小学英语教学论文：浅谈小学英语教学方法

试论小学英语音标教学的有效方法

摘 要：音标是学生学习英语的基础，也是整个英语学习环节中最主要的环节，因为音标涉及英语单词的拼读以及学生的语音风格，可以说音标基础的牢固与否直接关系到一个人整体英语水平的培养与塑造。所以，从小学阶段开始重视音标教学是十分必要的，因为只有在小学阶段，学生的模仿能力是最强的，而且对于英语的启蒙教育，小学生通常都会记忆犹新。针对小学音标教学展开讨论，分析了如何运用有效的方法开展小学音标教学。

关键词：小学英语；音标教学；有效方法

小学是学生学习的启蒙阶段，这个年龄段的学生具有超强的模仿力，他们容易对周边的事物、教师的话语产生积极的反应，是主观接受能力比较强的年龄段，这样的年龄段特征对于英语的音标教学具有很大的促进作用，因为在学生主动接受教师的语音过程中，会自然形成语音风格，所以，启蒙阶段教师的语音特色直接影响着学生的发音。

一、小学语音教学中存在的问题

小学阶段，学生的英语学习主要集中在单词的识记和拼写上，没有把音标作为一个单列项目进行学习，一些教师主观上认为英语音标没有单独讲解的必要，教师自身发音的舌位和口型不正确导致了学生的发音不准确，在不准确发音的影响下，学生的深层次英语学习会受到影响，音标学习并未引起足够的重视，学生对于单词的拼读无从下手，对英语学习造成了极大的障碍。

二、英语音标教学的有效途径

1.字母先教，引入音标

小学阶段都是先从26个字母开始学起的，教师要抓住这个有利时机，在教授字母的过程中引入音标讲解。例如，字母c的发音为［si：］，这里教师可以把元音［i：］单独列出作为元音音标的讲解项目，以这种导入的方式引入音标教学，循序渐进，让学生对音标有一个初步的认识。

学生一旦形成了对音标的初步认识，教师就要对他们的发音做进一步准确的判定，此时教师要向学生指出每个音标发音的舌位、口型，最佳的方法就是学生对照着镜子自己练习，从口形到舌位都要准确，只有通过这种方式，学生才能准确地掌握发音。

第1页 共2页 常用的小学英语教学方法

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入。

2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3.游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4.情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5.动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

6.活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7.三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8.自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟第2页 共2页 练程度来参加活动。

9.全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

10.合作学习法：让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

11.功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

摘要：

教学作为我们的本职工作，要想做好做精彩，我认为是一件极富挑战的事情。对于新课改的推广，我们面临角色的转变，所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。我们必须不断地充实自己，为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。

关键词：

小学英语；教学

一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音，同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须要了解小学生，了解他们学习的兴趣点在哪里，了解他们这个年龄段的喜好在哪里，并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之，一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片，能够做学生喜欢做的事，和学生做知心朋友，以调动学生对英语学习的参与度，改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。下面是笔者结合自己多年的教学经验，谈谈对小学英语教学的一些看法，有不妥的地方，欢迎各位同仁批评指正。

第一，缺乏英语学习的环境。

我们都知道，如果想学好一门语言，最重要的就是语言环境的建立。然而，就我们目前的实际情况来说，要想为学生创建一个纯英语的环境，还存在一定的差距。比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等，还有上课的时间等。我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限，退一步说，就是我们的英语课堂使用了纯英语教学，同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具，但是课堂教学实践毕竟太过有限，所以就算学生在课堂上学习再积极，但是下课后也难免会生疏忘记。

学生在课下几乎没有能够说英语的时间，这样的环境几乎是没有的。因此，我们可以肯定地说，如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立，学生没机会听，没机会说，没机会练习。

第二，来自社会和家庭的一些负面影响。

虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目，但是就学习观念而言，很多家长还没有完全转变过来。在我国的一些大城市，我们可以看到，孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习，但在我们本地，很多学生是从三年级才开始接触英语。英语学习本身就是一个积累的过程，而且学习越早越好，对于孩子语感的培养，发音的标准都有着很大的影响。但是很多家长却不以为然，或者觉得孩子还小，认为英语学习还是要从初中开始，或者以为英语学习听听念念就够了，甚至当有的孩子跟爸爸妈妈说自己在英语上取得的进步时，家长毫无反应这直接影响了孩子对英语学习的信心。 第三，小学生对英语学习缺乏持久性。

小学英语精美教学论文-浅谈如何培养小学生的英语口语交际能力_通用版

《英语课程标准》明确指出，基础教育时期英语课程的总体目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的进展为基础，培养学生的综合语言能力。小学时期的学生要达到的一级、二级目标中则将进展学生的英语口语交际能力放在了专门重要的位置，而小学生能真正使用英语进行交际的却不多，因此，如何培养小学生的英语口语交际能力已成为当前教改的一个值得研究和探讨的问题。在英语教学中，应该把培养学生学习的动机和爱好放在首位，采纳各种各样的教学方式来进行教学，培养他们与人交流的意识和适应，让学生在欢乐轻松的环境中学习英语，培养他们的口头交际能力。

一、激发学习爱好，让学生“乐于说”。

爱好是最好的老师，是学习的“原动力”。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话真知灼见地道出了爱好对学习的重要性。英语课也是如此，课前教师能够和学生一起演唱一首英文歌曲，如此能够使学生在愉快的情境中走进英语课堂，也为英语课学习做好热身活动。因此有时候，教师也能够依照实际情形，改编歌词。或者让学生来自编歌词，通过自编歌词，学生获得成就感，对英语的爱好也提高了。游戏也能够近一步提高小学生的爱好。因此我们的课堂上游戏也是不可或缺的。老师能够依照所学的内容穿插各种各样的游戏。总之，英语口语交际训练中激发爱好的方法是多样的。有了爱好，就产生了强烈的“我要学”的愿望，学生就会真正进入学习角色，成为学习的主体。有了爱好，学生也会心情愉快，乐在其中。

二、培养自信心，让学生“敢于说”。

良好的语言环境为小学生提供了开口说英语的基础和平台，但小学生初学英语，由于他们不易用恰当的英语表达他们的意思，可怕出错，又受到母语的干扰，他们在面对同学和老师用英语进行交流时不免可怕。因此，教师要尽其所能开放语言知识学习的过程，让他们不再紧张，由心底激发起学生说英语的自信心，引导学生打破自我封闭的状态，使他们敢于进行言语交际。