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浅谈初中思品课教学要关注学困生的情感.

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要转化 困难生 ， 关键在于提高他们 的学 习兴趣 。 有这样一个 学生 ， 他是属于基础差纪律又不好的那 种学 习困难生 。 刚开始 的 时候他对学 习根本就提不起兴趣 ， 每天除 ｒ睡觉就是在开小差 。 因为对 于他来说 ， 无论怎样听课 ， 他也是不懂更不用说可 以取得
学 习困难学生 的产生是学生个 体在社会 和个性化 过程 中发
“ 德高为范 ， 博学为师 ” 。古 人云“ 以身立教 ， 其 身亡而其 教 存” ， 反之“ 其身虽存 则其教已废 ” 。为师者应该热爱 、 关心 、 善 待 每一个孩子 ，以平等 的尊重和真诚的爱心 去打 开每一个孩子 的 心 门， 不能让任何一个孩子成 为遗憾 。 教师必须具备美好 的师德
师风 ， 为人师表 ， 以身作则 ， 时时处处注意 自己的言行 ， 以良好 的
种教学艺术和能力。 这种爱 的前提是首先要理解 、 信任与尊重学 生。一个教师只有理解 、 信任并尊重 自己的学生 ， 才会被学生尊
重、 信任与爱戴 。比如 ， 我今年带的七年级 ， 据相关老师反 映 ， 读 小 学有 几位 都是 她们原校有名 的学 困生和捣蛋大王。听了 以后 我 不但 没有 吓倒 ，反 而激起我 的好胜心。于是利用思想政治课
＠ 管 凰 鹞 ＠
２ ０ １ ４年 第 ２ ５期 （ 总第 ２ ５ ３期 ）
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护
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浅谈初中思品课教学要关注学困生的情感
肖云 星
（ 苍 南县龙 港镇 第 十一 中学 ， 浙江
摘
温州 ３ ２ ５ ８ ０ ２ ）
要 普及 九年 义务教 育后 ， 农村 学生群体 中的学困生数 量明显增 多 ， 他们 当中大多数 学生智力正 常、 头脑灵活只是学 习动机
展不和谐 的反映 。班集 体中存在 “ 学困生” 是客观现象， 班主任要 对“ 学困生” 有正确的认识 。 “ 金无足赤 ， 人无完人 ” 。 任何一个“ 学 困生 ” 都有值 得肯定的一面 ， 要善于发现他们 的优点 、 特长， 以此 为教育转化 的突破 口；因此我在教学中任何事物都有可 以一分 为二 。 学 困生也一样 ， 虽有 这样 的缺点 、 毛病 ， 但切忌一棍子 打死 人。 因他们也具有优点 ， 只是学 困生 的优点没有优秀生那么引人 注 目。因此 ， 教 师就要善 于挖掘后进生的“ 闪光点 ” ， 利用学 困生 的长处 ， 弥补他们 的短处 。我通过多注意 、 多观察 、 多了解 、 认真
二、 充 分 挖 掘 学 困 生 的 闪 光点
品德课 中， 我 就列举 了一些 学困生在这次地震 中为了救班里 同 学 冲在前面， 有 的甚至献 出宝贵 的生命 ， 用 这种 榜样 力量对学 困 生进行思想教育， 帮助他们树立正确的学 习态度 。
四、 激 发 学 习兴趣 。 增 添 成 功 喜悦
生了解及周边的事例来激励学生。如 ： 汶川 大地 震 发 生后 ， 个简单 的问题 ： 怎样 的班 级适合你 ？ 你想
当怎样 的学 生？ 假 如你是班 干部 ， 如何处理好老师跟 同学之间的 关 系？ 特 意叫这几位 同学先 回答 。 他们的回答基本上是希望老师 和同学 不要偏心 ， 不管学习成绩好坏都要一视 同仁 。 我知道他们 渴 望爱 ， 渴望友谊。 我特意强调 ： 小学 已成为你们的过去 ， 现在展 现在你们 面前 的是一张 白纸 ， 问题是你怎样描绘 。 小学跟初 中联 系不 大 ， 大家都可 以从 头再来 ， 比如 ： 老师小 学数学很差 ， 考及格 都很吃力 ， 读初中时被一个 同学骂 ， 说数学差 的人 是笨 蛋。听了 后我就对 自己说 ， 不要被人 瞧不起 ， 经过 自身 的努力 和同学 的帮 助， 成绩提高很快 ， 中考还考了校第 二名 。
生进行教育的。
一
有什么事就让他去做 ， 对他充满信任 ， 运动会就让他 去组 织。一
学期下来这位同学不但有 了很大进步 ，而且学校打架事情再 也 没有他的份。 善于挖掘后进生 的“ 闪光点 ” ， 才能促使他们在为班 级和同学服务中表现 自己 ， 施 展才华 ， 进而受到激励 ， 不断进步 。
形象做好学 生的表率 ，在潜移默化中用 自己的榜样力量对学生 进行教育 ， 促进学生 良好 习惯 的养成和道德品质的提高。平时 ，
凡是要求学 生做 到的， 教师本人也应该做到 ， 要充分展现教师在 各个方面的素质 ， 用实际行动从情感上取得学生的认 可 ， 让学生 心服 口服。不仅要有爱的情感 ， 爱 的行动 ， 还要有爱 的能力和爱 的艺术 ， 把 自己的情感融入到课堂实践 中去 ， 用教师特有 的语言 和行动去唤起学生 的热情 ， 产生共鸣 ， 激发学生 的热情 。师爱是 师德的灵魂 。 除了教 师本身 的榜样力量 ， 教师还可以充分利用学
三、 利 用榜 样 力 量 ， 让 学 困生 树 立 正确 的学 习态 度
、
给 学 困生 更 多的 关 爱
著名特级教师丁有宽说 ： “ 没有爱就没有教育 ，没有对学 困 生的高度热爱 ， 其他就无法谈起” 。 “ 爱” 是教育 中重要的因素 ， 她 是一种发 自内心的热情 ， 是教师教育学 生的前提 ， 也是教师 的一
不 够明确 、 态度不够端 正、 缺乏正确 的学习方 法、 学习意志力薄弱 、 存在 着严重 的厌 学情绪。如何调 动这部分 学生的积极性 ， 是思想品
德课教 学中的一 大难题。本文作者根据 自己二十年的教学 实践 ， 发现在思想品德课 中利 用情感教育对学 困生教 育有很 大帮助。 关键词 思想品德 ； 学 困生 ； 情感教育 随着素质教育 的全 面推进 ， 课堂教学新 的要 求是让每位学 生全面 、 和谐发展 。而对于每个学校来说 ， 和谐发展的关键是如 何促进学 困生 的发展 。正确对 待学困生 、 转化学 困生， 这是一个 不可忽视的问题 。那 么在思想 品德课 中是如何利用情感对学 困

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初中思品教学中的道德情感培养研究

初中思品教学中的道德情感培养研究

初中思品教学中的道德情感培养研究道德情感在初中思品教学中起着重要的作用，它不仅是塑造学生人格的关键因素，还是培养学生正确价值观与行为准则的重要途径。

因此，研究初中思品教学中的道德情感培养具有非常重要的价值。

本文将探讨初中思品教学中如何有效地进行道德情感培养，以助于提高学生的道德素养和品德修养。

一、了解学生的情感需求在进行道德情感培养之前，教师需要了解学生的情感需求。

因为学生处于青春期，情感上容易波动，常常面临各种困扰和挑战。

教师应该通过与学生的沟通和交流，了解他们的内心世界和情感需求，为他们提供相应的情感支持和引导。

二、注重情感体验道德情感是通过学生与他人的互动中形成的，因此，在思品教学中，注重学生的情感体验是非常重要的。

教师可以通过引导学生进行情感的体验与表达，激发他们对道德问题的思考和感悟。

例如，在讲解一个道德故事后，教师可以引导学生分组进行讨论，让他们分享自己的感受和看法，从而加深他们对道德问题的理解和认识。

三、引导情感表达与解决冲突在初中思品教学中，教师应该引导学生学会正确地表达情感和解决冲突。

过多的负面情感会影响学生的心理健康和学习效果，因此，教师需要指导学生有效地表达情感，提供一种积极的情绪途径，帮助他们处理情感困扰和解决不和谐的人际关系。

四、倡导正面道德行为思品课堂上，教师可以通过模范示范和激发学生的参与热情，倡导正面的道德行为。

例如，通过组织一次社会实践活动，让学生亲身体验公益活动的乐趣，培养他们的奉献精神和社会责任感。

同时，教师还可以选取一些优秀的道德模范事迹进行讲解，激励学生学习他们的正面品质和行为。

五、培养自律与责任感自律与责任感是培养学生良好品德的基石。

在思品教学中，教师可以通过制定合理的规章制度和班级管理制度，培养学生的自律性和责任心。

同时，教师还需要引导学生制定学习计划，自觉完成学习任务，培养他们的自主学习和自我管理能力。

六、塑造良好的课堂氛围良好的课堂氛围是道德情感培养的保障。

谈谈在思品课教学中对学困生的教育

谈谈在思品课教学中对学困生的教育


们紧张的心情 。 消除奠心理畏惧感。 同时 ， 我着 力做好
学生创 设诚信 的学 习氛 围，让学生的行 为能够做到心 内外一 致、 内外一致 ， 枝 以避免 出现 多面人的情 况。我 在教 学《 让我 自己采吧 》 一课时 ， 先通过 一封信 向 这 事 家长调 查学生在 家收拾 书包的情况 ，要求 家长如 实填 写（ 用拼音）并向学生保 密。到上课 时 ， 在家 自己整 ， 我请 理书 包的学生举 手 ， 然后 ， 家长们的反馈意见发给 学 把 生校对 ， 两者一致的 小朋 友都到讲 台前来（ 请 无论整理 与否）为他们的诚 实进 行大张旗鼓地表扬 ， ， 给他 们戴 上
大量德 育实践证 明：学生 良好 的道德品质 只有在 反复不断的实践 中才能逐 步生长和形成。为此 。 广泛 要
开展丰 富多彩 的课 外和校 外 实践活动 ，为学生尽 快把 道德认识转化为道德行 为架设一座桥梁 ，使 学生的品
因此 ， 我们 的品德 教育只有 以儿童生活 为基 础 ， 面对儿
到维护 。 ３ 学生觉察到“ 让 我行 ” 学困生虽然 在学 习方面有 。
一
三、 教给 学困生学 习方 法
学 习需要热情 ，更需要： ，有 了正确 的学习方 方法 法， 就可 以学得主动 ， 学得 轻松 ， 学有所成 。结合相关课 文的教学 ， 我让优秀生介 绍 自己科学学 习的经验 ， 鼓励
做 的 习惯 ，同时在 学校 开展 穿衣服 比赛、整理 书包比 赛、 钉纽扣 比赛等等 ， 以丰富 多彩 的活 动激发 学生学＊ － ７ 本领 的兴趣 。通过这样一学年来对学生课 外、 家庭 生活 的关注 ， 不仅 学生的 生活 自理 能力有 了很 大的提 高． 而 且还 培养 了学ｌ 生良好 的劳动 习惯。 生活是教 育的出发点和 最终 归宿。“ 儿童的品德和
初中数学教学中转化学困生的情感教育

初中数学教学中转化学困生的情感教育

初中数学教学中转化学困生的情感教育随着社会的快速发展和教育的普及，我们的教育模式也在不断的改革和进步。

初中数学教学作为一门重要的基础学科，在中学教育中扮演着极其重要的角色。

但是，不可避免地会出现一些转化学困生，这些学生可能因为各种原因学习困难，需要我们寻找更适合他们的教学方式来帮助他们掌握数学知识。

教育不仅是知识的传递，更重要的是情感教育。

本文将探讨初中教育中如何通过情感教育来转化数学学困生。

一、理解学困生及其原因学困生，即学习困难学生，指在学习过程中遇到困难、学习成绩差或较差，且无论使用何种方法都难以改变这种困难的学生。

学习困难的原因是多方面的，例如，学习环境不当、教学方法不当、缺乏自信心和兴趣等，使得学生在学习过程中缺乏信心和动力。

二、运用情感教育转化学困生1.建立和谐的教学环境学习环境是影响学生学习的关键因素之一，一个没有安全感、没有自由感、没有归属感的环境，会让学生感到孤独、无助和困惑，从而影响学习。

因此，教师应该在教学中注重营造和谐、温馨、舒适、性格适中的教学环境，鼓励学生相互尊重，相互合作，创造一个积极的学习氛围，激发学生学习的热情和动力。

2.建立有效的教学方法教学方法是影响学生学习的另一个重要因素。

运用适合学生的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握知识。

对于学习困难的学生而言，更应该采取不同于正常教学方法的授课方式。

如，通过故事、游戏、竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，通过分析学生学习的瓶颈，让学生在不断的思考中找到突破口。

3.建立自信心学习困难的学生经常容易因缺乏自信心而放弃努力，因为他们对自己的学习能力失去了信心，觉得无论怎样努力也无法克服困难。

因此，教师应该在教学中多注意经验分享、引导学生常常分享自己成功的故事，多给予学生鼓励和认可，让学生重新建立自信心。

4.建立学生兴趣学习感觉乏味枯燥是学习困难的主要表现之一，学习困难的学生常常缺乏对学习的兴趣。

因此，教师应该在教学过程中注重培养学生的兴趣，通过精彩的课堂演示，丰富的课外活动，帮助学生掌握数学知识，并增强学习兴趣。

教师要多关注“差生”的情感

教师要多关注“差生”的情感

教师要多关注“差生”的情感案例背景：随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。

教学应该更多的关注每个学生的情感，对于“差生”的情感更应加倍关注。

健康与富有活力的学习活动以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。

可见，教学中关注学生情感的重要性。

我们真的应该关注学生的情感。

给后进生更多的阳光，让他们发挥内在的潜力，正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

案例描述：我们年级教学过程中不难发现:每堂课都是“优秀”学生拼命地读、拼命地算、拼命地说，“差生”嘴巴张张，跟着“优秀”学生附合，然后连头都不敢抬，生怕教师会注意他，发现他的漏洞；有的“差生”还干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看着几个“差生”这样，老师要么当场说表扬哪位同学，批评哪位同学，这时学生们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，声音洪洪亮亮的，都想争取到老师的表扬，要么走到他的跟前看着他以制止他的小动作。

每次课后我都留几个成绩差上课反映慢的学生，让他们对着黑板上的题目一个个读下来，遇到读错的我会让他们思考下，或者拿出你们的手指掰掰看。

考虑到“差生”，要帮助“差生”，给“差生”机会，建立他们的信心，我从来不骂他们或者打他们，而是耐心的教导。

而几位“差生”表现大同小异，眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容，他们体现出的神情令我记忆犹新。

于是我要求他们要更努力更认真，以勤补拙。

如果他的表现还好，我则表扬他的进步，鼓励他们继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：反思一：教师要备课，要备学生，更要备“差生”。

教师备课要对学生的个别差异细心观察，并充分估计。

采用“分层教学”、“分类施教”，使能力较强的学生能够发展思维，能力中等的学生产生兴趣，能力较差的学生掌握方法，使不同层次的学生得到相应的提高。

而且教师在备课时要做到换位思考，从学生的角度去思考问题后，学生抑或是“差生”能不能接受你的教学方法，要真正做到的备学生，贴近学生的知识体系，从而引导学生融入课堂，使“差生”喜欢上数学，真正提高课堂教学效率。