八年级语文下册第三单元第12课《看看我们的地球》教学设计北京课改版

12.《我们的知识是有限的》教学内容：12.我们的知识是有限的教学目标：知识与能力：了解作者及声音知识，学习实例说明的方法，把握文意。

过程与方法：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。

情感、态度、价值观：认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。

培养谦虚好学的好品质和探索精神。

教学重点：a、用例典型，叙说生动形象。

b、层层设疑，安排巧妙。

教学难点：抓住“设疑”的特点梳理文章思路，把握文章主题。

教学用具：多媒体教学过程：一.导言并板书课题。

曾经有一位伟大的科学家——伽利略杰出的物理学家和天文学家，十分谦虚，别人问他：“你知识这么丰富，怎么还说自己无知呢？”这位科学家笑着画了两个圆圈，说：“个人的知识就像一个圆，圆外是一个未知的世界，圆圈越小，圆周围也就越小，则与未知世界也就接触的越少，反之，圆越大……”学生讨论，填充表达科学家的意思。

由此我们得出了一个什么结论？科学家坦陈“我们的知识是有限的”，我们来看看作者是怎样阐述这一观点的。

用投影仪打出，《我们的知识是有限的》二.新课1.明确学习目标。

2.作者简介。

3.通读全文，自主探究（1）．有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

整体感知课文内容。

（2）．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?（3）．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?（4）．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?4. 研读课文第二段，完成小面的表格，合作交流。

质疑：文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然?5. 品读课文研读重点词语，联系课后题二（讨论、探究）阅读句子，回答问题。

6.评读。

讨论：1．文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗?运用这个事例有什么好处?2．第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同?它们都是为了说明一个什么道理?3．读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人?他身上有哪些优点是值得你学习的?7．小结。

项目名称集体备课项目负责人黄月娥活动时间5月7日活动地点三楼小型会议室活动主题罗布泊，消逝的仙湖主讲人陈碧华参加对象初二语文备课组申请学时参加者1学时主讲人2学时活动内容及进程5月7日八年级语文备课组全体教师集中在三楼小型会议室进行本学期一次集体备课。

由陈碧华老师主备，全体八年级备课组语文教师共同参与备课。

教学三维目标突破教学目标：1.知识和能力：了解报告文学的文体特征，感受作者强烈的忧患意识。

2.过程和方法：整体把握课文内容，理清文章思路，培养概括能力，通过学习对比和引用数据的方法了解罗布泊的过去与现在，了解罗布泊消逝的原因。

3.情感态度和价值观：使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

重点难点分析重点了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

难点使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

教学设想《罗布泊，消逝的仙湖》是从“生态自然”的角度思考人与自然的关系，关注自然，保护自然是每个人的责任，21世纪的接班人更要具有这种意识，因而，本文的思想教育、情感教育比知识教育更为重要。

在内容上要求学生把握两点：一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上，深入理解作品传达出的强烈的忧患意识，树立正确的生态意识。

培养科学理性精神和人文情怀。

板书设计罗布泊，消逝的仙湖吴岗绿洲仙湖荒漠死湖教学预设设计意图一、导入听flash《月牙泉》都说歌声传递心声，说说歌者在歌声里传递出怎样的心声？导入课文《罗布泊，消逝的仙湖》。

同学们看一下标题，你能从中品出哪些信息呢？从地名“罗布泊”看，“泊”者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。

是“泊”的三点水消逝了。

罗布泊的水消逝了，仙湖就消逝了。

二、内容感知行走在罗布泊“水”的消逝间，我们看到了不同的景象。

多媒体展示：阅读课文，思考问题1．过去的罗布泊是什么样子的？2．现在的罗布泊又是什么样子的？5分钟后交流：明确：1、过去的罗布泊：那里是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。

2.课外收集资料，解释文中遗留的科学问题，看看他的答案是什么，与同学交流。
说明中心：我们的知识是有限的。我们应该不断探索未知世界，揭开事物的隐秘。
事例：从前一个人对声音的认识由少到多、由浅入深，自感知识越多越感自己无知。
使文章通俗生动而又寓意深刻，很好地说明了事理。
第二段是记叙和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。
教后记
2.作者简介：伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。
导：
（一）用你喜欢的方式阅读课文。思考：
1、本文要说明的事理是什么？
2、为了说明中心文章举了一个例子，你能用简洁的语言概括一下吗？并请说说运用它的好处。
作用：突出地表明个人的知识极为有限，越觉得自己无所不晓就越显得无知，失望之情也就越强。
说明在未经感觉和实验之前，我们难以弄清大自然的生成和生成的主要方式。即认识有限，知识无限。
即我们的知识是有限的。
以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
个人知识越多，这个圆就越大；圆越大，未知的就越多。
练：
1.曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出了一个结论．试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。
2.十几年的生活经历中，你是否也有文中“这个人”的感受，请结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。
测：
1.《伴你学》达标导测。
3、第2自然段与第3自然段表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？
４、你认为作者是怎样一个人？他身上哪些优点值得学习？

八年级语文下册第三单元教案第三单元一、单元学习目标1. 理解课文所介绍的有关内容，激发探索科学奥秘的兴趣，培养热爱科学、献身科学的精神。

2. 了解课文所运用的多种说明方法，并结合对课文内容的理解认识它们的作用。

3. 体会说明文语言准确、生动的特点。

4. 掌握说明文写作的基本要求，学写简单的说明文。

5. 了解主办刊物的基本要求，尝试办一份刊物。

二、单元教学设想《沙漠里的奇怪现象》是科学小品。

本文对沙漠里千百年来视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确分析、解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的真理。

课文以设问方式步步引导读者探寻沙漠奥秘，在带着读者思考的过程中，作者由浅入深，由现象到本质，极大地激发了学生探究沙漠的兴趣。

针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要，可利用广阔的多种信息资源，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

学生阅读浅显的科技作品时，还要注意引导他们领会作品的科学精神和科学思想方法。

通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化学生理性思维的方法和习惯的养成。

《我们的知识是有限的》是一篇事理说明文，以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情形为据，说明了人类的知识是有限的。

为说明这个道理，作者把千百年来的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，生动形象，富于趣味。

所以学习本文时，可结合文章的典型事例挖掘出丰富的情感资源感染学生，触动学生的灵魂深处，潜移默化为一种高尚的行动。

本文是一篇陶冶学生的思想道德情操的好文章。

《短文两篇》反映了我国古代人民的聪明才智和对世界文明的卓越贡献。

其中《活板》是通过对活板印刷术的方法和优越性的介绍来表现的。

文章清晰、完整而系统。

这在于作者能抓住特点，合理安排说明顺序，并注意运用准确、朴实、简洁的语言。

因此，学习本文，要以朗读为重点，要扣住对以上三点的分析和与雕板的比较来体会活板的优越性和劳动人民的智慧。