[浅谈新课改下的英语教学]新课改下的英语教学

浅谈新课改下的英语教学方法作者：丁际国来源：《读写算》2011年第64期英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。

它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应新时期社会的需要。

这不得不引起我们英语教师的思考。

本文结合自己的教学实践就英语新课标的学习方法谈一点见解。

1.记单词，讲技巧1.1音形拼读法通过读音记单词是最常见，最方便的方法。

词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。

在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类词的音、形模式，这样学生就可以轻松牢固的记住单词。

1.2情景教学法即利用具体情景掌握单词的读音和语义。

在情景中学单词，学生比较感兴趣。

具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。

提高学习英语的兴趣。

1.3构词法记单词学习有关合成，转化派生的构词知识，以及各种前缀，后缀的含义，对掌握单词的拼法、意义、词性和用法也有很大帮助。

记忆一个单词时可以联想到许多由这个单词变化来的各种不同词性、意思的单词，也可以联想到它的反意词、同义词等。

例如：like与dislike,happy与happiness等等。

2.练听力，在得法正确发音是提高听力的第一要素首先，在学习的时候就应该把单词读准，读熟。

英美人朗读语速较快，而且多连读，我们在听英美人朗读的录音时，就应多模仿录音，跟着录音读。

平时多了解连读、失爆、停顿等现象，还要注意句子的重音，分析句子的语调，语气等。

2.1精听和泛听并重在听力训练中必须精听与泛听结合起来，交替练习。

精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有些难句可以反复听，而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节；精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由材料难度和自己的程度来决定，一般不要超过三遍；泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。

浅谈新课改下的英语教学【摘要】新课改下的高中英语教学需要转变教育观念，探索实效的教研活动，在教学活动中实践新课改的精髓，才能与时俱进、提高效率、达到很好的教学效果。

【关键词】新课改转变教育理念探索教研活动丰富教学活动自从2004年参加工作以来，秉着对教师这份神圣工作的热爱，刻苦努力，以做一名合格的老师为标准，认真思索新课改的精髓。

新课程的改革是从2008年开始的，我感同身受，因为我也是与新课程改革一起成长的。

2008年我送走了课程改革前的最后一届毕业生，好像迎来了新生一样，我和新课程改革有了亲密的接触。

那时候，新课程改革对我来说只是一个理论的词汇，对它我们所有人都是一无所知，一如既往地走着老路子，对于新课程改革的认识也只是停留在字面上，很肤浅、很抽象。

很多老师都是摸着石头过河。

第一学期的教学测试结果并不理想。

直到那个时候，我们才意识到我们犯了多么大的错误啊！我们组织老师专门进行了系统的学习和培训，这才对新课程的教材和精髓有了认识与理解，继而寻找其中的原因。

一、分析原因，查找问题学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由于初中升到高中后，他们对英语学习还不适应，尚未习惯。

在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，不需要课前花时间预习，学生对所学内容格外熟悉，一些简单的词组和句型能倒背如流。

即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中能得分。

但是到了高中，情况却不同了，教学内容颇多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少，对于阅读理解材料往往是篇幅很长的课文讲两课时才能结束，加之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多，而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和复习，几单元过后心中便没底了，这只是客观原因。

从初中到高中在学生的心理上也是一个质的变化，许多学生一反初中在课堂上主动积极、踊跃发言、主动参与的好习惯，而变得腼腆、沉默寡言的被动接受。

新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。

二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。

按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。

同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。

2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。

在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。

同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。

3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。

这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。

同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。

三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。

在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。

同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。

2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。

教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。

同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。

四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。

学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。

浅谈新课改中英语教学方法及学习方式的改变随着新课程的实施，无论是教师的教还是学生的学都发生了巨大的变化。

这两种变化是在新课改的推行下带来的，也是一种新事物取代旧事物的必然结果，是符合事物发展规律的。

下面我们可以从几个方面来看看这两种变化：1 教师教学方面的改变在传统的英语教学方式中，教学模式的最大弊端是教与学都为一个目的。

为了对付考试，教师重基础轻能力训练，学生学习难以实战。

教师在教学中的地位往往是主导的，是以教师为本的。

但新课程的实施，我们就会发现教材有了很大的改变，变为基础与应用相结合，把注重基础语言知识的培养,强调语法翻译为主的传统方式，改为学生“听，说，读，写”四会能力的培养和提高学生应用英语语言的能力为主。

教材的改变就会要求教师必须要尽快抛掉传统的教学观念，不能再用以往习惯的教学实践来指导新课标的教学,所以我觉得新课改的实施教师教学的改变有以下几个方面：1.1 教学观念的改变，新课改的顺利实施首先必须要更新教学观念确立新的教学理念。

在传统的英语课堂教学中学生在课堂上只能被动地接受教师单向的“学单词―读句型―读课文―解释课文"，毫无主动性、自主性可言,只是知识的容器,这就是传统的‘灌鸭式’教学法。

新的课改要求要以学生的发展为本。

一言蔽之，教学必须让学生在课堂中主动地，生动活泼地学习，从而得到知识和技能的发展，乃至情感的丰富，态度的端正和价值观的形成.其次，传统的英语教学过于注重教师的教，教师是课堂的主体,学生其次。

在教学中没有让学生得到充分的实践机会。

教师始终是发问者，学生是应答者，往往是在教师讲解过后学生才能就自己的疑惑向老师求教.新的课标要求在英语教学中尽量让学生互动起来，让学生在主动中得到共同发展。

因此，激发学生的主体情感，教师首先要尊重学生的情感,尊重学生的人格，关注个体差异，创设合理的教学情境，设计一些有趣的语言情景,营造一种愉悦，宽松，平等,合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验，使学生感到有趣，以唤起学生学习的动机，并把学习内容运用到其他情境中。

新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。

下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。

一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。

教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。

在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。

因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。

二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。

听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。

同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。

口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。

因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。

阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。

教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。

写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。

新课改下如何教学小学英语随着新课程的实施，小学英语教学也发生了很大的变化。

为了更好地适应新的教学环境，教师需要不断地提高自身的教学水平，同时也需要掌握一些新的教学方法和技巧。

本文将从课程设计、课堂教学、学生评价等方面，谈一下如何教学小学英语。

一、课程设计新课程的核心要求是学生主动学习和教师引导学习，而小学生年龄较小，对于语言的听说读写能力有限，因此教师在设计课程时需要着重考虑以下几个方面：1.把握教学要点在设计课程时，教师需要根据学生的实际情况，把握教学的重点和难点。

由于学生听说能力较弱，教师在课程设计中需要注重培养学生的听说能力。

比如，在学习单词时，除了教会学生正确读音和意思，还要教会学生如何正确地运用这些单词来表达自己的思想和情感。

在学习语法时，教师需要通过各种形式的教学活动，帮助学生理解和掌握相应的基本句型。

2.综合运用教材资源在新课程的实施中，教材仍然是教学的基础。

因此，教师需要针对不同的教学内容，选择适合学生的教材资源。

教师可以综合运用课本、故事书、绘本、音频等多种资源，组织有趣的教学活动，激发孩子们的学习兴趣和积极性。

比如，在学习课文时，教师可以通过阅读故事书、绘本等资源，来帮助学生更好地理解和掌握课文的内容。

3.合理安排学习任务在新课程的教学中，学生的学习任务和方法都有了很大的变化。

为了让学生更好地适应这种变化，教师需要合理地安排学习任务。

比如，教师可以通过小组合作等形式，让学生在课堂上完成一些小型的项目和任务，来提高学生的实践能力和创新能力。

同时，教师还可以请家长给学生布置一些家庭作业，让学生在课外也可以继续学习和巩固知识。

二、课堂教学在新的课程环境下，教师需要掌握一些新的教学方法和技巧，以便更好地开展教学工作。

下面，就具体谈一下教学方法和技巧方面的做法：1.营造和谐的学习氛围在学习环境方面，教师需要营造出一种和谐、温馨的学习氛围。

比如，在开课前，可以通过歌曲、游戏等方式，让学生放松心情，进入学习状态。

新课改背景下的小学英语教学1. 引言1.1 背景介绍小学英语作为学生基础教育的重要学科之一，其教学方式和内容的改革尤为重要。

传统的小学英语教学往往以死记硬背为主，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习英语的兴趣和动力。

而新课改则强调学生主体性，注重培养学生的综合能力和实践能力，通过多元化的教学手段和资源，激发学生的学习热情和创造力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识和技能。

2. 正文2.1 新课改对小学英语教学的影响新课改对小学英语教学的影响体现在多个方面。

新课改强调培养学生的实际语言运用能力，注重学生的综合素质和能力的培养，突破了传统的重视死记硬背的教学方式。

新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，要求教师转变教学方式，注重培养学生的团队合作能力和自主学习能力。

2.2 小学英语教学的改革措施小学英语教学的改革措施包括课程内容更新、教学方法创新、评价体系改革等方面。

通过更新课程内容，教师可以根据新课改要求，整合语言技能、文化知识、情感态度等元素，使学生在学习中全面发展。

教学方法的创新是关键，教师可以采用游戏化教学、合作学习、项目化学习等方式激发学生学习兴趣，培养他们的综合素养。

评价体系的改革也是必要的，不再只注重课堂考试成绩，而是注重学生的语言运用能力、思维能力、合作能力等方面的综合评价，从而更全面地了解学生的学习情况。

在实施小学英语教学改革的过程中，学校和教师需要充分合作，共同制定教学计划、制定教材、设计评价方式等，形成良好的教学氛围。

还需要关注学生个体差异，采用差异化教学策略，满足不同学生的学习需求。

教师还应不断提升自身的教学能力，参加相关培训和学习，更新教学理念和方法，以适应新课改的要求。

小学英语教学改革需要全面升级课程内容、教学方法和评价体系，促进师生共同发展，真正实现素质教育目标。

只有不断探索和创新，才能为未来的英语教学提供更好的支持和指导。

2.3 新课改下的小学英语教学方式1. 多元化教学方法：传统的教学方式主要是以教师为中心的一对多授课模式，而新课改下的小学英语教学更强调以学生为主体，采用多元化的教学方法，如小组合作学习、项目化学习、游戏化学习等，让学生在参与中学习，提高学习的主动性和趣味性。