英语新课导入的策略
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浅析英语新课导入的策略
【摘要】：新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳学习状态。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极地参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。在新课标的要求下，教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新课。
【关键词】：新课标 导入 兴趣 方式
当我们读小说的时候，开头部分起着很重要的作用。如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学生进入课堂。新课导入是课堂教学的开头，在整体教学组织结构中占有突出的地位。俗话说：良好的开端是成功的一半。导入新课应起到导引学生“心向”，激发学习动机的作用，使学生尽快进入最佳学习状态。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极地参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。在新课标的要求下，教师应掌握一定的导入技能，能根据教材特点和学生的认知水平、背景知识、精心选择和设计教学活动开展的“切入点”，导入新课。
一、何为导入技能：导入技能是教师在一个新的教学内容或活动开始时，运用建立教学情境的方式，引起学生注意，激发学习兴趣，明确学习目标，形成学习动机和建立知识间联系的一类教学行为。导入技能广泛地应用于开设新学科，进入新单元、新段落和一节课的开始。课堂教学中导入新课的环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。著名教师于说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住”。好的导入如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。导入新课是整节课堂教学的准备工作，为师生即将进行的思维活动做好心理准备，为整节课的进行打好基础。
二、新课导入要遵循的原则：1、符合教学的目的性和必要性，符合教学内容本身的科学性课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。并且导语的设计要从教学内容出发，有的是教学内容的重要组成部分，有的是教学内容的必要补充，还有的虽然从内容上看关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对于教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。2、从学生的实际出发，从课型的需要入手学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，要照顾到学生的年龄、性格特征。同时导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新、架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。3、导语要短小精悍导语的设计要短小精悍，一般两三分钟就要转入正题，时间过长就会喧宾夺主。4、形式要多种多样导入的方式很多，设计导语时要注意配合，交叉运用。不能每一堂课都用一种模式的导语，否则就起不到激发学生兴趣、引人入胜的作用。
三、教学实践：根据教学内容，和不同的体裁、题材，我们可以采用如下几种方法来导入新课。（一）、直观导入：法由于英语是人们在真实环境中进行交际的工具，所以真实的人和物是把英语运用于实际情景，培养交际能力的最为方便、直接、有效的教具。利用实物或图片等直观教具呈现新语言项目，显得真实、形象，容易激发学生的求知欲，有利于学生更加深刻地感知和准确、牢固地记忆所学的知识。这也是初级英语教学最为行之有效的方法。具体可分为：1.实物直观导入。具体的实物，如学习用品、生活用品等都可以作为课文的导入，这种方法特别适合刚开始接触英语的低年级学生。凡是教师能带的又是轻巧的实物，教师都应该在课前准备好，正所谓“磨刀不误砍柴功”。2.图像直观导入。该方法就是利用课文配图、挂图、简笔画、电影、动画和电脑制作画先等作为新课的引入。这种方法生动形象，特别是借助cai图画之后，更是令入过目不忘，不知不觉中就已轻松地投入到新课的学习之中。3.充分利用态势语言导入。毕继万把除语言行为以外的所有交际，称为非语言交际。非语言交际在人类活动中有着显著的地位。绝大多数研究专家认为，在面对面的交际中，信息的社交内容只有35%左右是语言行为，其他都是通过非语言传递的。英美教师上课时面部表情丰富、生动、夸张，他们重视表情与上课内容的呼应。为此，恰当地利用态势语言既可以很好地导入新词又可以很好进行非语言交际，增强了学习兴趣，活跃了课堂气氛。让学生在教师的表演中感受到语言信息。4.音乐欣赏导入。学生大多对音乐感兴趣，优秀的音乐作品不仅能培养学生的审美情趣和音乐鉴赏能力，而且能帮助他们发展形象思维，优秀的英文歌曲也不例外。除了上述作用外，通过学习唱、听英语歌曲，还可以使学生增强英语语感，增强学习英语的信心，因而音乐导入法也常常见诸英语课堂。（二）、dailyreport导入：课前两三分钟的dailyreport是提高学生运用语言能力的有效途径。这种形式被教师们广泛利用，同学们对此也十分感兴趣。教师们常利用这个时间，与大家闲聊任何感兴趣的话题，分享学习英语的快乐，因而这种形式我们也可用来导入新课。（三）、情景创设法导入：教师在呈现新语言项目时，应注意寻找并创设一些真实或半真实的实际情景，使学生置身其中，了解该语言项目在实际生活中是如何运用的，唤起学生潜藏的感情，求得感情的共鸣。（四）、游戏表演法导入：用游戏的方式呈现新课能活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。并把某些较抽象的概念具体化取得有效的效果。（五）、复习导入：法这是一种常用的导入法。通过对旧知识的复习，对单词、短语、句型或语法的对比、归纳，使新旧知识有机结合起来，逐步进入新课。例如，通过这种形式的引入，既复习了前面课文所学习的内容及词汇，又把它与所学内容之间的联系建立起来，自然导入新课，收到一举两得的效果。（六）、文化导入：语言是文化的载体。学生学习一种语言时，应该了解有关语言国的社会、文化背景，这对于他们在将来多元化的社会中学会理解他人、互相尊重，寻求合作与发展是十分有利的，所以在教学中输入语言背景，对培养学生的文化意识是很有帮助的。一个国家的文化可售体现在该国的历史、传统节日、习俗，日常用语、成语、俚语，甚至人们的道德观念等各个方面。教学中借助文化导入，可以增进学生对于相关教学内容的理解。例如，在教初三教材中关于圣诞节题材的课文时，以孩子熟悉的圣诞老人的故事来引入新课，把学生的注意力马上吸引到相关的内容上来。在我们的实际运用时，可导入的方式还有很多，但导入的设计必须遵循以下原则：导入应围绕新课内容进行并服务于新课教学；导入形式应生动有趣，以引起学生的兴趣；导入应简洁明了，不应哗众宠，喧宾夺主，把课文教学次要的位置。
总而言之，初中英语课堂教学导入的设计，要运用有意注意和无意注意相互转化的规律，充分利用学生的年龄特点和好奇心理，并根据新的语言材料的特点来进行。对不同题材的语言材料，对不同年龄段的学生，应采用与之相适应的导入方法。在教学中，如果能恰当使用随意交谈、自我介绍、温故知新、看图提示、创设问题和电教媒体等导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效果。
