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中英远程教育课程对比一、中英远程教育课程导学比较远程教育中导学水平的高低和效果的好坏,取决于远程教育机构的导学体系以及远程教育导学者的导学方式和导学内容,本文对中英两国远程教育中课程导学的比较从三个方面来实行。
(一)课程导学体系比较课程导学体系是课程导学活动的基础,不同的导学体系决定了不同的导学程序和方法,同时产生不同的教学效果。
英国远程教育课程导学系统中最高层是“课程组”。
课程组负责所有课程材料的开发,包括课程教材的编写、课程的电子作业系统、课程学习目标、学生学习速度、学习时间及学习方法等。
导学系统的第二层是专职教师(stafftutor),他们的职责主要是负责组织该课程的教学工作和聘任、管理辅导教师。
导学系统的第三层则是辅导教师(tutor),他们主要承担课程的教学工作,直接对学生实行一对一的学习辅导或接受咨询。
这些辅导教师都不是在开放大学按月领取工资、享受各种福利的正式职员,而是从英国各高校聘任的,他们的聘任合同不是长期的,而是根据课程学期和授课任务量签约付酬。
导学系统的最后一层即是学生,他们根据自己的兴趣爱好或者职业要求选择学习课程,并根据自己的知识基础、时间多少等接受辅导教师的个别辅导,完全自主地实行学习。
与英国开放大学相比,中国电大系统的导学体系有所不同。
是中国电大系统的导学体系。
中国电大系统课程辅导体系的最高层是课程主持教师,由中央电大专职教师担任。
课程主持教师身兼数职,对课程建设负全面责任。
包括制定课程教学大纲、多媒体一体化方案、网上教学方案的编写等,有时还会参加文字主教材部分章节的编写或负责编写学习指导书,编写课程试卷、期末复习指导等,并担当课程辅导教师,实行面授教学、负责网上的答疑、实行学习辅导等。
第二层是省校课程责任教师,通常由专职教师担任。
其职责是“上传下达”,按中央电大的课程教学大纲和多媒体一体化方案组织面授教学和网上教学活动,按中央电大的期末复习指导引导学生实行课程复习,并参加中央电大统一命题的考试。
远程教育办公系统国内外研究现状【摘要】本文通过对国内外远程教育发展的现状进行了分析，对远程教育的优缺点进行了探讨。
当前，随着终身教育、优质教育的呼声越来越高和人们生活水平的不断提高，人们对获取知识的时间、空间、手段和方式上都提出了更高的要求，这样一来，势必成为推动远程教育发展的有力推动力。
现代远程教育是传统教育模式和计算机网络技术的有效结合，将成为21世纪教育发展的热点。
【关键词】远程教育；远程教育办公系统；计算机网络技术远程教育办公系统国外研究现状当前，现代远程教育快速发展起来，至今为止世界上已有100多个国家开展远程教育.据联合国相关教育部门统计，1999年世界各国各大高校己经建有网站的大概有4600所左右，到2010年世界各国各大高校98%的已经完成学校校园网站的建设。
其中的三分之二的高校开展远程教育教学。
美国的远程教育比较发达，大学里开设远程教学班的比比皆是，但由于受到国籍、社会、地域、家庭背景、年龄等诸多因素的影响和制约，并不是所有的人都有机会接受高等教育。
为了让更多的人享受高等教育的成果，远程教育的迅速发展解决了这一难题。
据统计，1999年只有35%的高校提供网上远程教学，但到2010年猛增到百分之七十，美国相关教育部门的信息表明，美国已经建有网上远程教育课程的高校有430多所，开设专业大概有250多个，通过网络可以接受高等教育的人数迅速增加，美国的远程教育覆盖了美国高等学校包括计算机应用、机械设计及自动化、电气、法律、数学、地球物理、应用化学等所有的专业。
英国也是国际上开展远程教育最早的国家之一。
早在19世纪50年代，英国就以函授教育的方式开始了早期的远程教育，在20世纪70年代英国开放大学的建立标志着英国现代远程教育的开始。
开放大学是英国远程教育的标志，英国开放大学始建于1969年，2000年累积招收了30多万学生，有大约二十七八万名学生通过网络进行在线远程学习。
远程教育因为其固有的拓展了教育的空间范围与时间范围、教学方式发生了深刻的变革、教育更加强调以人为本、教育对象范围的扩大和教育方式的本质变革等几大优点己经成为国际教育发展的共同趋势，远程教育的国际交流正在加强，许多著名的大学都进行了远程教育的全球教学。
远程教育在现代教育史上是一种国际现象。
当今世界,无论是发达国家还是发展中国家,都争相创办和发展开放与远程教育,而且不断加强国际交流和合作。
在改革、发展和完善我国现代远程教育时,借鉴各国开放与远程教育的实践经验和理论成果,是完全必要的。
这就要求我们开展国际开放与远程教育的比较研究,远程教育的分类学研究就是比较研究中的一个重要分支。
本文集中探讨远程教育形态的分类学研究及其主要成果。
远程教育分类学国际远程教育的分类学研究已经有了许多理论成果。
这些理论成果大体可分为两类：关于远程教育形态的一般分类体系；关于远程教育院校(远程学习系统)的特定分类体系。
国际上比较有影响的远程教育形态的一般分类体系有以下多种：1远程教育的工业化理论(彼得斯(Peters 1967),坎培奥(Campion1990a,1990b)等);前福特主义,福特主义,新福特主义和后福特主义的远程教育,以及后现代主义的远程教育。
2东方模式远程教育和西方模式远程教育(彼得斯 1971a)。
3单一模式院校远距离教育和双重模式院校远程教育(艾尔布什拉(El Bushra 1973),尼尔(Neil 1981),凯依和鲁姆勃尔(Kaye＆Rumble 1981)和基更(Keegan 1982)。
4大规模远程教育和小规模远程教育(霍姆伯格(Holmberg 1985)。
5三代信息技术和三代远程教育(伽利森(Garrison 1985),尼珀(Nipper 1989),贝茨(Bates 1991)等),即：——第一代教育技术以印刷技术和通信指导为主,对应第一代函授教育;——第二代教育技术以大众媒介和个人媒体为主,对应第二代多种媒体(Multi Media)教学的远距离教育;——第三代教育技术以相互作用的计算机、交互网和电子双向通信为主,以计算机多媒体(Multimedia)和信息高速公路为主要代表,对应第三代开放远距离教育。
6远程教育的三种模式和三大学派(丁兴富(1997a,1997b,1999))。
关于国内外远程教学对比研究引言学术期刊是学术研究成果的重要载体,是学术成果呈现与交流的平台,其所刊载的学术文章反映了该学科当时的研究状况。
严谨的学术期刊理应在选题策划和稿件审核方面有比较严格的标准和流程,特别是选题策划方面,期刊编辑秉持的原则中,首要的是选题要反映当前研究与实践的面貌。
因而,选择一份严谨的学术期刊,考察其中所刊载学术文章的主题分布,就有可能在一定程度上反映该领域在某个时期中的研究热点和趋势变化。
同时,对教育教学具体领域的研究也是研究者对目前教育实践活动的思考和总结。
因此,通过分析和研究学术期刊在研究领域及研究内容方面的关注热点,充分发掘学术期刊在预测学术研究发展态势方面的重要作用,一方面可以为我国远程教育期刊编辑在选题策划等方面提供有益信息,另一方面也可以对我国的远程教育实践进行总结和提供一些启示。
近年来,关于学术期刊 (特别是远程教育学术期刊) 的研究,主要集中在对所刊载学术文章的研究主题、研究方法、作者情况、引文情况、影响因子等方面的分析,或是对不同期刊在这些方面的比较研究。
而本项研究主要根据较长一段时间内学术期刊所载学术文章的内容、数量等方面的变化趋势,来剖析中美两国远程教育研究发展过程、当前热点及趋势。
一、相关研究的文献综述1. 相关文献研究本研究主要从 CNKI、Google Scholar、ECO、PROQUEST 等数据库,以“期刊”、“学术期刊”、“科技期刊”、“学术研究”、“比较研究”,以及“Comparative Analysis”、“Academic Journal”、“Scientific Journal”、“Comparative Research”为关键词,获取中英文文献。
在关于跨文化、跨语种的学术期刊与所属学科的学术研究的相关研究中,有徐庆宁、郝晋萍等、毛一波、张玉华等、张玉平、陈光宇等、王英辉、邹文华分别研究了我国和外国某类学术期刊在文献类型、报道时差、学科结构、出版周期、被检索机构收录等方面的差异。
远程教育：遥距教育(Distance education)，又称远距教学、远程教育，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，它突破了时空的界线，有别于传统需要往校舍安坐于课室的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余进修者。
由于不需要到特定地点上课，因此可以随时随地上课。
学生亦可以透过电视广播、互联网、辅导专线、课研社、面授（函授）等多种不同管道互助学习。
远程教育由于信息传送方式和手段不同，其发展经历了三个阶段，第一是以邮件传输的纸介质为主的函授教育阶段，第二是以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段；第三是通过计算机、多媒体与远程通讯技术相结合的网上远程教育阶段。
随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，对处在大城市的我们来说其实它已经来到了我们身边。
目前，参加网校学习的人员正在逐步增多，按学习的目标不同分为学历学位、职业培训、网上充电等三种类型。
学习方式目前主要分为集体开班和个体学习两种。
另一方面，在互联网上各种各样的网校也到处可见，有正规大学开办的经过国家教委认可其学历的攻读本科、研究生课程的网校；有全国知名重点中学在网上搞的针对高考辅导的以应试教育为主的网校；还有一些商业网站针对网上充电者举办的一些职业技术培训的网校等。
北大商学网是北京大学管理类远程教育的教学执行机构，属第一类。
一、当前远程教育国内外开展状况（一）中国1、我国远程教育的发展我国远程教育发展经历了三代：第一代是函授教育。
这一方式为我国培养了大量岗位人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。
我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息技术和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育即第三代远程教育。
目前，我国的远程教育中，函授教育、广播电视教育、现代远程教育并存。
许多高等院校仍然存在函授教育，对象多数是在职人员，他们利用这种方式在不影响工作的前提下进行学习；广播电视教育最常见的是广播电视大学，包含学历教育和非学历教育，在中国远程教育中占有不可估量的地位；现代远程教育主要是高等远程教育，自1998年教育部在4所高等院校进行现代远程教育试点开始，现代远程教育得到迅速发展。
国外远程教育模式探析与启示摘要：通过分析美、日两国的远程教育发展现状，提出我国军队必须创新军队远程教育管理体制，建立适应军队特点的远程教育培养模式，推进军队远程网络教育发展。
关键词：国外远程教育；现状；启示1国外远程教育发展现状国外远程教育都有各自的不同之处，考虑到美、日两国具有较强的代表性及可借鉴性，本文仅介绍美、日两国的相关情况。
1.1美国远程教育发展现状美国将远程教育称为“远程学习”或“分布式学习”，是指学生在没有教师面授指导的情况下进行学习。
美国是目前远程教育规模最大的国家，其远程教育的领域包括学前教育、高等教育、家庭教育和继续成人教育等。
美国远程教育发展于20世纪80年代，但是早在1728年，美国就用通信的方式发展其教学事业；到1994年，万维网为网络远程教育的发展提供了音频、视频等技术上的支持。
近年来，随着终身教育理念的灌输和先进信息技术的支撑，网络远程教育以势不可挡的速度在美国迅猛发展。
美国大学校外教育协会有70多所传统大学、500多所私立函授学校为广大学习者提供继续教育、职业技术教育课程。
美国提供远程教育课程的高等院校，2010年达到89％。
全美420所万人以上的高校中有410多所提供远程教育课程，几乎达到100％,开设课程达到12万门之多。
此外，美国远程教育还设有“学分银行”，负责储蓄学分，积累够学分便可发毕业证。
2008年开始，美国开始运用一种新的远程教育开发模式――慕课，将远程教育推向了一个新的发展阶段。
1.2日本远程教育发展现状日本的远程教育有自己的体制特点，以学校为单位开展的高等教育属于全日制即通学制，而远程教育则被称为通信制教育。
日本远程教育作为终身教育的有效方式带入到国民教育的整个系统当中，主要有以放送大学为代表的单一模式开放式远程教学和全日制大学通信教育部门兼办的通信制远程教学两种形式。
从总体上看，日本的远程教育属于多重系统模式。
日本远程教育从20世纪中后期逐渐发展起来，1925年日本将东京大学、早稻田在学的课堂教授内容用无线电对外广播。
高校远程教育模式的国际比较及经验借鉴作者：蔡文伯等来源：《证券市场周刊》 2019年第40期蔡文伯杨淑芸［摘要］高校远程教育已成为我国国民教育的一种重要形式。
然而，受各方面因素影响，我国远程教育目前仍然存在市场适应性不足、课程体系薄弱、教学质量保障欠缺等问题。
为此，本研究通过分析英国、希腊、保加利亚三国的远程教育模式，借鉴其成功经验，在办学理念、课程体系、教学质量管理体系三方面为我国远程教育发展提出了建议，以期为我国远程教育模式建设与发展提供参考。
［关键词］高效远程教育；国际比较；远程教育模式［作者简介］蔡文伯（1962-），男，博士，石河子大学师范学院教授、博士生导师，研究方向：高等教育学、教育经济学；杨淑芸（1990-），女，石河子大学师范学院研究生，研究方向：教育学原理。
（新疆石河子832003）自1999年教育部制定了《关于发展现代远程教育的意见》以来，近20年间，我国远程教育取得了长足发展，2013年已有68所现代远程教育试点高校可开展网络高等学历教育招生。
截至目前，城乡已有了数以万计的学习辅导中心和教学网点，远程教育成为我国成人教育中不可或缺的重要一环。
随着“互联网+”时代的到来，以开放教育资源运动（Open Educational Resources，OER）与慕课（Massive Open Online Courses，MOOCs）为代表的新一代远程教育模式更是迎来了新的机遇，并呈现出了高速发展态势。
然而，受多种因素影响，我国远程教育仍然存在市场适应性不足、课程体系薄弱、教学质量保障欠缺等问题。
本研究通过比较英国、希腊和保加利亚三国的远程教育模式，并借鉴其成功经验，以期为我国远程教育模式建设与发展提供参考。
一、英国高校远程教育模式特点英国是国际远程教育建设过程中的先导性国家，独特的文化及环境孕育了其具有鲜明特色的远程教育模式。
以1969年英国成立了英国开放大学为例，目前该学校排名已位列英国高校前10名，在一些课程的教学质量评估上甚至高于牛津、剑桥等国际名校，其培养的学生总数已经占据了英国非全日制学生的将近三分之一。
国外远程教育情况考察汇报远程教育是指通过网络通信技术和信息化手段，实现教学资源的传播和学习活动的开展。
国外的远程教育发展较早且较成熟，以下是对国外远程教育情况的考察汇报：1. 美国：美国是全球远程教育的领导者之一。
美国的高等教育机构普遍提供在线课程和学位项目，如哈佛大学、斯坦福大学等知名学府都有在线课程资源。
同时，美国的远程教育也包括成人教育、培训和职业教育等方面。
2. 英国：英国的远程教育体系比较完善，有多个著名的远程教育机构，如英国开放大学（The Open University）和波利技术学院（The Open Polytechnic）。
这些机构提供了各种学位课程、职业培训和成人教育项目，吸引了世界各地的学生。
3. 加拿大：加拿大的远程教育也非常发达，多个大学和学院提供在线课程和学位课程，吸引了大量国际学生。
加拿大的远程教育机构还与其他国家的教育机构合作开展在线教育项目，促进了国际化教育的发展。
4. 澳大利亚：澳大利亚的远程教育以澳大利亚远程大学（Charles Sturt University）为代表，该大学是全澳洲规模最大的远程教育机构之一。
该大学提供了多种学位课程和职业培训项目，以及技术支持和学习资源。
5. 新西兰：新西兰也有一些知名的远程教育机构，如Open Polytechnic和Massey University等。
这些机构提供了灵活的学习方式和高质量的教育资源，满足了学生的不同需求。
总体来说，国外的远程教育以其高质量的教育资源、灵活的学习方式和国际化的教育合作等特点受到了广大学生的追捧。
国外远程教育在课程设置、教学设计、技术支持等方面积累了丰富的经验，对我国的远程教育发展具有借鉴意义。
但也要注意，国外远程教育的成功经验并不完全适用于我国的教育环境和实际情况，需要根据我国的国情和实际需求进行有针对性的改进和创新。
现代网络教育系统产品情况 随着网络教育的发展，网络教育系统采用了多种教学技术手段。不同的手段反映在技术形式上，主要体现在传播方式和技术平台两个方面。在内容传播方面，有两种主流传播方式:卫星和计算机网络。在教学技术平台方面，不同的教学方式都需要运行稳定、扩展 性好、性价比合理的网络教育平台产品。
下面简单介绍和分析一些主要产品。 一、 网络教育系统的分类 按照教学系统的用途，目前与远程教育相关的产品主要可分为以下四大类: 综合性远程教育平台 同步教室网络教学系统 企业培训学习管理系统 相关软件工具产品 二、综合远程教育平台 （一） 综合远程教育平台产品列表 产品名称 开发厂商 新叶网络教学平台 北京师范大学 上海交大网络教学平台 上海交通大学 科建远程教育系统 江苏科建有限责任公司 PRCEDU远程教育平台 中华学习网 电大在线教学平台系统 中央广播电视大学 网梯网络教学平台 北京网梯信息技术公司 安博网络教学平台 安博软件公司 Learning Expert教学平台 北京辰冲网络软件公司 紫晶网络教学平台 北京奥兹教育有限公司 中华在线网络教学平台 北京湘西在线软件中心 GT2000/EDU远程多媒体教育系统 金达集团公司 WisBank校园版 汇思软件有限公司 NET-SCHOOL远程教学平台 北京圣图灵宽带网络技术有限公司 龙腾多媒体远程教育系统 北京龙腾创想技术公司 GlobalSchool2000远程教育系统 北京中科汇联信息技术有限公司 TCL开放教育平台 TCL 校际通网络教学平台 北京校际通信息技术公司 WebCT网络教学平台 美国WebCT有限公司 luvit LuVit公司 BlackBoard网络教学平台 美国BlackBoard系统公司
（二）综合远程教育平台分析 １、这些平台之中有些是与高等院校紧密结合的产品,有些是纯技术公司的产品.前一种产品一般技术含量不高,平台运行不稳定,扩展性不强,缺乏通用性,如”上海交大网络教育平台”,他们有很强的理论基础和优秀的教师资源但无力将其很好地产品化，平台运行非常不稳定。后一种产品要么功能简单，要么缺乏解决教学细节的功能，即使功能强大也没有可使用的课件资源，处于没米下锅的状况，如“Learning Expert网络教学平台”、“GlobalSchool2000远程教育系统”等产品。
２、平台运行大多数要求在宽带网的环境中，适合校园网的建设，如”GT2000/EDU远程多媒体教育系统“。能够在Internet上学生、教师拨号上网情况下运行稳定、功能强大的平台寥寥无几。其中比较好的有“网梯网络教学平台”、”安博网络教学平台“、”WisBank网络教学平台“。
３、这些产品中有些是针对中、小学教育的平台，如“校际通网络教学平台”、“ＴＣＬ开放教育平台”，某些功能也很值得借鉴。以下几个产品是比较优秀的，教育和技术结合得比较好，对于我们的平台开发很有参考价值，值得仔细研究考察。有些平台中的子系统功能与我们的需求很接近。
４、优秀平台名称和网址： １）网梯网络教学平台WWW.WHATY.ORG ２）安博网络教学平台WWW.AMBOW.COM.CN ３）GT2000/EDU远程多媒体教育系统WWW.GTHOME.COM ４） WisBank网络教学平台 WWW.CYBERWISDOM.NET ５）科建远程教育系统 www.collegesoft.com.cn ６）BlackBoard网络教学平台www.blackboard.com ７）LuVit网络教学平台www.luvit.com 其中“WisBank”校园版与我们的思路很相近，如“离线课件制作工具”。 三、同步网络教学系统产品 （一）同步网络教学系统产品列表 产品名称 开发厂商 新叶网络教学平台 北京师范大学 上海交大网络教学平台 上海交通大学 科建远程教育系统 江苏科建有限责任公司 PRCEDU远程教育平台 中华学习网 电大在线教学平台系统 中央广播电视大学 网梯网络教学平台 北京网梯信息技术公司 安博网络教学平台 安博软件公司 Learning Expert教学平台 北京辰冲网络软件公司 紫晶网络教学平台 北京奥兹教育有限公司 中华在线网络教学平台 北京湘西在线软件中心 GT2000/EDU远程多媒体教育系统 金达集团公司 WisBank校园版 汇思软件有限公司 NET-SCHOOL远程教学平台 北京圣图灵宽带网络技术有限公司 龙腾多媒体远程教育系统 北京龙腾创想技术公司 GlobalSchool2000远程教育系统 北京中科汇联信息技术有限公司 TCL开放教育平台 TCL 校际通网络教学平台 北京校际通信息技术公司 WebCT网络教学平台 美国WebCT有限公司 luvit LuVit公司 BlackBoard网络教学平台 美国BlackBoard系统公司 Wisdomclass 清华万博公司 IClass 北京佛氏数超软件公司 InterWise 以色列InterWise公司 Mose 北京威尔塞斯公司 Teaching-Cast 北京金科育电子公司 WebEX 美国WebEX通讯公司 Centra 美国Centra软件公司 Leranability 台湾能必达公司 太白星语音同步教学系统 北京太白星信息技术公司 horizonlive 美国horizonlive软件公司 Netmeeting 美国微软公司 Astound 美国Astound软件公司
（二）同步网络教学系统分析 １、这类产品比较多，有很多比较成熟的系统，但大部分是国外的，有一些综合远程教育平台中包含类似功能的产品，如“安博网络教学平台”。支持视频的产品需运行在宽带的环境中，一般是５０Ｍ的带宽同时支持５００个用户。“InterWise”承诺完全基于internet。其中一些产品是只支持语音的，用于窄带情况下的在线讨论比较适合。
２、由于这类产品的功能在浏览器中实现比较困难，所以多数采用 C/S （客户／服务器）模式构架，客户端须下载安装应用程序，但无论是下载还是安装都很方便，给学生一个详尽的操作、使用手册，学生使用起来应该不成问题，既然是网络学院的学生，学会一点简单的应用程序的安装和使用也是应该的。我们也不用强求Ｂ／Ｓ模式。
３、我们的答疑和讨论系统很需要这类产品提高答疑和讨论的质量，以下几个产品可重点考察、研究。 １）IClass-----www.digisuper.com ２）InterWise----www.interwise.com ３）Mose----www.viewsystem.com.cn ４）安博多媒体教室---www.ambow.com ５）太白星语音同步教学系统---www.rhythm.net.cn ６）Centra---www.Centra.com
（一） 企业培训学习管理系统产品列表 产品名称 开发厂商 LearningSpace5.0 莲花公司 Socrates 1.0 学习系统 上海易而学在线教育公司 紫晶学习管理系统企业版 北京傲姿时代教育网络技术有限公司 WizBank企业版 汇思软件（上海）公司 一宇企业学习管理系统 台湾一宇数位科技公司 BACKSCHOOL2002（职业教育版） 上海易方公司 IPS远程教育系统（企业版） 北京传述信息技术有限公司 Docent学习管理系统 美国Docent软件公司 LeadingWay学习管理系统 美国LeadingWay公司 Saba学习管理系统 美国Saba软件公司
二）企业培训学习管理系统分析 １、企业培训类的教学系统有相对成熟的产品，Lotus公司、Docent公司、Saba公司都是很好的平台并配有一定数量的培训课程。虽然这些系统是针对企业或个人培训而定制的，但其中许多功能与远程学历教育是相通的，在以下几方面应该研究、参考。
１）LearningSpace5.0(www.lotus.com.cn)系统中的实时虚拟课堂、课堂回放等功能。 ２）Socrates1.0(www.12learn.com.cn)系统中的课程的两个版本（LRN版、AICC版)；课程设计根于良好的教学设计理论，理论来自Mager绩效目标设置理论、Bloom分类学、Minds成人学习理论；案例教学法；课程审核系统（质量控制五个阶段）。
３）紫晶系统企业版（www.oztime.com)系统中的答疑室、课程辅导ＢＢＳ。 ４）WizBank企业版（www.cyberwisdom.net)系统中的离线课件制作工具、跟踪学习进度、查看成绩和跟踪报告、查找学习资源等。 （一） 其他相关软件工具产品列表 产品名称 开发厂商 完美课堂交互软件平台 广州补丁计算机系统公司 StreamAnywhere1.0 Sonic Foundry软件公司 e-Memo网络多媒体工具 北京金科育电子技术公司 Dreamweaver-Course Builder Macromedia公司 Flash 5.0 Macromedia公司 Dirictor8.0 Macromedia公司
（二）相关软件工具产品分析 相关软件工具产品分析 1）Macromedia公司的三个产品是在课件制作过程中经常使用的工具软件。 2） StreamAnywhere 是一个视频编辑工具。 3）课件快手是人大课件的自动合成工具。 4）完美课堂交互软件平台(www.wwwpatch.com)是个功能新颖、独特的产品，其中的很多功能值得研究学习，如：网页评注功能、“三维”教学思想、“精确课件交互”、“自由交互课件”、“课件同步浏览”、”全景书签“等等。同时该平台还有教务管理系统、教学评估系统等，功能类似一个综合教育平台。
六、结论 无论是哪种类型的系统，既然都是服务于教育，就有共同之处。如果在系统开发过程中能够充分借鉴这些已有系统的优点和对不同问题的解决方法，也许会少走许多弯路。如果各网络学院能按照这些产品的分类特性，结合自己的需求来进行考察的话，目标会更明确，并能更容易找到适合自身需要的产品。
