高职公共课课程教学诊改.docx

课程教学诊改方案

（试行）

为了解课程教学情况，发现并解决课程教学中所遇到的主要困难、问题，加强对课程教学的指导，增强各教研室自我发展意识，促进课程教学质量不断提高，特制定本方案。

一、诊改目的

以提高课程教学质量为目标，建立课程教学诊改评价指标体系，评价课程教学质量。通过了解课程教学现状，分析课程教学存在的问题，提出改进建议，促进各教研室加强课程建设，强化课程教学管理，深化课程教学改革，使教师重视课程开发和课程实施，全面提高课程教学质量。

二、诊改原则

1．现实评估与建设性、发展性相结合原则。

2．以自评为主的自评与督评相结合原则。

3．公平、公正、公开的原则。

4．评价与指导相结合的原则。

5．不影响正常教学秩序的原则。

三、诊改内容

诊改内容分为课程开发、课程管理、课程实施、课程评价、特色与创

新 5 个部分（ 4 个一级指标， 1 个特色与创新项目），包含教学大纲、教学改革、课程教学资源开发、设计管理、质量管理、成果管理、实践教学、

主讲教师、教学文件、课堂讲授及辅导答疑批改作业、成绩考核、师生反

映 12 个二级指标， 23 个观测点，详见课程教学诊改评价指标体系 （试行）。四、诊改程序和方法

1．课程小组自评。课程所在教研室整理课程建设、管理与实施等相关

资料，对所评课程的课程开发、管理、实施、评价以及特色与创新等方面

进行认真的总结，肯定成绩，分析差距与不足，根据课程教学诊改评价指

标内涵及等级标准 (试行 )，进行逐项审查打分， 填写课程教学诊改评价自评表，最后形成课程教学诊改自评汇报。

2．学院诊改组复评。在课程所在教研室自评的基础上，学院诊改组深

入课程组，搜集相关信息，对所评课程的建设与管理及教学现状进行全面、

客观、准确的分析，对照课程教学诊改评价指标进行公正评价，确认评价得分，形成评价意见和建议。

3．课程教学诊改的方法。主要通过听取课程负责人汇报、查阅资料、

随堂听课、座谈和个别访谈、实地查看等方式进行。

五、诊改组织机构

组 长：教学诊改处处长

成 员：相关二级学院（部）院长（主任） 、教学副院长，教务处副处

长、教学诊改处人员，相关课程所在教研室教师。

六、诊改结果使用

1、各教研室要把诊改评估结果作为改进工作， 不断提高课程教学水平，

编制新的课程建设计划的重要参考依据。

2、评价结果作为课程建设重点推荐、课程改革成果评优和评选表彰先

进教师的重要依据。

3、课程教学诊改结果适时向全院公布。

附件：

1.课程教学诊改评价指标体系 (试行 )

2.课程教学诊改评价指标内涵及等级标准 (试行 )

3．课程教学诊改评价自评表

教学诊改处

二〇一七年九月八日

附件 1：

课程教学诊改评价指标体系 (试行 )

一级指标

1. 课程开发（ 25 分）

2. 课程管理（ 20 分）

3. 课程实施（ 45 分）

4. 课程评价

（ 10 分）

二级指标 主要观测点

1.1 教学大纲（ 5 分） 教学大纲（课程标准）

教学内容改革

1.2 教学改革（ 10 分）

教学方法与手段改革

1.3

10 分） 课程教学资源建设

课程教学资源开发（

教材建设

2.1 设计管理（ 5 分） 课程建设与改革计划实施

各主要教学环节的质量标准

2.2 质量管理（ 5 分）

教学质量保证的相关措施

2.3 成果管理（ 5 分） 教学、科学研究成果

实践教学改革

2.4 实践教学（ 5 分） 实践技能竞赛活动

3.1 主讲教师（ 5 实践能力

分）

表彰和奖励

学期授课计划

3.2 教学文件（ 10 分） 教案

教材选用

3.3 课堂讲授及辅导答疑批改作 讲授质量

业（ 20 分） 答疑及批改作业情况

平时性考核

3.4 成绩考核（ 10 分） 终结性考核

试卷和成绩分析

课程学习中学生的反映

4.1 师生反映（ 10 分）

学院教学诊改组和分院（部）同行反映

特色与创新项目 特色与创新

附件 2：

课程教学诊改评价指标内涵及等级标准（试行）

一级 二级 主要观测 参考 指标内涵及等级标准

指标 指标 点 权重 A C

1.1

教学大纲 教学大纲或课程标准规范，内 有教学大纲或课程

教学 容完备，适时修订。 标准，内容较规范。 大纲 （课程标 1.0

（ 5 准）

分）

1.2

教学

1. 课 改革 程开 （ 10 发 分）

（ 25 分）

1.3

课程 教学 资源 开发

（ 10 分）

2.1

设计 管理

（ 5

分）

2. 课 程管 理

2.2 （ 20 质量 分）

管理

（ 5

分）

以现代职业教育理论为指导积 有计划和措施， 有一

极进行课程改革，改革思路清 定成效。但课程内容

教学内容 晰，有计划和措施， 执行良好， 更新、改进较少。

0.5 内容有更新，贴近岗位实际，

改革

能有效培养学生职业能力和职

业素质，成效显著，在同类课

程中居省内先进水平。

积极改进教学方法，能利用启 能改进教学方法和

发式、项目式等以学生为主体 教学手段，效果一

教学方法 的教学方式调动学生学习的自 般。

与手段改 0.5 觉性、积极性和参与性，成效

革 显著；有职业教育的特色，能

有效的利用各种教学媒体，有

一定的自研课件。

多媒体课件、教具、案例、题 有多媒体课件等必

课程教学 库、实践任务指导书、虚拟现 须的教学资源， 能基

0.7 实等课程教学资源丰富，且质 本满足课程教学需 资源建设 量好，对教学作用明显；课程 要。

为省级精品课程。

按照课程建设与改革要求进行 能积极进行教材建

教材建设 0.3 教材开发，教师自编先进适用、 设，有自编讲义， 满

配套的公开出版的教材。 足教学需要。

有课程建设计划或方案并得到 无课程建设计划或

课程建设 认真执行，教师积极参与课程 方案，尚能进行课程

建设；能开展课程建 与改革计 1.0 建设；以教研室为单位针对课 设与改革活动和教 划实施 程建设与改革开展研究活动及 研活动，但针对性和

教研活动，并取得研究成效。 实效性不强。

各主要教 认真执行学院各主要教学环节 能执行学院各主要

学环节的 0.3 的质量标准。 教学环节的质量标

质量标准 准。

严格执行诊改听课、 评课制度， 能执行诊改听课、 评

并起到较好作用；教研室经常 课制度；教研室能开

教学质量 开展观摩课、公开课、新教师 展观摩课、公开课、

保证的相 0.7 试讲等活动，促进教师提高教 新教师试讲等活动；

关措施 学水平；能坚持进行常规教学 能坚持进行“三期”

检查和日常教学检查，保证教 教学检查，重视教学

学质量。 质量。

一级 二级 指标 指标

2.3

成果 管理

（ 5

分）

主要观测 点

教学、科学研究成果

参考 指标内涵及等级标准

权重 A C

课程组教师近 3 年平均每位教 课程组教师近 3 年

师在公开出版的正式刊物上发 平均 1/3 的教师在

表课程相关论文（第 1 作者） 公开出版的正式刊

物上发表论文 （第 1 1 篇，其中核心期刊达到 30% ； 作者） 1 篇；或有参

1.0 或有主编公开出版的本课程教 编公开出版的本课

材（人参编 5 万字以上）；或有 程教材（人参编 4

经省级鉴定的成果，或取得专 万字以上）；或有经

利（第 1、 2 、3 完成人）。 省级鉴定的成果， 或

取得专利 （第 1 、2 、 3 完成人）。

2.4

实践 教学

（ 5 分）

3.1

主讲

教师

（ 5

分）

3. 课 程实 施 （ 45

分）

3.2

教学

文件

（ 10

分）

实 践 教

学改革

实 践 技

能竞赛活动

实践能力

表彰和奖 励

学期授课

计划

教案

教材选用 积极探索实践教学改革，并取 得显著成效；实践教学环节安

0.7

排合理，内容符合人才培养目标，效果好。

能组织开展学生实践技能竞赛

0.3 活动，学生参与度高， 效果好。

教师的实践经历符合黑农工职

院 [2008]34 号文件规定， 实践能力较强；兼职教师从事过相应岗位工作实践， 教学效果好；

0.7 专兼比例合理，外聘教师管理精细，指导到位。

1/3 的教师获校级教学奖或反

0.3 映师德和敬业精神的奖励。

同一门课程的任课教师能共同研究制订学期授课计划，内容 符合培养方案、教学大纲（课

0.2

程标准）的要求，各项内容和时间安排合理，授课计划项目完整，并认真执行。

教师教案规范齐全，重视对课程教学目标和教学内容的整体把握以及三维目标的有机融

0.6 合，重视基础知识、技能训练评价及课外作业的设计；有集体备课、检查与交流教案的制度且得到落实。

选用近三年出版的获得国家级、省部级奖或公认水平较高

0.2 的优质高职高专教材，并与教学大纲（课程标准）的符合度高。

未考虑实践教学改革，尚能按照实践教学大纲实施， 效果一般。

未组织开展学生实 践技能竞赛活动。

1/3 的教师实践经

历符合黑农工职院

[2008]34 号文件规

定，实践能力较强；外聘教师没有相应岗位工作实践经历；专兼比例基本合理，能对外聘教师加强管理和指导。

1/5 的教师获校级

教学奖或反映师德和敬业精神的奖励。

有学期授课计划，内容与培养方案、 教学大纲基本相符， 执行情况较好。

教师教案齐全， 项目填写完整。

选用近三年出版的 高职高专教材。