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青少年学生异常心理和行为问题及对策研究
作者：蔡梓权 林国健
来源：《广西教育·B版》2012年第11期
【关键词】青少年学生 异常心理和行为 心理健康教育 特别规范教育
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）11B-0041-03
青少年异常心理和行为，指青少年在成长过程中由于受生理、心理、家庭、社会、教育等多方面不良因素影响而出现的某些超出常规，偏离或违背社会道德、纪律规范和法律规范的心理和行为。
青少年异常心理和行为从程度上来分，大致可以分为两类。第一类是不良程度较弱且无恶劣影响的异常心理和行为。例如：注意力不集中、情绪不稳定、学习方法不当、学习习惯不良、文化成绩较差、缺乏自信、敏感多疑、人际交往障碍、考试焦虑、冲动易怒等。在中小学生中出现此类异常心理和行为问题的学生通常占问题学生的大多数。第二类是不良程度严重且影响恶劣的异常心理和行为。例如：上网成瘾、叛逆对抗、逃学弃学、自卑抑郁、自闭恐惧、有自杀倾向、早恋或早期性行为、嗜烟酗酒、冷漠亲情、打架斗殴、欺凌弱小、懒惰散漫、撒谎耍赖、考试作弊、攀比炫耀、自控力差、结友不良、夜不归宿、偷窃、赌博、吸食毒品、身陷不良团伙不能自拔等。出现此类比较严重的异常心理和行为问题的学生虽然所占比例不大，但对其本人、家庭以及社会的伤害和危害非常严重。
青少年期是人一生中身体、心理、智力和人格发育和发展的黄金时期，是人从幼稚走向成熟的过渡期，同时，也是一个人的生理、心理、思维、智力、行为等出现较大变化，面临多种危机的时期。少量青少年因为年纪轻、经验少、分辨能力差等原因，对各种不良风气无法进行有效抵御，出现了一些异常的心理和行为，这使他们的成长和发展遇到了障碍和挫折。青少年学生异常心理和行为问题已成为教育工作者必须加紧研究和解决的重要问题。
心理学范畴内,区分常态心理与异常心理的三个原则
心理学是探讨人类思维、行为、情感等方面的科学，内容涉及深度广度十分广泛。在心理学的研究中，我们常常需要区分常态心理与异常心理这两个范畴，以更准确地理解人类思维与行为的本质。在这篇短文中，我将介绍区分常态心理与异常心理的三个原则。
第一个原则是文化差异。每一个文化都有其独特的行为规范和价值观，因此在区分常态心理与异常心理时必须考虑文化差异的因素。同样的行为在不同的文化中可能被理解为正常或异常。比如，在中国文化中，放学后的孩子们经常会在小区或学校附近的公园内玩耍、奔跑，好像是正常的社交活动；但在美国文化中，这种行为可能会被理解为过度活跃或难以控制自己的行为，而被认定为异常。因此，在区分常态心理与异常心理的时候，要注意文化背景的影响，避免把文化差异误解为异常行为。
第二个原则是时间差异。人类的心理状态始终处在变化中，因为个体的行为与经历会不断受外部环境的影响。随着时间的推移，某些行为可能从正常向异常转变，或者从异常向正常转变。比如，在青春期时期，很多人都会经历心理上的波动，感到孤独、沮丧或者焦虑；但是如果这种状态一直持续下去，可能就表明出现了异常心理。因此，在区分常态心理与异常心理时，需要充分考虑时间的因素，避免把暂时受到影响的行为误解为异常行为。
第三个原则是影响程度。有些行为可能与一般人的行为差异很大，但却不一定是异常行为。这种情况下，我们需要分析其对个体以及社会环境的影响程度。如果某些行为对个体的身心健康无法产生重大损害，同时对社会没有产生不良的影响，那么这种行为就不是异常的。比如说，一些人可能会痴迷于视频游戏，每天花费大量时间来进行游戏。这种行为并不一定是异常的，只要他们仍然能够保持正常的身心状态并且维持正常的社交和生活习惯，就没有达到异常的程度。
总之，区分常态心理与异常心理需要考虑诸多因素，文化差异、时间因素和影响程度是其中最为重要的三个原则。通过遵循这些原则，我们可以更准确地理解人类思维与行为的本质，并借助这种理解来改善我们的生活与社会环境。
异常心理学基本概念
个性特征：长期生活中形成的，具有区别于他人的独特性和不易改变的稳定性。
社会常模：社会公认的习俗和准则。但是会随时间、地点的变化而变化。
心理健康评判标准：认识清醒健全、情绪积极饱满、意志品质良好、个性完善统一、人际关系和谐、潜能充分发挥。
心理异常的基本特征：
心理反应失去合理性：行为表现与现实环境失去同一性和合理性。
心理过程失去协调性：行为表现和心理过程不协调一致。
个性特征失去稳定性：行为表现和心理活动的特征失去相对的稳定。
心理异常的种类：
非病理性心理异常：一般心理问题，或称为心理失衡。特征为：具有情景性、暂时性、偶发性，心理状态无病理性变化。
病理性心理异常：1、非精神病性心理障碍（心理紊乱）；2、介于精神病性和非精神病性之间的心理障碍（边缘状态）；3、精神病性心理障碍（精神失常）
心理障碍的定义
广义的心理障碍 = 心理异常
狭义的心理障碍 = 病理性心理异常，或称为心理缺陷，是心理异常的一种表现，是指心理状态的病理性变化。
心理障碍的病因： 1、生物学因素：遗传、脑功能失调、神经递质代谢异常；2、环境因素：人际关系、生活事件、丧失； 3、心理因素：应激、消极情绪、挫折。
心理障碍的特点： 明显的持久性和特异性。
心理障碍的表现： 分为心理症状（精神症状）和心理疾病（精神疾病）两种形式。
心理疾病：一种或多种心理障碍以心理症状（精神症状）的形式，集中、突出地符合某种疾病的诊断标准的表现。
心理异常的病理学模式
生物学模式：心理异常和躯体疾病类似，各种精神症状都可以定位于大脑的某一个特定部位。触发了对器质性病因的探索，带动了精神药物的研制和发展。
心理动力学模式： 弗洛伊德认为心理异常是欲望、本能在意识或现实中不能得到实现和满足的结果。 心理活动分为三个层次：意识、潜意识、前意识。强调个体和环境相互关系中的动力作用。
*意识：指当前能注意到的心理活动。*潜意识：指当前不能被注意到的心理活动。* 前意识：指当前难以注意到，但经别人提醒或自己努力集中注意、回忆即可进入意识的心理活动，介于意识和潜意识之间。
异常心理学知识点复习
１、什么是心理异常？（判）
心理异常是指个体在某个时段或长期没有能力按照社会认可的适宜的方式行动，以致其行为后果对本人或社会是不适应的心理状态。
２、心理异常有哪些特征？（选）
（１）心理反应失去合理性
（２）心理过程失去协调性
（３）个性特征失去稳定性
和一般心理问题的三个特征区分开
３、心理异常可以分为哪些类型？
（１）非病理性心理异常，包括一般心理问题
（２）病理性心理异常，包括心理障碍（ａ、非精神病性心理障碍，指心理紊乱；ｂ、精神病性心理障碍，指精神失常；ｃ、介于两者之间的心理障碍，指边缘状态）
括号
４、心理异常的病理学模式有哪些？（客）
（１）生物学模式；（２）心理动力学模式；（３）行为模式；（４）社会学模式；（５）整体论模式
５、哪些因素引起心理异常？（简答题）
（１）生物学因素（ａ、遗传；ｂ、脑功能失调；ｃ、神经递质代谢异常）
（２）环境因素（ａ、人际关系不良；ｂ、社会生活事件；ｃ、丧失）
（３）心理因素（ａ、应激；ｂ、消极情绪；ｃ、挫折；d、挫折感）
三大因素，十小因素都要写。先写大的，空一行，再写小的。
人际关系包括夫妻关系
６、心理健康及其判别标准（客观题、主观题）课本P5
心理健康运动起点：1793法国皮内尔医生将精神病人从锁链中解脱出来，提倡到的治疗
正式开始：1908，一本书和一个协会（美国比尔斯《一颗失而复得的心》，康涅狄格州心理卫生协会）心理健康运动正式开始的年限（客观题，百年运动）
第一阶段1908到1945年从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防
从关心身心因素的制约到关注社会因素的影响
第二阶段二战结束到60年
代
第三阶段70年代初到现在从努力提高个体的适应能力到力图全面提高人的心理素质（１）心理学史上的标准——生存标准（ａ、主观经验标准；ｂ、统计分析标准；ｃ、心理测验标准；ｄ、社会适应标准；ｅ、病因症状标准）
（２）当今社会的判别标准——发展标准（ａ、认识清醒健全；ｂ、情绪积极饱满；ｃ、意志品质良好；ｄ、个性完善统一；ｅ、人际关系和谐；ｆ、潜能充分发挥）
