第一课 儿童读物插画
教学目标 ：
1、了解、欣赏故事插图这一美术表现形式，用自己喜欢的 方式表达自己的感受。
2、在欣赏与评价中探索插图的特性，并尝试自己为故事配 插图。
3、使学生产生积极的情感体验，培养他们热爱生活、创造 生活的人生态度。
教学重点 ： 如何让学生懂得为熟悉的故事配画。
教学难点： 如何通过故事配画来培养学生热爱生活。 教学课时：
二课时
教具学具： 水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。
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教学过程：
第一课时
一、引导阶段 教师展出图画
指导一下如何插图与文字。 让学生自己选择故事。 一说故事情节。
接下来可以让学生自由为故事配图，但要有两个要求， 只将记住主题，并且要记住它们用不同的手表现。
二、发展阶段
让学生认识配图。并且真正理解“配图”的含义 先了解故事情节，抓好故事中心，用图画来表现故事情节， 形成一个完整的故事图画。 教师分别出示两个故事。让学 生自己为其配图写画。 学生继续尝试其它故事。
三、收拾与整理
…
第二课时
课后拓展： 在课堂练习的基础上，可让学生课后做以下练习：学生
自己找一个故事，为其配图写话。
教学反思： 没有付出就没有回报，课前的精心准备，换来了学生学
习的欢乐，老师也感到了身心的愉悦。一堂课，只要学生学 的开心、画的顺利，老师教的实在，我认为就是一堂成功的 美术课。
第二课 流动的笔触
教学目标：
1、传授学生尝试运用不同形式的笔触，自由表达想象中的 画面。
2、训练学生进行笔触和物象之间的联想，丰富学生的笔触 表现力。
3、让学生艺术中去体会创造生活的人生态度。
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教学重点： 学生如何运用笔触去表达自己的想象。
教学课时： 二课时
教具学具： 水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。 教学过程： 第一课时
一、引导阶段 展示范作 提出要求，让学生了解笔触 自然过度，向学生揭示本节课学习内容
二、发展阶段
向学生展示不同形式的点和线。 引导学生体验不同的 线
【绘本课堂】《不是那样，是这样的！》（⼩朋友起了争
执怎么办）
《不是那样，是这样的！》
作者： 【德】卡琳.谢尔勒/图⽂ 陈琦/译【关于作者】
卡琳.谢尔乐 1969年出⽣于瑞⼠的巴塞尔，曾在巴塞尔造型与艺术学院学习绘画与⼯艺教育。⽬前在⼀所语⾔矫正学校授课，并从事插图绘制⼯作。她的插画作品参加过博洛尼亚国际⼉童读物插画展，⼀些出版的图书也在⽇本被选为2009年青少年读后感⽐赛课题图书，国内曾引进出版了她的《马熊和⼩睡⿏》、《假如狐狸和兔⼦互道晚安》等多部作品。
【作品赏析】
这部绘本的书名是⼀句孩⼦们经常会说的话：“不是那样，是这样的！”这个故事也经常发⽣在孩⼦们的⽣活中，在本书中只是由动物们演绎出来⽽已-动物们在游戏的过程中发⽣问题，产⽣⽭盾，各说各的道理，最后演变为争吵得不可开交。
这部绘本⽣动⽽形象地争吵这⼀幕展现在读者⾯前，让读者从旁观的⾓度看到这样⼀些问题：为什么他们会有这些不同的意见？到底事情是怎样的？在⽭盾中他们各有什么样的表现？不理智的争吵会带来什么？结论很清楚：每个⼈看待事物的⾓度不同，就可能产⽣分歧；各执⼀端的争吵不是解决问题的好办法，因为那时候我们通常是不理智的，只有⼤家齐⼼合⼒才能做好⼀件事，才能玩得快乐。
这部绘本如同⼀场富有戏剧性的⼩舞台剧，情节简单，⽭盾突出，故事富于变化且具有悬念；⼤开本的画画，配合故事场
景有⽅向地转换推进，使画⾯主动⽽流畅。剪贴画的⼈物造型，加上简洁的背景，让书中⾓⾊的外表，⾔⾏和性格都显得格外鲜活形象。从打成⼀团到重归于好，故事情节转折得颇为⾃然，⼀如⽣活中孩⼦们的真实闹剧。体型⼤⼩不⼀的动物们⼿牵⼿⾛过的情形极具感染⼒，使得书中⽂字的教育效果远胜过长篇⼤论的说教。
【讲读建议】
这部动物故事绘本演绎的是⼉童⽣活的场景，⼩读者阅读时⾃然领会故事情节，并联系⾃⼰的⽣活发出会⼼的微笑。它的
书名本⾝就带来⼀种现场感，简洁的⽂字仅仅提供故事线索，故事内容更多地通过画⾯来表达。
插图的名词解释
插图是指在书籍、报刊、杂志等印刷物中使用的图画或图表。它通过图像的形式，为读者提供更直观、生动的信息展示和理解。无论是教育类的书籍，还是文学作品，插图都扮演着重要的角色，为读者呈现更丰富多彩的阅读体验。
插图的起源可以追溯到远古时代，当时人们将石壁上的动物图像作为纪念与记录而刻画，这可以说是插图最早的形式。随着人类文明的发展，插图技术也逐渐进步。在纸质印刷术出现之前，插图更多地呈现在手工写本的书籍中，以丰富内容和吸引读者的眼球。然而，随着印刷术的兴起和技术的发展，插图成为书籍中重要的辅助工具。
插图不仅仅是为了美观，更是为了提供信息和辅助说明。它可以用来解释复杂的概念、说明流程，还能够帮助读者更好地理解故事情节和人物形象。在孩子们的图画书中，插图更是起着极其重要的角色，它能吸引他们的注意力，助力他们对故事进行想象和理解。
插图的形式多种多样，从简单的黑白线描到精美的彩色图像，从平面的二维画面到立体的立体影像，都可以被广泛运用。插图的形式选择取决于所要表达的内容，也取决于所要传递的情感。有时候，一个简单的线条或颜色搭配就能够完美诠释出作者的意图，让读者在插图中得到思考和启发。
在当代的数字媒体时代，插图的形式与技术正不断地发展和演变。数码插画的出现，使得插图在表现形式上更加多样化。数字艺术家可以通过计算机软件和绘图板，创造出丰富多彩的插图，使得阅读体验更加生动和互动。尤其是在儿童读物和科普书籍中，通过插图的创新应用，能够吸引年轻读者的兴趣，激发他们对知识的渴望与好奇心。
然而，虽然插图具有这么多的优点和应用领域，但它并非没有缺点。有些时候，插图的过度运用可能会分散读者的注意力，或让读者产生误解。部分插图的质量不高，可能会使读者对书籍整体的印象产生负面影响。所以，在使用插图的过程中，编辑和作者需深思熟虑，选择合适的插图，确保其对于内容表达的恰当性，同时避免滥用。
总而言之，插图作为一种辅助视觉方式，为书籍提供了更加生动和直观的信息传递。它在图像与文字之间架起了一座桥梁，帮助读者更好地理解书籍内容，并激发读者的兴趣。插图的形式和技术不断发展，伴随着数字媒体时代的来临，插图也展现出更加多样化和创新化的趋势。然而，无论形式如何变化，插图的目的始终是为了提供更好的阅读体验，让读者从中获益良多。
苏联解体前的儿童读物
1925年，苏联刚刚建立。插画师加丽娜(Galina)以及奥尔加·奇察科娃绘制了一幅双板海报。
在海报的左边，是俄罗斯民间故事和童话里的常见角色:国王，王后，俄罗斯火鸟，专吃小孩子的巫婆芭芭雅嘎等，在他们的下面，是大大的俄罗斯语标识:“儿童读物里的幻想和神秘主义滚出去!”
海报的另外一边，则是列宁时代苏联的常见意象:少先队里的年轻人戴着红领巾，一大批红军战士迈向战场，欣欣向荣的工厂，正在做起飞准备的飞机。“让儿童有全新的作品可读!”海报上的标题这样写道，“劳动，战斗，技术，自然——全新的童年已经实现。”
苏联解体前的儿童读物都是有很大的教育意义的，具体的书籍有：《笃——笃——笃》、《小梯子》、《快乐的小家庭》、《柯里亚·西尼津的日记》、《维佳·马列耶夫在学校和家里》、《小无知和他的朋友历险记》、《森林报》、《红领巾》等等。
