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ＱＩＮＧＨＡＩＪＩＡＯＹＵ
２００７／１－２
青海教育
ｎｏｓｅ，点点；ｅａｒ，ｅａｒ，听听；ｍｏｕｔｈ，ｍｏｕｔｈ，亲亲；ｈａｎｄ，ｈａｎｄ，拍拍；ｆｏｏｔ，ｆｏｏｔ，跳跳等，既激发了学生的兴趣，又
活跃了课堂气氛，教学效果极佳。
身势语言在特定的场合下还可以成为表达思想和感情的一种特殊的交际方式或手段，往往带有比较强的感情色彩。在教学中如果教师能结合身势语言与口头语言配合使用则能增进交流气氛，可以取得口头语言或书面语言达不到的效果。例如：在课堂教学中，若教师让一个平时不够大胆的学生发言，他（她）或多或少都会胆怯、害羞，这时教师可以让全班同学用掌声予
以鼓励，以增强该生的自信心。当他（她）复述课文或表演小品结束时，教师可以给他一个微笑，因为微笑是最能被普遍理解的身势语言，微笑可以帮助我们在陌生的世界里渡过难关，找到朋友、
找到信任与理解。或伸出大拇指说：“Ｇｏｏｄ，ＷｏｎｄｅｒｆｕｌｏｒＥｘｃｅｌｌｅｎｔ，Ｗｅｌｌｄｏｎｅ”等等，这些身势语言都是每一位教师所应该具有的教学手段，这种经常的鼓励也许对孩子将来的成功是一个起点。
（责任编辑
向
东）
在
小学英语教学中，应以学生为中心，采用多种教学活动、语言情景，通过各种活动来促进学
生语言运用能力的发展。特别是对低年级的学生，在不要求写的情况下，在教学中开展多种活动进行情景教学非常重要。下面就以自己的教学实践来谈一下如何利用活动教学上好课。
１．运用形象生动的教具（图片、卡片）等，创设直观情景。
小学低年级学生的直观形象思维占主要地位，他们对形象、生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。如在上三年级第一课Ａ时，
我把课文中出现的Ｍｉｋｅ，Ｓａｒａｈ，Ｊｏｈｎ，
Ａｍｙ等做成头饰，让学生戴着头饰直接表演：Ｈｅｌｌｏ，Ｉａｍ
ＷｕＹｉＦａｎ．Ｈｉ，ＩａｍＳａｒａｈ．Ｈｅｌｌｏ，ＩａｍＭｉｋｅ．Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｎａｍｅ？ＭｙｎａｍｅｉｓＣｈｅｎＪｉｅ．以及Ｓ１：Ｈｅｌｌｏ，ＩａｍＭｉｋｅ．Ｓ２：Ｈｅｌｌｏ，ＩａｍＳａｒａｈ．Ｓ３：Ｈｅｌｌｏ，ＩａｍＢａｉＬｉｎｇ．Ｗｈａｔｉｓｙｏｕｒｎａｍｅ？这样学生不但学得快，还记得牢，也增强了
学习兴趣。
２．运用实物作道具，创设对话情景。
在教学中通过运用实物道具能调动学生的积极性。例如：我在教Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？这个句型时，事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、玩具熊猫、汽车等实物装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，蒙着眼睛从箱里拿出一种物品，其他同学便问Ｗｈａｔｉｓｔｈｉｓ？他则回答：Ｉｔｉｓａ×××．说错了继续猜，
说对了又接着
问：Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？然后他再回答：Ｉｔｉｓａ×××．这样同学们都争着想来试试。另外，我在上六年级上册ｕｎｉｔｌＢＴｒａｆｆｉｃｒｕｌｅｒｓ时，把红气球、绿气球、黄气球分别当作红灯、绿灯、黄灯，让同学们表演。Ｓｔｏｐａｔａｒｅｄｌｉｇｈｔ．Ｗａｉｔ
ａｔａｙｅｌｌｏｗｌｉｇｈｔ．Ｇｏａｔａｇｒｅｅｎｌｉｇｈｔ．这种情景练习使学
生的兴趣倍增，争着来练习、表演，使学生身临其境，也学会了交通规则。
３．运用体态语，创设活动情景。
低年级学生好动，活动量大，在教英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，如：ｊｕｍｐ，我就跳，ｒｕｎ，我就跑；ｆｌｙ，我就做飞的动作。另外，在教人体部位单词时，做Ｌｅｔ’ｓｄｏ活动。Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｅｙｅ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒ
ｌｅｇ．Ｔｏｕｃｈｙｏｕｒｂｏｄｙ．这样，学生学得轻松，我教得也轻
松，等学生基本掌握之后，就让学生表演各种动作。学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达１００％，学生学得快，掌握得也快。在学习喜、怒、哀、乐等表情时，我就作一个表情教一个相应的单词，如：微笑—
ｓｍｉｌｅ，哭—ｃｒｙ，悲伤—ｓａｄ，笑—ｌａｕｇｈ等。等学生基本掌
握后，我做表情，学生说相应的词语，或者我说单词，学生作相应的表情，前者锻炼了学生说的能力，后者锻炼了学生听的能力，两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣
４．进行快乐的英语竞赛活动，调动学生学习的积
极性。
在课堂上，把学生分成小组或男女同学之间进行比赛，学生会为了得到教师奖给的一朵花、一张贴画、一句赞扬的话语而不甘落后，个个争先发言。
或者在黑板上写上组名，哪一组表现得好，就可以得到五角星，这样的活动，寓教于乐，学生在学习中品尝到快乐、甘甜，快快乐乐地学英语。
（责任编辑
向
东）
浅谈小学英语教学方法
□孙芝兰
英语角
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