让学生成为数学课堂的主人

让学生成为数学课堂的主人
自从新课程标准实施以来，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的
变化，课改的全新理念带来了全新的课堂教育活力，教师的教育观
念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。在新课程标准
指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如
何进行数学教学？
一、让学生成为数学学习的主人
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学
学习的组织者、引导者和合作者”。因此，新课标下，教师不能再
作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是
学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学
生走向知识”，与学生共同经历知识探究的过程。所以在课堂上，
我们应激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想
法的机会，变“一言堂”为“群言堂”，让学生真正成为学习的主
人。例如：在教学《十几减9》时，我一开始就给学生制造一个悬
念：“徐老师昨晚做了一个梦，梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在
蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎
么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？”低年级孩子乐于帮助他人，
乐于展示自己的才能，一下子全都有了解决问题的欲望，全都想帮
帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来有11个仙桃，那么
还剩下2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：如果树上
原来有12个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是12-9=3（个）……
“数学知识，思想方法，必须由学生在实践中理解、感悟、发展，
而不是单纯依靠教师的讲解去获得。”知识只有经过学生自主探究、
验证、总结，才能深刻理解，牢固掌握；才能灵活地、创造性地运
用于实际，体现数学的价值。
二、 在情境中感受和掌握数学知识
《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生
活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情
境。”在数学课堂教学过程中，创设生动有趣的情境，是数学教学
活动产生和维持的基本依托；是学生自主探究数学知识的起点和原
动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段。例如：在教学《分
类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具
（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟
空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问：
“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类
摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密切
联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲
望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过
动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发
展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成
为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生
的观察能力，判断能力和语言表达能力，使学生在活动中体验数学
美，感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，灵活运用数学。
三、用现代教学手段，把课堂变得生动活泼
由于身心发展的特点，小学生对处于动态物体的感知反应快、印
象深，运用计算机辅助教学手段，正可以发挥其在教学过程中动像
和静像有机结合的优势。因为多媒体课件具有集文字、动画、声音、
图像于一体并可同时进行展现的优点，所以可以变抽象为直观，变
静为动，扩大了学生的认识空间，缩短了学生的认识过程，减少了
学生想象的困难，为学生实现由具体到抽象的思维飞跃提供了有力
支持。因此，我们应积极开发利用各种教学资源，为学生提供丰富
的学习素材，让课本上的知识“活”起来，培养学生的创新精神和
实践能力，这也正是新课标所倡导的。在教学中，我充分利用网上
接收的数学课程教学资源进行教学，让课本上的教学内容像动画片
一样“动”起来，把枯燥无味的数学课堂，变得生动活泼，这样，
既增加了课堂容量，也激发了学生学习数学的兴趣，提高了教学效
率。
四、在实践和探究中培养学生能力
《数学课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要方式。数学学习活动就应是一个生动活泼的、主
动的和富有个性的过程。”在以前的课堂上，学生基本上是听讲—
—记忆——练习——再现教师传授的知识，处于一种被动接受的状
态。新课程要求与之匹配的学习方式，它不再是单一的、枯燥的、
以被动听讲和练习为主的方式，数学教学注重引导学生动手实践、
自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交
流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策
略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小
组内互相讨论一一评价一一展示一一对抗，在交流中互相启发，在
操作中明白算理，在活动中学会合作。教师应该坚持做到三个“不”：
学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；
学生能自己做到的，教师不教。例如：在教学《认识几分之一》时，
首先让学生做一个简单的游戏：你们桌子上都有4个苹果，请你把
它平均放在两个盘子里，每个盘子放几个？用一个算式和数字来表
示[学生甲：4÷2=2个]；接着让学生把1个苹果平均放在两个盘子
里，怎么放？[学生分组切把苹果切成两半，学生乙：每个盘子放
半个的，是1/2个 ]最后让学生把1个苹果平均放在四个盘子里，
怎么放？每个盘子放几个？[学生分组讨论，动手实践，交流探讨，
教师巡视。学生丙：每个盘子里放半个的半个，用分数表示我想应
该是1/4个]。此教学环节通过创设一种简便易行、直观具体的游
戏情境，让学生亲自动手，在分苹果中观察、感悟、交流、探讨，
突破了“平均分”这个难点，培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，我们要充分理解新课标的要求，适应新课标，把握新课标，
学会关爱，学会理解，学会激励，学会合作，学会创新。只有这样，
才能使新课程标准下的数学教学过程更加流畅，充满活力，收到事
半功倍的效果。