高校青年教师思想教育中存在的问题及策略研究

优秀教师的成长不是⼀蹴⽽就的，是多侧⾯、多等级层次的发展过程。

优秀教师的成长是长期的过程，要经历许多阶段。

优秀教师成长阶段应该以教师专业化的发展为基础划分，划分的核⼼内容就是教师专业业务能⼒从量变到质变的过程，起点可以从参加⼯作开始。

优秀教师的成长阶段⼤致分为：学徒期(1~3年)，成长期(4~10年)，成熟期(11~15年)，成名期(16年以上）。

在学徒期教师所⾯临的主要任务是熟悉教学内容、教学过程、教学对象、教学任务，适应学校环境，积累经验，⼀般要开展师徒结对⼯作，以利于其快速成长。

在成长期教师积累经验，开始能够独⽴、熟练地从事教学，并逐渐形成⾃⼰教学风格的雏形，创造出⾃⼰的特⾊。

成熟期的教师已经完全胜任教育教学⼯作，具有较好的认知结构，具备了丰富的教学经验，教学功底深厚，⼯作上驾轻就熟，形成了⾃⼰的教学个性与风格，教育科研能⼒很强。

成名期的教师是学者型或专家型教师，教学监控能⼒和反思能⼒很强，教育教学能⼒达到炉⽕纯青的地步，具有先进、独特的教育思想。

⼀、学徒期教师⾃负⾃卑⼼理及对策 处在学徒期的教师具备很⾼的⼯作热情，⼲劲⼗⾜，理论知识充裕，想⼲出⼀番事业来。

⼀般在这个阶段学校都会基于青年教师成长的考虑，为他们配备师傅、办培训班。

有些教师往往会⾃傲⾃负，以为⾃⼰⼤学毕业，对教学中出现的问题不思考、不探索。

还有⼀部分青年教师，在⾃⼰认为⼤⼲了⼀番后，并没有出现理想的效果，很⾃卑，⼀蹶不振。

解决的策略是：对前⼀种情况，学校可适当设置障碍，让教师清醒。

对后⼀种情况则应多⿎励，增强他们的信⼼，⽬的是使他们尽快熟悉教学，从教育教学的实践中成熟起来。

创造条件让他们从⽼教师那⾥获得宝贵的经验，从⽽站稳讲台，积累教学经验，产⽣教学效能感，从⽽使⾃⼰快速地进⼊⾃主的发展的成长期。

⼆、成长期教师教育科研能⼒不⾜及对策 处在成长期的教师⾝上的担⼦普遍增加，他们整⽇地忙于学校⽇常繁重的教育教学⼯作，往往对于教育科研存在⼀定的误解，认为教育科研与⽇常的教育教学是两码事，教育教学评价的瓶颈没有打破，提⾼教育教学成绩的正事都忙得⼀塌糊涂，怎么还有时间搞教育科研、反思、总结和写论⽂呢？⼤凡有这种想法的教师，尽管他们在成长期获得了很多的成绩，但是往往因为缺乏⾃⼰教育教学思想的积累，⽽使⾃⼰到成熟期，发展遇到困难，缺少⾃⼰的教育智慧，成不了教育名家。

一
高校青 年 教师 由于 资历 较低 ， 研究 基础还 有待 进 一步 夯 实， 研究 团队没有形成，大多数人在竞争申报科研项 目时屡 屡 受挫 ， 拿 到项 目的机会 很少 ，特别 是重 要科 研项 目 ， 这 对 青 年教 师 的科研 和教 学发 展非 常不 利 。 ４ ． 重科研 ，轻 教 学 由于 目 前各高校教师职称评聘 中， 对科研 、 学术有很高 的要 求 ， 更 看重 重要 项 目、项 目经 费 ，以及 Ｓ Ｃ Ｉ 、Ｅ Ｉ 等 高水 平学 术论 文发 表 ，对 教学 方面 没有 量 的要求 ，存 在重 科研 、 轻教 学 的弊端 ， 对 青年 教师 的发 展起 着误 导作 用 。这种 评价 体系诱导青年教师片面追求研究学术而忽略教学 ， 从而导致 教学 能力 难 以快速 提升 。 另外 ， 在 奖励 机制 方 面也 向科研 倾 斜 ，青年教师权衡轻重 ，把更多的时间花在搞科研上 ，在教 学 上投 入 的精 力较 少 。 三 高校 青 年教 师专 业发展 案 例分 析 许多发达 国家普遍采用专业学科教育与教育学科教育 相分离 ， 建立教育硕士或教育博士的学历教育制度来加强教 师 的职 前训 练 。如 美 国 、法 国 、 德 国、爱 尔兰 、意 大利 、芬 兰 、卢 森堡 等 国家 已将大 部分 教师 教 育纳入 了 ２ ～ ３年 的研 究生教育计划 ， 这就从源头上保证了教师具有较高 的职业素 质 ，从 而保 障 了高等 教育 的质 量 。 ２ ０ 世纪 ９ ０ 年代 ， 美 国学院与大学联合会和研究生院委 员会 共 同发起 并 实施 了 “ 未 来教 师培 训计 划 ” ，旨在将 博 士 、
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
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２ ０ １ ３年 第 ２ ５期
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高校青年教 师专业发展现状 与策 略研 究 ★

当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)【篇一】当前师德师风建设存在的主要问题及对策“教书育人，为人师表”是教师职业道德的核心内容和本质要求。

教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。

而当前，由于受各种原因的影响，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。

一、师德建设存在的问题：1．教师爱岗敬业精神不强，对教学工作投入不够在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段。

所以，有的教师不求功名，不思进取，不悉心敬业，“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；有的教师对教学的内容、教学方法、教育创新缺乏探索和研究；有的教师过分看重个人价值的实现和物质利益的索取，教学中精神不足，用心不到位，热衷于利用第二职业挣钱。

2．部分教师存在单纯的质量思想，育人意识淡薄幼儿园教育的根本目的是塑造人，教育不仅要培养幼儿的做事能力，更要教育幼儿学会做人。

这一任务的完成主要靠的是教师。

但有不少教师认为自己的职责就是给幼儿传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长，因此只满足于课堂教学，认为对于幼儿的道德素质教育、身心素质培养，是幼儿园领导和党务政工干部的事，抱着与己无关的态度。

3．部分教师表率作用缺乏，自身素质有待提高教师是幼儿的一面镜子，是幼儿的榜样，是幼儿的师表。

教师的一言一行、一举一动都会对幼儿产生潜移默化的影响。

然而，现在有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，自身素质离一个人民教师的行为准则要求有很大差距。

有的老师上课自由散漫，迟到早退，上课接手机；有的仪表不整，着装不严肃，上课吸烟，举止粗俗；有的甚至有个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，给幼儿做了很不好导向。

4．部分教师教育方法不当，对幼儿的心理造成了伤害由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。

当前师德师风建设存在的主要问题及对策范文(3篇)师德是中华民族最重要的美德之一，也是教师职业道德的重要组成部分。

为了加强和改进高校青年教师思想政治工作，部署了师德评价档案。

然而，当前师德师风建设存在一些问题，需要采取对策加以解决。

首先，部分教师缺乏事业心，对本职工作敷衍塞责，没有心思教书育人。

其次，少数教师受拜金主义的影响，为了获得奖励不惜弄虚作假，甚至考试授意学生作弊。

还有些教师师表意识淡薄，仪表不整，举止粗俗，语言放肆，法制观念淡薄。

部分教师知识老化，观念陈旧，自身文化素质低，与实际脱节，工作上力不从心。

少数教师思想封闭，脱离社会，重智育轻德育，使教育与实际严重脱节。

针对上述问题，可以采取一些策略。

首先，进行敬业爱生教育，热爱自己的事业，热爱所教的学生，建立平等和谐的新型师生关系。

其次，进行依法从教的教育，树立正确的世界观、人生观和价值观，遵守社会公德，言行举止文明得体，以身作则，成为学生的楷模。

同时，加强教师的综合素质培养，提高教育教学水平，与时俱进。

最后，要开放思想，关注社会现实，重视德育教育，注重培养学生的综合素质。

师德是一种职业道德，对于教育教学的质量和青少年学生的健康成长有着直接关系。

然而，当前师德师风建设存在一些问题，需要采取对策加以解决。

加强教师的综合素质培养，提高教育教学水平，以身作则，成为学生的楷模，是师德建设的重要策略。

当前，教师队伍职业道德素质水平的高低，直接关系到国家和民族的未来。

然而，师德建设中存在一些问题，如工作目标错位、价值观偏移、没有做到为人师表、综合素质先天不足、思想封闭等。

为了解决这些问题，可以采取一些策略，如进行敬业爱生教育、依法从教的教育、加强教师的综合素质培养等。

加强师德建设，提高教师职业道德素质，是教育教学质量和青少年学生健康成长的保障。

教师在工作中常常表现出浮躁的作风，不够认真负责。

有些教师在备课、上课、批改作业等方面草率从事，缺乏耐心和细心。

他们没有把学生的研究成绩放在心上，对学生的成长和发展缺乏关注和关心，甚至存在敷衍了事的情况。