微软培训—过程性评价量规

信息化教学中评价量规的设计与应用

第一篇：信息化教学中评价量规的设计与应用

信息化教学中评价量规的设计与应用

摘 要 教育教学领域掀起了学生学习质量评价方法研究的热潮。在教学评价改革层面更加注重以过程性或形成性为主、终结性为辅的多元化评价。量规作为面向学习过程的主要评价工具，能够有效地观察并评价学生的学习成长过程，为教学改革特别是评价方式的转变带来活力。

关键词 信息化 教学评价 量规

信息化教学评价需要发展一些新的评价方法（工具），包括量规、学习契约、范例展示、电子学档、概念图、评估表等。在对学习过程进行合理评价的实践运用中，注重过程性评价的量规（rubric）工具展现出诸多优势。

量规也称为评价表或评分细则。量规专家海蒂?古德瑞齐认为，量规是一个评分工具，能够明确描述每个准则的水平。[1]量规是一种结构化的定量评价工具，主要用于评价、指导、管控和改善学习行为，既可作为教师评价的工具，也可以作为学生自评和互评的工具。[2]焦建利教授认为，具有一系列评价标准、设置了质量优弱序列的量规可准确描述学生作业或学习表现的优劣程度。量规不同于标准化测试，其评分的标准公开化，较容易实现开放和共享功能，有助于对学生进行客观、公正的评价。

一、理论基础

建构主义理论认为，教学应该更加关注学生的学习过程，而且学习过程的控制应该从教师逐渐向学生过渡，培养学生知识建构的心智模式，将学生培养成为学习的自我控制者，使他们具备批判的、联系的认知加工策略和元认知策略。在学生能够自我控制学习过程的前提下成长为学习过程和结果的最佳评价者。以强调学习者自我评价和自我反思为特色的建构主义评价强调目标比较自由的评价，主张将学习评价和教学过程融为一体，并根据建构主义学习的特征和目标建构新的评价标准和测量工具。美国教育心理学家罗伯特?米尔斯?加涅是信息加工学的代表人物，他认为，在一定的教学条件支持下，学习者逐步进入某种持久的学习状态，形成一定的能力和倾向，这种能力或倾向要从外在的行为表现中进行观测。[3]

ACTIONS方法评价量规

水平

指标 差

1 一般

3 好

5 你的评价

Access〔可获得性〕：

关于学习者所在的环境，选择的媒体全然没法使用，例如没有电或经常停电 关于学习者所在的环境，媒体使用不太方便，例如网速太慢或较少有机会上网，对这种媒体使用的积极性不是很高 关于学习者所在的环境，媒体使用方便，例如网络线路较好、上网方便、资源易用且很容易获得。学习者偏爱使用这种媒体来学习

Costs〔成本〕： 制作成本，设备成本，发送成本偏高或者偏低，不适用于当前学生 制作成本，设备成本，发送成本只适用于部分学生 制作成本，设备成本，发送成本适中，适用于当前学生

Teachingandlearning〔教与学〕： 媒体表现形式不适合当前所学的内容，没有好的课程活动组织，不能满足学习者的需求 所使用的媒体只能对所学内容有部分的表现，有网上讨论区，能够满足部分学习需求 媒体的表现形式适合于当前所学的内容，有恰当的活动组织，设计的网上讨论区有深入的引导，充分满足学习的需求

Interactivityanduser-friendliness〔交互性和用户友好〕： 媒体交互性较差，没有学习者操纵 媒体交互性一般，学生只有较少的操纵权 良好的媒体交互性和灵活的学习者操纵

Organizationalissues〔组织问题〕： 不健全的媒体设备和不健全的师资队伍 媒体设备只有部分，相对健全的师资队伍 良好的媒体设备和健全的师资队伍，能够组建一支技术队伍以进行教师培训，主讲，主持，辅导老师分工明确，工作认真负责

Novelty〔创新〕： 媒体的使用缺乏创新，没有足够的支付能力，没有持续的课程制作成本，没有教学过程中的维持费用 媒体的创新能力一般，支付能力一般，课程制作成本和教学过程中的维持费用有时候出现短缺 媒体的创新能力突出，有足够的支付能力，有持续的课程制作成本和教学过程中的维持费用 Speed〔速度〕： 应用这种媒体技术开发课程的周期很长，课程材料更新的周期也很长，不能为学习者提供最新的研究和进展信息； 应用这种媒体技术开发课程的周期较短，课程材料更新的周期较长，能为学习者提供部分最新的研究和进展信息； 应用这种媒体技术开发课程的周期短，课程材料更新的周期短，能为学习者提供最新的研究和进展信息；

 学习反思与反馈（二）

微软1402期 班 姓名 所在小组

问题一：经过前面几个模块的学习，你准备对你的教学设计在哪几个方面进行修改，使之更能够关注学生的学习过程和学习方法？谈谈你的思路。（100-150字）

我觉得自己原来的《 100以内数的大小比较 》教学设计中为学生设计学习情境不够，而且老师讲得多；没有足够的吸引力，没有留给学生自主探究的时间和空间。

我准备这样修改：

1、激趣引入：小灰兔采了 42个蘑菇，小白兔采了 37个蘑菇，请说说谁采的多呢？

2、在教学中，教师只是适时的点拨、引导合作把主动权还给学生。

问题二：在模块二时你已经跟与你同组的二至三位学员交流过他们的选题，现在请你和同组的另外二至三位学员（必须与模块二的总结与反馈作业中交流的两位学员不同）交流，了解他们的选题及他们的教学设计中关注了学生的哪些学习方法，将它们记录在下表中。

姓名 学科 课题 关注到的学习方法

语文 难忘的泼水节 小组自主探究

数学 100以内数的大小比较

小组合作交流，自主探究

A10信息化教学中评价量规的设计与应用

信息化教学是指在教育教学过程中充分利用信息技术，提升教学效果和教学质量。在信息化教学中，评价是非常重要的一环。评价可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学设计和调整教学方法，促进学生的学习动力和积极性。评价量规的设计与应用是信息化教学中的重要环节。

评价量规是评价教学效果的一种工具，是一种系统性的评价方法。评价量规可以帮助教师评估学生的学习进展和学习成果，同时也可以帮助学生了解自己的学习情况，促进学生主动学习和自主发展。设计和应用评价量规需要考虑以下几个方面。

首先，评价量规的设计应该考虑教学目标和学科特点。不同学科和不同教学目标对于评价的要求是不一样的，因此在设计评价量规时需要考虑这些因素。评价量规应该具备针对性，能够有效地评价学生的学习情况和学习成就。

其次，评价量规的设计应该包括多种评价方法和多个评价指标。多样化的评价方法可以更全面地了解学生的学习情况，从不同角度来评价学生的学习成绩和学习过程。评价指标应该具体明确，能够量化和衡量学生的学习情况和学习成绩。

另外，评价量规的设计应该考虑信息技术的应用。因为信息化教学是利用信息技术开展教学活动，评价的方式也可以借助信息技术的支持来增加效率和准确性。例如，可以通过在线测试、电子评价表格、学习管理系统等方式来收集和分析学生的学习情况。

最后，评价量规的应用需要教师和学生的共同参与。教师需要根据评价结果来调整教学策略和制定个性化教学方案，帮助学生提高学习成绩和学习能力。学生需要根据评价结果来改进学习方法和提升学习效果，增强自主学习的能力。

总之，评价量规的设计与应用对于信息化教学来说非常重要。设计合理的评价量规可以帮助教师和学生更好地了解学习情况和学习成果，提高教学效果和学习质量。在设计和应用评价量规时，需要考虑教学目标和学科特点，多样化的评价方法和评价指标，信息技术的应用以及教师和学生的共同参与。只有综合考虑这些因素，评价量规才能真正发挥作用，提高信息化教学的质量。