路后，再用动画演示，这个知识一下子变得很简单。

再如，“子房各结构与果实各结构的内在联系”是这节课的一个难点，前后知识联系非常密切，通过设置一个填空题让学生讨论，激发了学生求知的欲望。

1、开花和结果教学设计一等奖一、教材背景分析1．教材分析《开花和结果》是人教版初中生物教材七年级（上册）第三单元第二章第三节的教学内容。

在此之前学生已经掌握了植物具有六个营养器官——根、茎、叶、花、果实和种子，知道花、果实和种子是植物的生殖器官。

而且前两节又学习了种子的萌发和植株的生长。

《开花和结果》一节的学习顺理成章并且承前启后。

在新课标中，主要突出了人与生物圈，在掌握作为生物圈中作用最大的两类生物之一的绿色植物的有关知识时，应更侧重绿色植物与人类的关系，绿色植物与生物圈的关系。

本节内容为掌握后面涉及这些关系的第三单元第六章《爱护植被，绿化祖国》和第六单元《生命在生物圈中的延续和发展》作了铺垫。

《开花和结果》对本章来说是个重点也是难点，学生在前面两节课的学习中，因为有探究实验、调查等活动，并且亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动有趣。

但是本节课文并没有安排探究实验，在日常生活中学生也很少有机会看到从开花到结果的全过程，理论知识较抽象，要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要精心设计问题，让学生自己发现问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。

并且通过本节的学习，学生在掌握知识目标的基础上可以充分理解生物结构和功能是如何相适应的，从而培养学生的辨证唯物主义。

同时引导学生观赏花，可以进行审美教育和爱护植物的情感教育。

2．学情分析本节课面对的是初一的学生，对身边的事物充满好奇，生物又是初中新开的学科，所以对于生物中的问题学生有很强的探索欲望。

开花和结果在日常生活中是较常见的现象，但是学生平时未必认认真真的曾观察过花和果实，更别说深入思考两者内在的联系了。

不过学生已经具有植物生殖器官的初步知识，掌握了一些实验器材的使用（比如放大镜、刀片），掌握了由外向内的观察方法，初步具有实事求是的观察态度。

只要教师抓住这一心理，逐步设问，就会激发学生的求知欲，从而逐步引导学生进行探究，让学生自主地解决问题，掌握知识。

观看视频后，尝试用自己的语言描述受精的过程。
仔细观察图片，描述花的各部分变化情况，推测子房发育成果实。
回顾子房和果实的结构，分析、归纳果实的形成：
花瓣、雄蕊、柱头、花柱凋落。
子房壁→果实
胚珠→种子
受精卵→胚
视觉冲击，情感渗透。
以原有的知识作为新知识的生长点。
“做中学”
训练提升动手实践的能力和阅读图文的能力。
根据已有知识，说出已知结构名称，例如：花瓣、花蕊等。
阅读课本P104图3-21桃花的基本结构，补充完善已有的认识。
初步认识被子植物的生殖细胞。
小组合作学习，解剖一朵花，进一步认识花的各部分结构，并把花的各部分粘贴于“观察____花的结构记录表”中，注明结构名称和数量。
对比观察与桃花的异同点。
参与交流，利用实物展台展示记录表，介绍羊蹄甲、朱瑾的结构。
一、花的结构
提问：花有哪些相似的结构呢？
组织阅读课本，认识桃花的结构，强调观察要按照一定的顺序：从下往上，从外到内。
结合图片，讲解子房的结构，精子、卵细胞所在的位置和作用。
组织小组合作学习，对照课本桃花的结构示意图，解剖一朵花。
第1～6学习小组：红花羊蹄甲
第7～12学习小组：朱槿
强调解剖的顺序：手持花柄，由外向内。
3．阐明花的各部分结构与果实和种子的关系。
教学设计思路
一、教材分析
本节内容主要包括“花的结构”“传粉和受精的过程”“果实和种子的形成”等三个部分。其中花的结构是比较直观的知识，可以通过观察图、实物等来获得。而传粉、受精、果实和种子的形成过程较为抽象，需要教师借助图片、视频等多媒体技术，使其直观化、形象化，帮助学生理解和掌握。
进一步认识被子植物的生命周期。认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，自觉养成爱花护花的好习惯。