高校青年教师职业道德现状及对策研究
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认识到自己为人师表良好形象确立的重要性， 不能做 到在一言一行上严格要求自己， 对自己放松要求。许多行为不符 合教师职业要求： 个别教师备课不认真， 上课迟到， 工作精力投 入少、个人发展投入多， 言语行为不文明， 不能做到为人师表。在 对青年教师职业行为问题调查中， 有 １５．９％的大学生表示青年 教 师 工 作 不 太 负 责 ， １２．６％的 大 学 生 认 为 青 年 教 师 个 人 主 义 严 重 ， ２９．８％的 学 生 表 示 ， 与 老 教 师 相 比 ， 青 年 教 师 主 要 缺 少 对 工 作认真负责的精神。
二、加强高校青年教师职业动机与职业道德修养的对策研究 １． 以师 德 建 设 为 核 心 ， 进 一 步 加 强 高 校 青 年 教 师 队 伍 的 思 想政治工作。在当前形势下， 加强青年教师思想政治工作， 师德 建设是重点， 同时也是思想政治工作的落脚点。一些高校的党的 组织， 在加强教师思想政治工作方面， 往往流于形式， 走过场。个 别单位更出现了业务冲击一切， 思想政治工作靠边站的现象。高 校的各级党组织， 要充分认识在新的形势下， 加强高校青年教师 思想政治工作的重心所在， 要把加强青年教师思想政治工作和 加强师德建设紧密结合起来， 使思想政治工作真正落到实处， 抓 出成效。首先， 加强师德建设首先要注重加强教育、教学常规的 学习、执行和检查。只有这样， 爱岗敬业， 教书育人， 为人师表才 能得到基本保证。其次， 师德培养要系统化， 要有连续性， 形成一 条龙计划， 即以大学生为龙头， 使大学生在校期间就开始接受规 范的师德教育， 使师德教育成为大学生的必修课程。在青年教师 进入高校工作后， 结合实践， 继续这种教育， 并把此项要求作为 教师上岗的重要考核内容。再次， 建立优胜劣汰机制。对那些不 胜任教师职业， 人品低劣， 严重违反教师职业规范的教师， 应坚 决予以淘汰， 从而促使教师队伍整体水平的提高。 ２． 进一步加强高校青年教师职业理想和职业信念教育。教 师这一特殊职业， 要求从业者具有无私奉献、甘做阶梯的职业精 神， 所以人们将教师这一职业说成是“蜡烛”的事业，“春蚕”的事 业， 是“太阳底下最光辉的职业”。教师的职业动机要高尚、要纯 净。受当前市场经济的影响， 价值观念多元化的趋势在高校青年 教师身上也有所表现， 青年教师献身高等教育事业的理想和信 念被动摇。老一代教育家蔡元培等人献身教育的崇高理想和实 践， 应该在新的世纪被发扬光大。为此， 各高校应采取各种有效 措施： 长期进行扎实、系统的职业理想、职业信念教育； 发挥榜样 的示范力量， 以点带面， 培养一大批献身高等教育的优秀青年教 师； 建立各种奖励 、激 励 制 度 和 措 施 ， 保 证 青 年 教 师 职 业 理 想 和 信念教育落到实处。 ３． 尽快制定 、完 善 与《教 师 法》相 配 套 的 高 校 教 师 管 理 系 列 法规。在这些法规建设中， 根据实际需要， 制定、完善《高校教师 职 业 道 德 规 范》、《高 校 师 德 建 设 实 施 条 例》等 工 作 规 范 是 当 务 之 急。制定、完善高校教师职业道德和行为规范， 才能引导教师自 觉履行《教师法》规 定 的 职 责 和 义 务 ， 树 立 教 师 为 人 师 表 的 职 业 道德观念， 使教师职业行为有章可循。规章建成以后， 对全体教 师进行培训、考核， 并建立个人培训档案。在规章执行过程中， 要 建立校园师德监督机制， 形成良好的师德建设校园氛围。 ４． 建 立 相 互 配 套 、相 互 制 约 的 高 校 教 师 综 合 管 理 、评 价 机 制。以师德为核心， 建立起一整套相互协调的高校教师管理、评 价、约束、淘汰机制， 是新形势下高校科学化管理的必然要求。在 教 师 上 岗 、聘 期 考 核 、职 称 评 定 、职 务 升 迁 、奖 励 处 罚 等 具 体 工 作 环节中， 建立一整套围绕教师职业道德而细化的管理、考核细 则， 从制度上加强管理， 变人为管理为制度管理， 才能更好地规
一 、高 校 青 年 教 师 职 业 道 德 现 状 及 存 在 的 问 题 教师的职业道德指的是教师在从事教育教学活动、履行教 书育人职责时 ， 必须遵循的行为准则和道德规范的总和。教师职 业道德建设， 是各级各类学校党的建设和思想政治工作的重点。 在 ２０００ 年 ７ 月 ５ 日由中组部、中宣部和中共教育部党组联合召 开的第九次全国高等学校党的建设工作会议上， 原教育部党组 书记、部长陈至立指出：“要切实采取措施， 进一步加强高校党建 和思想政治工作制度建设、队伍建设， 把师德建设作为当前及今 后一个时期高校教师思想政治工作的重要内容， 切实把思想政 治工作和德育工作贯穿于学校工作的各个方面。”但是， 在现实 中， 我们也发现当前高校青年教师职业道德存在一些问题， 个别 青年教师职业行为极不规范， 甚至严重损害了教师为人师表的 良好形象。这具体表现在： １． 受市 场 经 济 的 影 响 ， 个 别 青 年 教 师 行 为 表 现 为 价 值 趋 向 个人化。受“一切向钱看”的拜金主义的影响， 一些青年教师做工 作的出发点和落脚点都是为了个人利益， 为了物质利益的获得。 在个别青年教师身 上 表 现 出“ 一 切 为 了 个 人 ， 为 了 个 人 的 一 切 ” 的 价 值 追 求 趋 势 。 个 人 利 益 、个 人 发 展 、个 人 得 失 是 他 们 考 虑 最 多的。调查数据显示， ２８％的青年教师最关心的是个人的经济收 入， ５４．９％的青年教师最关心的是个人的发展和前途。只有 ２７％ 的青年教师表示个人最关心的是学校的发展， 还不足青年教师 总数的 １／３。 ２． 部分青年教师职业行为不规范， 不能做到为人师表。从客 观上看， 由于各高校相继扩大招生规模， 师资力量严重不足， 青 年教师一进校门， 来不及接受系统的职业岗前培训， 就直接上 课， 走上讲台。加之高校的青年教师中， 相当一部分是非师范院 校毕业生， 他们在高校上学期间， 并未接受过正规的教师职业行 为教育， 有的甚至于是空白， 这些会导致青年教师职业行为出现 问题。但是， 更主要的问题表现在青年教师主观认识上， 部分青 年教师进入高校工作以后， 不能尽快完成由学生到教师的角色
６０ ２００６ 年 ８ 月中
师资建设
受学生的“贿赂”， 把社会上庸俗的拉关系、走后门不良习气带到 学校来。青年教师在高校中， 往往容易成为大学生们关注的对 象， 学习模仿的榜样。如果青年教师在工作中不坚持原则， 对待 学生不平等、不公正， 将会给成长中的大学生的身心造成极恶劣 影响， 甚至会对他们的一生产生消极的影响。
３． 重业务、轻育人现象较为普遍。在调查中， ３５％的大学生 认 为 在 青 年 教 师 身 上 表 现 为 重 业 务 、轻 育 人 的 现 象 。部 分 青 年 教 师十分注重业务发展， 特别是在科研工作上， 更是投入较多的精 力。而对于育人工作， 没有太多的热情。在具体工作上， 许多教师 不愿意承担大学生的管理工作， 在教学中， 更是只注重知识的传 授， 而不注重学生的思想教育工作。在走访中， 一些高校的领导 反映， 一些青年教师不愿担任班主任工作或班级工作不尽心， 教 师既教书又育人的重任没能很好承担。
教育与职业
第 ２３ 期（ 总 第５１９ 期 ）
师资建设
高校青年教师职业道德现状及对策研究
陈喜玲
［ 摘要］ 我 国 高 等 教 育 事 业 的 不 断 膨 胀 和 发 展 ， 必 将 带 动 大 批 青 年 加 入 到 高 等 教 育 的 行 列 。目 前 ， 我 国 高 校 青 年 教 师 的 比 例 占 高 校 教 师 总 数 的 ４５％以 上 。 本 文 在 分 析 青 年 教 师 职 业 道 德 存 在 的 诸 多 问 题 的 基 础 上 ， 提 出 了 相 应 的 对 策 ， 以 进 一 步 加 强 青 年 教 师 的职业道德建设， 规范其职业行为， 促使其确立献身高等教育的崇高信念， 为高等教育事业做出应有的贡献。
［ 关键词］ 高校 青年教师 职业道德 ［ 作 者 简 介］ 陈 喜 玲（ １９６５－ ） ， 女 ， 周 口 师 范 学 院 美 术 系 党 总 支 书 记 ， 主要从事高校思想政治教育工作 。（ 河 南 周口 ４６６０００）
随着我国大力发展高等教育， 青年教师将逐渐成为高校教 师队伍的主力军。因此， 研究高校青年教师职业道德现状， 以及 如何进一步加强青年教师职业道德建设等问题， 对于规范高校 青年教师职业行为， 提高高校青年教师职业道德修养， 加强高校 青年教师队伍建设， 具有深远的影响和现实指导意义。
教育与职业
第 ２３ 期（ 总 第５１９ 期）
范高校教师的职业行为， 提高其职业道德修养。 ５． 重 视 高 校 青 年 教 师 的 职 前 培 训 和 入 职 后 的 继 续 教 育 工
作。高校青年教师与中小学青年教师不同， 他们大多没有受过教 育专业知识和技能的训练， 这是一部分教师入职初期专业发展 遇到困难的重要原因。近年来， 虽然高校青年教师在上岗前， 都 要接受一些培训工作， 但大多不深入、不扎实。从青年教师发展 的角度看 ， 教师职 前 培 训 要 加 强 教 育 学 、心 理 学 方 面 的 培 训 ， 更 应 该 加 强 职 业 行 为 规 范 教 育 、职 业 道 德 及 职 业 信 念 教 育 。在 教 育 的时间上， 要有一定的保证。经考试不合格者， 不得上岗。青年教 师 入 职 以 后 要 在 院 系 或 教 研 室 建 立 一 种 类 似 导 师 制 的“ 传 帮 带 ” 制度， 由一部分有工作经验、有责任心的教师对青年教师加以指 导和规范， 使青年教师得以健康、顺利发展。
５． 青年教师工作的责任感、原则性有待进一步加强。当代青 年受各种错误思潮的影响， 追求个性， 崇尚自由， 价值评判标准 呈现多元化的趋势， 是非、善恶、美丑标准界限并不十分鲜明。例 如， 在对待学生的各种荣誉的评选、选拔学生干部、大学生入党、 评卷、考试等问题 中 ， 个 别 青 年 教 师 缺 乏 工 作 的 高 度 责 任 心 ， 收
４． 一些青年教师工作不专心、不安心， 献身高等教育事业的 信念不坚定。在调查中我们发现， 有 ８．２％的高校青年教师在外 有兼职。青年教师刚参加工作， 经济上难免有压力。但一些青年 教师为了挣钱而兼 职 ， 必 然 影 响 正 常 教 学 、科 研 工 作 的 开 展 ， 致 使其不能全身心地投入教学工作中。更有甚者， 个别教师以兼职 为工作中心， 因兼职而耽误教学， 教学事故屡有发生， 在大学生 心目中造成极恶劣的影响， 严重损害了教师的形象。其次， 一部 分青年教师进入高校即确定考研目标， 边教书边“备战”， 在一定 程度上影响其教书育人工作的精力投入； 也有一部分青年教师 不安心高校的工作， 总想谋求更大的发展， 一心想跳槽。各高等 院校均有青年教师不断流向社会的现象， 对高校教师队伍产生 很大的冲击。与老教师相比， 高校青年教师职业选择不稳定， 献身高等教育事业的信念不坚定， 有待于进一步强化职业理想 教育。
二、加强高校青年教师职业动机与职业道德修养的对策研究 １． 以师 德 建 设 为 核 心 ， 进 一 步 加 强 高 校 青 年 教 师 队 伍 的 思 想政治工作。在当前形势下， 加强青年教师思想政治工作， 师德 建设是重点， 同时也是思想政治工作的落脚点。一些高校的党的 组织， 在加强教师思想政治工作方面， 往往流于形式， 走过场。个 别单位更出现了业务冲击一切， 思想政治工作靠边站的现象。高 校的各级党组织， 要充分认识在新的形势下， 加强高校青年教师 思想政治工作的重心所在， 要把加强青年教师思想政治工作和 加强师德建设紧密结合起来， 使思想政治工作真正落到实处， 抓 出成效。首先， 加强师德建设首先要注重加强教育、教学常规的 学习、执行和检查。只有这样， 爱岗敬业， 教书育人， 为人师表才 能得到基本保证。其次， 师德培养要系统化， 要有连续性， 形成一 条龙计划， 即以大学生为龙头， 使大学生在校期间就开始接受规 范的师德教育， 使师德教育成为大学生的必修课程。在青年教师 进入高校工作后， 结合实践， 继续这种教育， 并把此项要求作为 教师上岗的重要考核内容。再次， 建立优胜劣汰机制。对那些不 胜任教师职业， 人品低劣， 严重违反教师职业规范的教师， 应坚 决予以淘汰， 从而促使教师队伍整体水平的提高。 ２． 进一步加强高校青年教师职业理想和职业信念教育。教 师这一特殊职业， 要求从业者具有无私奉献、甘做阶梯的职业精 神， 所以人们将教师这一职业说成是“蜡烛”的事业，“春蚕”的事 业， 是“太阳底下最光辉的职业”。教师的职业动机要高尚、要纯 净。受当前市场经济的影响， 价值观念多元化的趋势在高校青年 教师身上也有所表现， 青年教师献身高等教育事业的理想和信 念被动摇。老一代教育家蔡元培等人献身教育的崇高理想和实 践， 应该在新的世纪被发扬光大。为此， 各高校应采取各种有效 措施： 长期进行扎实、系统的职业理想、职业信念教育； 发挥榜样 的示范力量， 以点带面， 培养一大批献身高等教育的优秀青年教 师； 建立各种奖励 、激 励 制 度 和 措 施 ， 保 证 青 年 教 师 职 业 理 想 和 信念教育落到实处。 ３． 尽快制定 、完 善 与《教 师 法》相 配 套 的 高 校 教 师 管 理 系 列 法规。在这些法规建设中， 根据实际需要， 制定、完善《高校教师 职 业 道 德 规 范》、《高 校 师 德 建 设 实 施 条 例》等 工 作 规 范 是 当 务 之 急。制定、完善高校教师职业道德和行为规范， 才能引导教师自 觉履行《教师法》规 定 的 职 责 和 义 务 ， 树 立 教 师 为 人 师 表 的 职 业 道德观念， 使教师职业行为有章可循。规章建成以后， 对全体教 师进行培训、考核， 并建立个人培训档案。在规章执行过程中， 要 建立校园师德监督机制， 形成良好的师德建设校园氛围。 ４． 建 立 相 互 配 套 、相 互 制 约 的 高 校 教 师 综 合 管 理 、评 价 机 制。以师德为核心， 建立起一整套相互协调的高校教师管理、评 价、约束、淘汰机制， 是新形势下高校科学化管理的必然要求。在 教 师 上 岗 、聘 期 考 核 、职 称 评 定 、职 务 升 迁 、奖 励 处 罚 等 具 体 工 作 环节中， 建立一整套围绕教师职业道德而细化的管理、考核细 则， 从制度上加强管理， 变人为管理为制度管理， 才能更好地规
一 、高 校 青 年 教 师 职 业 道 德 现 状 及 存 在 的 问 题 教师的职业道德指的是教师在从事教育教学活动、履行教 书育人职责时 ， 必须遵循的行为准则和道德规范的总和。教师职 业道德建设， 是各级各类学校党的建设和思想政治工作的重点。 在 ２０００ 年 ７ 月 ５ 日由中组部、中宣部和中共教育部党组联合召 开的第九次全国高等学校党的建设工作会议上， 原教育部党组 书记、部长陈至立指出：“要切实采取措施， 进一步加强高校党建 和思想政治工作制度建设、队伍建设， 把师德建设作为当前及今 后一个时期高校教师思想政治工作的重要内容， 切实把思想政 治工作和德育工作贯穿于学校工作的各个方面。”但是， 在现实 中， 我们也发现当前高校青年教师职业道德存在一些问题， 个别 青年教师职业行为极不规范， 甚至严重损害了教师为人师表的 良好形象。这具体表现在： １． 受市 场 经 济 的 影 响 ， 个 别 青 年 教 师 行 为 表 现 为 价 值 趋 向 个人化。受“一切向钱看”的拜金主义的影响， 一些青年教师做工 作的出发点和落脚点都是为了个人利益， 为了物质利益的获得。 在个别青年教师身 上 表 现 出“ 一 切 为 了 个 人 ， 为 了 个 人 的 一 切 ” 的 价 值 追 求 趋 势 。 个 人 利 益 、个 人 发 展 、个 人 得 失 是 他 们 考 虑 最 多的。调查数据显示， ２８％的青年教师最关心的是个人的经济收 入， ５４．９％的青年教师最关心的是个人的发展和前途。只有 ２７％ 的青年教师表示个人最关心的是学校的发展， 还不足青年教师 总数的 １／３。 ２． 部分青年教师职业行为不规范， 不能做到为人师表。从客 观上看， 由于各高校相继扩大招生规模， 师资力量严重不足， 青 年教师一进校门， 来不及接受系统的职业岗前培训， 就直接上 课， 走上讲台。加之高校的青年教师中， 相当一部分是非师范院 校毕业生， 他们在高校上学期间， 并未接受过正规的教师职业行 为教育， 有的甚至于是空白， 这些会导致青年教师职业行为出现 问题。但是， 更主要的问题表现在青年教师主观认识上， 部分青 年教师进入高校工作以后， 不能尽快完成由学生到教师的角色
６０ ２００６ 年 ８ 月中
师资建设
受学生的“贿赂”， 把社会上庸俗的拉关系、走后门不良习气带到 学校来。青年教师在高校中， 往往容易成为大学生们关注的对 象， 学习模仿的榜样。如果青年教师在工作中不坚持原则， 对待 学生不平等、不公正， 将会给成长中的大学生的身心造成极恶劣 影响， 甚至会对他们的一生产生消极的影响。
３． 重业务、轻育人现象较为普遍。在调查中， ３５％的大学生 认 为 在 青 年 教 师 身 上 表 现 为 重 业 务 、轻 育 人 的 现 象 。部 分 青 年 教 师十分注重业务发展， 特别是在科研工作上， 更是投入较多的精 力。而对于育人工作， 没有太多的热情。在具体工作上， 许多教师 不愿意承担大学生的管理工作， 在教学中， 更是只注重知识的传 授， 而不注重学生的思想教育工作。在走访中， 一些高校的领导 反映， 一些青年教师不愿担任班主任工作或班级工作不尽心， 教 师既教书又育人的重任没能很好承担。
教育与职业
第 ２３ 期（ 总 第５１９ 期 ）
师资建设
高校青年教师职业道德现状及对策研究
陈喜玲
［ 摘要］ 我 国 高 等 教 育 事 业 的 不 断 膨 胀 和 发 展 ， 必 将 带 动 大 批 青 年 加 入 到 高 等 教 育 的 行 列 。目 前 ， 我 国 高 校 青 年 教 师 的 比 例 占 高 校 教 师 总 数 的 ４５％以 上 。 本 文 在 分 析 青 年 教 师 职 业 道 德 存 在 的 诸 多 问 题 的 基 础 上 ， 提 出 了 相 应 的 对 策 ， 以 进 一 步 加 强 青 年 教 师 的职业道德建设， 规范其职业行为， 促使其确立献身高等教育的崇高信念， 为高等教育事业做出应有的贡献。
［ 关键词］ 高校 青年教师 职业道德 ［ 作 者 简 介］ 陈 喜 玲（ １９６５－ ） ， 女 ， 周 口 师 范 学 院 美 术 系 党 总 支 书 记 ， 主要从事高校思想政治教育工作 。（ 河 南 周口 ４６６０００）
随着我国大力发展高等教育， 青年教师将逐渐成为高校教 师队伍的主力军。因此， 研究高校青年教师职业道德现状， 以及 如何进一步加强青年教师职业道德建设等问题， 对于规范高校 青年教师职业行为， 提高高校青年教师职业道德修养， 加强高校 青年教师队伍建设， 具有深远的影响和现实指导意义。
教育与职业
第 ２３ 期（ 总 第５１９ 期）
范高校教师的职业行为， 提高其职业道德修养。 ５． 重 视 高 校 青 年 教 师 的 职 前 培 训 和 入 职 后 的 继 续 教 育 工
作。高校青年教师与中小学青年教师不同， 他们大多没有受过教 育专业知识和技能的训练， 这是一部分教师入职初期专业发展 遇到困难的重要原因。近年来， 虽然高校青年教师在上岗前， 都 要接受一些培训工作， 但大多不深入、不扎实。从青年教师发展 的角度看 ， 教师职 前 培 训 要 加 强 教 育 学 、心 理 学 方 面 的 培 训 ， 更 应 该 加 强 职 业 行 为 规 范 教 育 、职 业 道 德 及 职 业 信 念 教 育 。在 教 育 的时间上， 要有一定的保证。经考试不合格者， 不得上岗。青年教 师 入 职 以 后 要 在 院 系 或 教 研 室 建 立 一 种 类 似 导 师 制 的“ 传 帮 带 ” 制度， 由一部分有工作经验、有责任心的教师对青年教师加以指 导和规范， 使青年教师得以健康、顺利发展。
５． 青年教师工作的责任感、原则性有待进一步加强。当代青 年受各种错误思潮的影响， 追求个性， 崇尚自由， 价值评判标准 呈现多元化的趋势， 是非、善恶、美丑标准界限并不十分鲜明。例 如， 在对待学生的各种荣誉的评选、选拔学生干部、大学生入党、 评卷、考试等问题 中 ， 个 别 青 年 教 师 缺 乏 工 作 的 高 度 责 任 心 ， 收
４． 一些青年教师工作不专心、不安心， 献身高等教育事业的 信念不坚定。在调查中我们发现， 有 ８．２％的高校青年教师在外 有兼职。青年教师刚参加工作， 经济上难免有压力。但一些青年 教师为了挣钱而兼 职 ， 必 然 影 响 正 常 教 学 、科 研 工 作 的 开 展 ， 致 使其不能全身心地投入教学工作中。更有甚者， 个别教师以兼职 为工作中心， 因兼职而耽误教学， 教学事故屡有发生， 在大学生 心目中造成极恶劣的影响， 严重损害了教师的形象。其次， 一部 分青年教师进入高校即确定考研目标， 边教书边“备战”， 在一定 程度上影响其教书育人工作的精力投入； 也有一部分青年教师 不安心高校的工作， 总想谋求更大的发展， 一心想跳槽。各高等 院校均有青年教师不断流向社会的现象， 对高校教师队伍产生 很大的冲击。与老教师相比， 高校青年教师职业选择不稳定， 献身高等教育事业的信念不坚定， 有待于进一步强化职业理想 教育。
