2011年暑假高中课堂教学“疑难问题解决”培训专题

蓝山县中学教师课堂教学改革暑期培训方案为了更好的落实永州市教育局《永州市课堂教学改革实施方案》，在2011年秋季开学以后全县初中七年级学全面铺开课堂教学改革，深度变革课堂教学模式，追求道德课堂、高效课堂、活力课堂，成就学生学习的主体地位，全面开创我县教育教学的新局面，利用假期时间对初中七、八年级及小学课改学校相关教师进行课改培训，为下学期课改打好基础。

一、班级设置本次培训按学科共设六个培训班，分别为语文、数学、英语、文科综合（政史地）、理科综合（理化生），小学综合（语数），每班50人，共计300人。

二、培训时间：8月15日至8月21日，共42课时。

三、培训内容及课程安排上课时间：上午8：10—11：50 四节，下午3：00—5：00 两节。

四、培训地点：县教师进修学校。

五、培训师资团队语文：组长李桐旺成员黄少敏曾生明廖艳数学：组长陈学春成员钟健蒋志龙英语：组长蒋继祝成员雷玉英理综：组长詹玖德成员李先夺曾文杰杨文君文综：组长李松明成员刘萍萍龙永明曾任小学综合：组长陈少芳成员郭学勇袁新艳六、学习培训思考题（1）《学生自主学习环节存在的问题及对策》（2）《组内小展示和班内大展示时学生和老师存在的问题与对策》（3）《教师主导作用的发挥方面存在的问题与对策》（4）《学生展示、点评办法、课堂评价制度、学习小组评价制度等方面的实施与落实中存在的问题及改进办法》（5）《结合具体课例来谈导学案的编写时存在的问题及解决的办法》七、培训要求1.各单位必须按培训方案按时按规定人数派人参加培训，不得缺席。

2.培训结束后，各单位必须迅速制订下期课改方案、制度并于8月28日前交教育局基教股、教研室。

3.培训后参训人员写出培训感悟；制定自己下学期课改计划。

4.各单位在培训期间，带队领导负责好本单位参训教师培训纪律，教育局将对培训期间各单位培训情况进行检查并对检查结果进行通报。

5.请假超过半天者扣除培训课时，旷课超过半天者不予登记培训课时。

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问题2：面对《课标》(新教材) 的以下缺陷而无奈： 知识体系割裂现象明显 初高中内容衔接问题突出 教学要求难易悬殊 学生负担未减 重点内容与主体知识弱化 课程实施有3种价值取向 忠实取向 调适取向 创生取向 对策： 对课程的某些方面进行调整和改造； 对教材进行二度开发和适当的补充。 以系统知识为内容的应以“忠实取向”为主流,辅之以“创生取 向”； 对“综合应用”类内容，应以“创生取向”为主流。
• B教师的情境引入 • 先是教师和学生一起举出生活中描写上升或下降的变化 规律的成语： • 蒸蒸日上、每况愈下、波澜起伏 • 再请学生根椐上述成语分别给出一个函数并画出其大致 的图象 • 然后观察学生绘制的图象，指出图象变化的趋势 • …… • 例2 “等比数列求和笫一课时”的教学 • A教师的情境引入 • 引入章头图的故事: 关于国际象棋有这样一个传说… • B教师的情境引入 • 孙悟空借钱给猪八戒办公司,悟空提出一个还钱方法…
• 当前的教学存在四大难点:
• 教学情景的设计问题 • 教学要求的把握问题 • 探究活动的组织问题 • 教学方法的创新问题
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(一)教学情境设计问题
1.问题1:把情境与引入混为一谈 引入是为了把学生的兴趣引到所要学习的新知识上来； 情景是为了提供学生经历、体验、理解的机会； 引入是教师的需要,情景是学生的需要。 引入是开课的敲门砖,而情景可以贯穿课堂； 引入追求教学的现实背景,而情景追求引发学生自然合理的思考. 问题2:片面追求情景的生动性而忽视数学性： 课件推波助澜。 问题3: 教师对数学史、数学家及其它文史知识缺乏了解 不重视、不挖掘、不渗透 “阅读与思考”栏目及章、节数 学知识的引入中所包含的文化内涵。 例1 “函数单调性第一课时教学” 的教学 A教师的情境引入 先给出某股份某日股价的走势图，观察股价的增减情况； 再给出某地某天24小时内气温变化图，回答气温变化变化情况。

高中数学教学的困惑和解决途径摘要:高中的教学方法是以学生为主体，并对学习中的问题进行探索，从而理解运用知识，调动学生主观积极性，培养学生创新精神的学习形式。

在高中数学教学中，充分掌握数学学习的特点，正确运用，对提高高中数学课堂教学效率有十分大的帮助。

高中数学教学在培养高中生的数学素质方面起着不可忽视的作用。

学习数学，要让学生学习在今后的学习过程中使用数学语言，生活上也可以运用起来，并且学习高中数学要培养学生们的严谨的逻辑思维，用数学严谨的数学思维去分析并解决问题。

在数学展开教学过程中，从各方面数据显示：由于高中数学教学方式，数学难度等，导致高中数学教学产生了一定的困惑，本文针对高中数学教学的困惑，提出了一些合理的解决途径，从而培养高中生对数学这门课程的学习兴趣。

关键词：高中数学教学困惑解决途径前言：随着教育不断地深化改革，提升了高中教育中各科教学的学习难度，这种难度逐渐被引入数学科目的教学中。

数学这门学科一直是高中教育体系中的重难点，主要是因为它不但可以提升学生们的逻辑思维能力,而且还可以锻炼学生们解决问题的能力。

但是，目前的高中数学教学存在许多问题。

这就需要我们去对数学课程教学进行的深化改革，发现高中数学教学中的问题，并针对发现的教学问题采取一定的措施。

这样才能够保证高中数学教学的有效开展，学生们会逐渐具备独立思考，积极参与等良好习惯，使教学变得更具有趣味，有利于学生素质的培养以及创新性思考能力的提升。

一.高中数学教学的困惑问题一：在对当前高中数学教学现状进行分析和研讨的过程中，我们不难发现探究式学习方法在应用的过程中存在一定的问题和困惑，需要教师对其予以足够的重视，并提出相关解决策略，以提升高中数学教学中探究式学习方法的应用成效。

首先，在高中数学应用探究式学习方式的过程中，部分教师盲目追求探究式学习方式的优势，而忽略了同其他教学模式的辅助使用，极其不利于综合能力的发展和培养。

与此同时，高中数学课堂中应用探究式学习模式过度侧重于学生自主性和积极性的培养，而忽略了学生对高中数学课堂知识内容的吸收和理解程度，对于高中数学知识内容的教学来说，其对于相关知识体系的挖掘深度和宽度都有所延展，难度系数总体来说相对较大，仅凭学生通过自主学习是无法有效掌握数学学科知识内容，并构建完善的知识理论体系的。

一、主要问题1、教师的教学观念问题。

教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。

2、导学案的编制问题。

目前，教师们的备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3、预习过程中的问题。

教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排。

学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4、展示过程中的问题。

现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。

并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。

同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。

5、学习小组的建设问题。

从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。

6、学习评价中的问题。

教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，不能真正发挥学习评价的激励、纠正、导向、指导、深化等方面的作用。

二、改进建议1、切实转变观念。

课堂教学改革首先是对教师们的教育观念进行革命，没有教师们的“知识本位”的教学观向“学生为本”育人观的转变，就没有真实意义上的改革。

教师们在以“知识为本”的传统教学思想指导下，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，学生所需要的做的事情就是接受和记忆。

而以“学生为本”就要求教师们要把学习知识的任务交给学生，让他们通过自主、合作、探究学习，自主完成学习任务。