成绩分析计算系统模板(高三八班)上传者：杜丙术

2014高三（2）班一模成绩分析班主任李锋一、班级整体状况：全班参加考试的人数为44人，班上总分最高分463.0分，最低分148.0分，平均为323.99 分。

<300300--350351--400401--450451--500>500从上面表格和正态分布图可以表明全班同学的成绩集中在300-350之间，其中有36%的学生总分能够达到350分以上，但是同时低分段也较多，导致班级平均分与平行班平均分相差16.85分，从而显现出本班学生的学习基础相对比较薄弱，在学习上动力不足，因此班级的高分段是比较少，在400分以上的同学仅有8名，其他学生的成绩断层是比较严重的，这些学生也正是以后班级工作的重点，将尖子生的成绩依然保持，同时努力将有希望的中等生（350---400分段）的成绩再提高一个层次。

二各学科的成绩对比状况：从班级各学科与年级平均分对比可以看出本班的各科成绩都是需要提高的，其中英语、是本班相对比较弱势的科目，其次是语文和化学，数学和物理是本班相对比较优势科目，接下来利用课间和中午时间多加以督促，使得学生对弱势科目有所重视。

三、班级学生的个案分析：1. 第一层次（总分大于350）人数为16人，此层次学生属于本班文化课上重点培养对象；（第一层次学生的成绩如下表）班级学生的学习成绩在年级排名前150名有3名（第一层次），前几名学生的分数相差较大，从上表也可见每个学生都有相对的优势科目和弱势科目；2. 第二层次（总分在300-350之间）此层次学生属于中等学生是提高的对象，尤其是这其中中等生（第二层次）的学生学习态度较好，学习上非常努力但是学习成绩不理想：这类学生学习欲望是很强烈的，但是成绩和他们的付出好像不能形成正比，这层次的学生是班级的目标培养人物，这些学生学习成绩都处于中等生，有比较严重的偏科现象：3. 第三层次（总分在300以下）此层次学生属于班级要稳定的对象，不让其打扰其他同学的学习，尽力让他们学能学到一些知识。

1、将各班级成绩表格粘贴到一张表上，表头为：
XH,ZWH,BC,XM,YW,SX,YY,WL,HX,SW,ZZ,LS,DL,ZF
2、将表头选中后按快捷键ctrl+A，全选，之后，再另存为DBF格
式的文件
3、打开上步骤DBF文件，检查看相关信息用VF打开后信息是否
完整，正确后进行下步骤
4、将系统文件夹中的标准库文件复制一份到njdbf文件夹中，改
名为c01或者g01等
5、打开第四步的DBF文件，点击显示菜单中的表设计器，将姓名
字段数值调高些，点击确定修改
6、菜单下的浏览表点开，打开表菜单里的追加记录
7、将第二步转换的dbf文件记录进去，因为信息繁杂，可以在代码窗口输入：brow fiel xm,bc,xh,yw,sx,yy,等等你想看的科目变量名，关闭窗口就行了
8、打开成绩分析系统，输入密码：2220298，
这三项是必须要输入的，点开之后，确认无误后存盘退出
9、统计菜单中，点击你要制作的年级，然后就可以出来你想看的班级年级排名各科排名的详细表，最后再以EXCEL的形式导出即可
10、
这是成绩分析菜单点开以后的对话框，具体操作顺序我已经标注，填的数字是根据年级人数来进行分布的，这张表出来后是对教师的一种分析
所有操作步骤讲述完毕，看你们的咯，加油！！！！
有什么不懂得地方，扣扣、电联都可以的哦！！。

学生成绩分析系统的设计摘要本系统对用户需求做了较详细的分析，根据当前成绩管理的具体情况，介绍了数据挖掘相关知识，详细分析比较了数据挖掘技术的有关内容,选取决策树方法应用到学生成绩分析系统，对决策树算法进行了详细的介绍，并对其在成绩管理中的作用进行了阐述。

关键词学生成绩分析；数据挖掘；决策树1功能需求分析经过对系统的需求分析，学生成绩分析系统希望实现从数据采集到数据分析等一系列功能：包括学生信息管理、教师信息管理、成绩信息管理、课程信息管理、班级信息管理、学生成绩分析等各个功能模块。

以下对几个主要功能模块做出描述：1）学生信息管理模块：包括学生的一些基本情况信息，它是进行成绩管理、统计报表生成的前提；2）教师信息管理模块：教师信息管理模块：包括教师的个人基本情况，在校期间的授课情况、科研情况、每学年考核情况等；3）成绩信息管理模块：学期课程结束后，各个教师可以在规定时间内录入自己所授课程的成绩，这样学生就可以查到自己各个学期的课程成绩并打印成绩单；4）课程信息管理模块：对课程基本信息的管理，课程的添加、删除、修改，以及课程学分、课程类型的更改；5）班级信息管理模块：完成学校班级信息的添加、删除、修改功能；6）学生成绩分析模块: 主要是对学生成绩信息作相关分析。

2 系统业务流程3 学生成绩分析模块的实现本系统中采用将数据挖掘技术应用于对学生成绩的分析中，采用数据挖掘分类技术中的决策树方法中的ID3算法，对本文中学生系统中的学生基础课课程成绩这一数据进行挖掘，得到判定属性，建立合适的规则，用以正确预测学生今后合适的专业发展方向。

通过采用数据挖掘技术进行分析、预测，可以更好的促进我们的教学。

在学生成绩分析模块中的数据挖掘流程具体说明如下：1）确定数据挖掘对象及目标：通过学生各个学期基础课成绩，建立今后专业发展方向的预测模型，挖掘出今后适合选择哪些专业选修课以便在该专业发展方向上更好的学习；2）模型的选定：比较了各种决策树算法后决定采用著名的决策树ID3算法进行分类；3）数据采集：所得数据是通过前面在学生系统中的学生成绩查询模块中的成绩数据库中获得，教师在教学过程中输入学生成绩，可以查询到学生所修的所有基础课成绩，并将这些成绩作为本次成绩分析的数据；4）数据预处理：由于ID3算法不能处理连续值属性，而学生成绩数据值是连续的，因此首先必须对这些数据进行预处理，即对这些数据进行离散化。

高三_语文_个人一模学科分析
一、一模数据分析和成绩追踪分析
1、得分：（总分、各小题）期中语文有效分：一本102 二本92 三本90
期末语文有效分：一本107 二本97 三本96
一模语文有效分：一本115 二本107 三本105
1、文言文阅读的基础知识还要夯实，避免学生遗忘。

2、概括和理解题的解题方法还需要再加强，让学生能够灵活掌握。

3、作文题在审题立意上还要加强训练，让学生先写准；同时让学生能够写出真情实感，避免套作、宿构类的错误出现；在举例论证过程中，要让学生能够准确、合理地用类比论证的方法来证明自己的观点。

四、整改措施：争取在5周内有明显的提升。

1、每天留一篇文言文阅读，来加强学生文言文基础知识的积累和训练；教师下发译文和解析让学生自行核对和积累，并且督促学生找出自己的个性问题来找老师提问。

2、积累九本教材中的成语，对成语的含义、搭配对象、感情色彩进行理解性记忆。

3、诗歌鉴赏延伸题每3天一练，重在训练对诗歌诗句理解类的延伸题。

4、散文阅读练习每天一篇，对边缘生进行面批面改。

5、作文复习采取审题立意、主体段写作、真情实感激发等几部分进行复习提高，一模作文没有达到36分的学生进行面批面改。

五、边缘生帮扶以及提高具体分数：。

模拟考试成绩分析报告（五篇范文）第一篇：模拟考试成绩分析报告1、制作模拟考试成绩分析报告，2、报告内容：（1）年级情况：总平均分，满分人数，各分数段人数（9分及以上；8分及以上；7分及以上；7分以下）（2）班级情况：总平均分，满分人数，各分数段人数（9分及以上；8分及以上；7分及以上；7分以下）（3）学生失分情况分析：对每个班抽取样本进行分析样本：从每个班抽取9分及以上2人，8分及以上2人，7分及以上4人，6分及以上4人，6分以下4人分析样本得出：不同分数段学生的失分共同点（4）制定复习方案第二篇：考试成绩质量分析报告范本2014届高三月考质量分析报告要求备课组部分一、命题意图及设想二、试卷结构及分值安排三、试卷达到预期目的的情况1、难度；2、卷面各部分得分情况；3与设想的差距四、考试结果数据分析1、各班平均分对比；2、各分数段人数；3、各班各小题得分对比情况；4、各班有效交集情况五、评卷组各位成员对所改试题的分析，内容要有：1、好的方面；2、存在的问题；3、教学建议；4、学生答卷情况分类照片六、备课组长总结七、后段教学安排和策略科任教师部分一、对试卷分析要求1、选择题通过本班的选择题的得分率，确定要讲的题目。

分析错误的原因，错误的题型考了哪些知识点，对这些知识点你现在的认识。

2、非选择题（1）学生答题是否规范。

（2）学生综合解题能力分析。

（3）学生试卷中典型错误分析。

（4）学生对知识点掌握情况分析具体操作如下：每个人都要统计自己所教班级的学生二卷每个题的平均分和错误的情况，然后有针对性的进行讲解二、本班成绩分析要求1、通过交集数据，查看自己班好的地方和不足的地方在哪。

2、通过平均分，分析本班的总体情况。

（注明：表格形式体现）3、通过本班学生的分数段的人数，来确定本班的尖子生，中层生，差生的人数。

做到心中有数，在今后的教学中，应如何选题。

（注明：用表格形式体现）四，反思和教学方法的调整根据试题的分析和分析班级每位学生各试题的得分情况，全面反思日常教学中的得与失，找出教学中存在的问题，并制定下阶段的改进的对策与措施。

一、学生成绩分析系统1、系统概述学生成绩分析系统提供多角度的学生成绩统计分析，以清晰、直观的图表形式显示统计结果，并可以方便的导出数据进行传阅和存档保存。

2、功能说明①具有新增考试权限的用户新增一次考试。

②对考试进行管理，包括考试的开启，考试的删除等，如果在新增考试时，对科目设置的满分和成绩录入人员有变动，也可以在这里重新设置和修改。

③开启成绩录入的考试，拥有成绩录入权限的用户看到考试时，可以为考试录入成绩，成绩的录入可以逐个录入也可以通过Excel文件批量导入，导入成绩的模板可以在“导出成绩模板”处导出。

④成绩录入结束后，具有考试管理权限的用户可以结束考试。

结束考试时对学生成绩进行分析汇总，生成报表形式。

⑤不同权限的教师用户登录系统后，可以对学生成绩进行查询统计，比如：任课教师查询统计、班主任查询统计、教务处查询统计等；学生也可以登录系统后查询自己的成绩。

⑥一次考试结束，系统将永久保存此次学生成绩分析的结果。

2.1新增考试用于新增一次考试，拥有新增考试权限的用户可以新增考试，具体步骤如下： 设置考试标题通过选择考试时间，参考年级和考试类型，系统自动生成考试标题，如下图所示：点击日期输入框，弹出日期输入控件选择考试日期；通过下来列表框选择参考年级和此次考试的类型，选择完成后，进入下一步，选择考试班级。

选择考试班级班级列表根据考试标题选择的年级显示当前年级下的所有班级，如下图所示：复选框为☑的为选中的班级，选中班级可以通过鼠标单击复选框逐个选中，也可以通过“全选| 反选| 取消全部”控制日志的选中状态：点击“全选”选中当前页所有班级点击“取消全部”取消所有选中班级点击“反选”选中当前未选中的班级，取消当前选中的班级选择完成后，进入下一步，选择考试科目。

选择考试科目科目列表显示系统所有科目，如下图所示：复选框为☑的为选中的科目，选中科目可以通过鼠标单击复选框逐个选中，也可以通过“全选| 反选| 取消全部”控制科目的选中状态：点击“全选”选中当前页所有科目点击“取消全部”取消所有选中科目点击“反选”选中当前未选中的科目，取消当前选中的科目选中科目后可以通过满分输入框设定科目满分值，点击“设置成绩录入人员”按钮，进入设置对应科目成绩录入人员界面，如下图所示：默认选中科目为当前参考科目，左侧列表为当前科目下的所有教师列表，通过鼠标左键单击将当前科目下的教师移动到已选教师列表，也可以通过“全选”链接选中科目下全部教师，如果想要移除移除已选教师列表中的教师，可以通过鼠标左键单击的形式移除，也可以点击“清空”链接，移除全部已选教师，选择完成后点击“确定”完成当前科目成绩录入人员设置，弹出框自动关闭回到“新增考试”页面。

1356717248语文106.67%103.33%117.24%100.00%116.67%66.67%116.13%90.00%96.55%数学106.67%96.67%106.90%120.00%100.00%100.00%112.90%93.33%103.45%英语90.00%106.67%113.79%80.00%133.33%66.67%112.90%106.67%89.66%物理76.67%86.67%137.93%160.00%116.67%66.67%化学136.67%86.67%103.45%140.00%116.67%66.67%生物116.67%93.33%103.45%120.00%116.67%100.00%

916101112131415语文114.29%0.00%121.21%136.36%112.50%103.45%48.15%61.54%数学114.29%0.00%127.27%109.09%106.25%106.90%37.04%138.46%英语114.29%0.00%124.24%130.30%118.75%96.55%11.11%138.46%政治114.29%0.00%112.12%103.03%128.13%96.55%33.33%138.46%历史157.14%0.00%118.18%115.15%103.13%110.34%29.63%169.23%地理85.71%200.00%112.12%81.82%115.63%93.10%29.63%246.15%

2013年春实验中学高三第九周周考理科各科完成率 班级科目

达标率

班级科目

注:2、4、8为专科,其余为本科达标率2013年春实验中学高三第九周周考文科各科完成率

201 -201 学年第一学期备课组期末考试成绩分析及工作总结备课组名称：一、考试成绩区位二、对标分析1、成绩：七年级各项指标均完成任务，九年级的平均分，及格率也较好的完成了任务。

七年级的试题难度适中，能较好的反馈学生的基础知识的掌握情况，单一知识点的得分率较好，综合，混合运算的得分率较低，还需在后续的学习中进一步加强，特别是分析理解能力的培养。

八年级试题难度适中，基础部分的等分率较好，但是部分同学的知识掌握还不扎实，在后期还要进一步抓紧。

九年级基础题练反复训练，小测验及时反馈及时讲评练这样的完整过程训练，对成绩的提高有较大帮助，说明复习方法相对应该是比较理想的，分层教学取得了较大进步。

2、问题八年级：本次测试成绩平均分67.82分，优秀率13.64%均居于区37名，趋于中等，及格率70.45%略低，居于区52名。

考试成绩不理想：在前面的73分基础题中，由于分析问题的欠缺，考虑不全面，计算失误的情况仍然存在；在综合题的解决中失分严重，缺乏解题能力的灵活应用，24题与25题学生不理解题意（特别是直升班14分中几乎拿不到几分）（1）本次试卷考查内容多，重于思维的考查题目偏多，题目的设置中中档题所占分值大，设计的陷阱较多，稍有不慎，就会扣分，对学生的要求较高。

（2）学生审题能力不高，如7，8，14，20,22,23,24,25题失分原因就是没有注意到题目条件，不能进行正确分析。

（3）计算能力还需强化。

算理，法则，检查，计算习惯仍影响得分率。

（4）识图与综合分析题目的能力不强。

学生对于阅读题目的分析尤为严重。

九年级优秀率要达标，还要提高2个学生成绩，这也是今后工作的重点。

学生解综合题的能力较弱，24、25小题失分率较高。

学生由于不会将综合题拆成小问，自我降低难度，造成失分率居高不下。

阅读理解题目因为训练不到位失分率也很高。

答题时间分配不合理，缺乏答题技巧。

有些学生考试不能合理分配答题时间，缺乏一些必要答题技巧。