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巧用多媒体，优化小学数学课堂教学【摘要】在小学数学教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
【关键词】信息技术，优化教学，增强实效信息技术的迅猛发展和广泛深入的应用，推动了各行各业的技术进步，带来了新技术革命的蓬勃发展，也向教育提出了严峻的挑战。
特别是小学生，由于年龄小，在教学中，激发学生的学习兴趣是十分必要的，如果做得恰如其分，就会收到事半功倍的效果，如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，充分调动了学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣，从而也提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
下面，我就小学数学教学中的一些做法，谈一谈自己的感受。
1.借助信息技术创设情境，激发学生学习兴趣兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感总是在一定的情境中产生的。
运用现代教育技术辅助教学，它能生动直观地将教学信息再现于学生的感官，通过视听器官的协作运用，激发学生的表达欲望。
特别是小学生年龄小，注意力集中时间短，持久性差。
加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不集中、学习效率下降等状况。
巧用“多媒体”优化小学数学教学摘要：随着现代科技的日新月异，教育也不断地实施改革，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越大的作用。
在小学的教学中，我们应该为学生创造良好的学习环境，巧用多媒体技术进行教学，既注重教师教的过程，又关注学生学的进度。
本文笔者主要探讨了多媒体技术在小学数学教学中的应用。
关键词：小学数学；多媒体；教学数学是一门抽象学科，它涵盖着数量、空间、结构等多重方面，是研究数与形的变化的主要学科。
在小学数学教育中，我们应该由浅及深，帮助学生了解数学、掌握数学。
我们要培养学生学习数学的积极性，让他们喜欢上数学这一门科目。
为了顺应时势的发展，小学数学教师在课堂上应该巧用多媒体技术进行教学。
一、小学生的数学思维方式小学的教学内容不难，难的是如何把握学生的心理。
由于数学是一门较为枯燥的学科，在教育过程中，教师如果单单对学生进行数学概念的灌输，学生很容易对其失去兴趣。
而对于小学生的教育过程，我们就更应该意识到这一点，正确了解学生的需求。
一般来说，小学生的认知规律是从对物体的外部感知过渡到表象认识，再形成对物体的概念理解。
他们的思维主要是从形象思维向逻辑思维的方向进行。
对于小学生来说，他们很难在长时间内集中注意力，专注于教师的教学过程，并且他们的形象思维一般在大脑活动中起主导作用。
因此，在必要的时候，我们要辅以适当的教学工具，帮助学生理解数学，培养他们的数学逻辑思维能力。
我们可以巧用多媒体技术，运用生活中的实例有效引导学生带着问题看世界，善用数学的观点解决生活中的问题，帮助他们培养良好的数学思维能力。
二、“多媒体”教学的重要性在教学过程中，教师是教育活动的主体和主导者，而学生是教育者的教育对象和自我开展学习活动的主体。
另外，在教育过程中，我们还需要通过教育中介的作用来促进教师与学生的互动。
在过去，我们常使用的教育中介事实上就是教科书。
然而，随着现代社会科技的发展，我们发现，多媒体技术也承担着这样的作用。
巧用多媒体，优化初中数学教学四川省资阳市安岳县双龙街乡初级中学陈云多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，有利于激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性;有利于培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。
一、利用多媒体教学，激发学生学习兴趣。
学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。
如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。
中学生好奇心强，易于接受新鲜事物,幽雅动听的音乐，鲜艳夺目的色彩，美丽斑斓的图画，都能吸引学生的注意力。
而多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚兴趣。
例如在讲立体几何的各种柱体、锥体、台体、球体等认识和面积公式的推导过程时，利用多媒体的交、合、并、裁、展、移等多种形式的动画效果，再加上必要的解说和优美的音乐动态演示，使学生身临其境，产生立体的效应，更加生动逼真。
通过画图的演示，不须教师讲解，学生自己就可以找出解决方法，同时在无形中建立了间接的概念。
同时现代教育学的实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70%，三天后仅能保持10%；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72%，三天后可保持20%；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85%，三天后可保持信息量的65%，运用多媒体，使学生可以以交互方式进行学习，通过视、听、触、动等方式全部知觉调动起来，使人机互动，形成教学双向互动，互促互补，通过大小互补，动静互补调动学生的感知能力，使学生更好地发挥到创造性思维，有效地调节、选取、组织、传递、反馈各种信息，由于视听结合，手眼并用及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
巧用信息技术优化数学课堂随着信息技术的快速发展，教育领域也在逐渐引入和应用各种先进的技术手段，以提高教学效果和提升学生学习兴趣。
数学课堂作为学生学习的重要环节，也可以通过巧妙运用信息技术来优化课堂教学，提高学生的学习效果。
本文将探讨如何利用信息技术来优化数学课堂教学的方法和策略。
一、多媒体辅助教学利用多媒体技术辅助教学是提高数学课堂教学效果的重要举措。
教师可以在课堂上通过投影仪播放相关的数学问题和解题过程的视频，让学生在观看的过程中更加直观地理解数学问题，加深认识。
还可以利用多媒体技术展示数学题目的实际应用，让学生在课堂上感受到数学在日常生活和工作中的应用，激发学生对数学的兴趣。
多媒体技术还可以帮助教师设计更加生动形象的教学素材，比如绘制动画、制作PPT 等形式，使得抽象的数学概念更加形象易懂。
这样既能提高学生的学习积极性，又能提高数学课堂教学的效果。
二、网络资源共享利用信息技术提供的网络资源，可以丰富数学课堂教学内容，提供更多优质的学习资源。
教师可以通过网络搜索到数量庞大的数学教学视频、课件、习题等资源，以丰富课堂内容，使得教学更加具有针对性和实用性。
教师还可以将自己编写或收集的优质教学资源通过网络分享出去，以便更多的教师和学生受益。
这样不仅可以提高教学效果，还可以推动数学教育的资源共享和合作，增进学术交流，提升整个教育系统的水平。
三、智能化教学辅助信息技术的高速发展，也为教学提供了更多更智能的辅助工具。
智能化的教学软件可以根据学生的学习情况和特点，针对性地为学生提供练习题目和课堂练习。
这样能够更好地满足不同学生的学习需求，帮助学生更快更好地掌握数学知识。
还有一些在线教学平台和APP，可以根据学生的学习情况和兴趣，个性化地为学生推送数学学习资源和课程，提供更加有针对性的学习指导。
这种智能化教学辅助工具，能够大大提高数学课堂教学的效果，为学生提供更好的学习体验。
四、提高学生参与度信息技术的应用还可以提高学生在数学课堂上的参与度和积极性。
2024年巧用多媒体让数学课堂“流光溢彩”多媒体是一个广泛应用的术语，通常指通过计算机和数字技术来结合和展示各种信息类型，如文本、图像、音频、视频和动画等。
在数学教育中，多媒体不仅是呈现这些元素的工具，还是增强学习体验、提高教学效果的重要手段。
多媒体技术的引入，使得传统的教学方式和内容得以丰富和拓展，为数学课堂的“流光溢彩”提供了可能。
多媒体在数学课堂的作用增强学习兴趣数学作为一门抽象性强的学科，往往让学生感到枯燥和难以理解。
多媒体技术的运用，可以通过生动的图像、有趣的动画和悦耳的音乐，将抽象的数学概念转化为直观、易于理解的形式，从而激发学生的学习兴趣和动力。
促进概念理解多媒体教学能够通过动态的演示和互动，帮助学生更好地理解数学概念和原理。
例如，在几何教学中，可以通过三维模型展示空间结构，让学生更直观地理解几何图形的性质和变换。
提高教学效率多媒体技术的应用可以大大提高数学课堂的教学效率。
通过预先制作好的课件和教学视频，教师可以节省大量板书和解释的时间，让学生在有限的时间内接触到更多的知识和信息。
拓展学习资源多媒体资源的丰富性使得数学课堂的学习资源得到了极大的拓展。
除了课本和教师的讲解，学生还可以通过网络、教学软件等多媒体渠道获取更多的学习资料，加深对数学知识的理解和掌握。
多媒体应用的实例互动式教学软件在数学教学中，互动式教学软件的应用越来越广泛。
这些软件通常包含丰富的数学题目、动画演示和互动练习，可以帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
虚拟现实技术在几何教学中的应用虚拟现实技术为学生创造了一个三维的学习环境，特别是在几何教学中，学生可以身临其境地观察和操作几何图形，从而更深入地理解几何概念和性质。
在线协作平台在线协作平台可以让学生和教师进行实时的交流和合作，共同解决数学问题。
这种多媒体应用方式不仅提高了教学效率，还培养了学生的协作能力和解决问题的能力。
有效应用的建议适度使用多媒体虽然多媒体技术的应用可以带来很多好处，但也要注意不要过度依赖。
运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学【摘要】多媒体技的运用，改变了传统教育上的单调模式，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了不可估量的教学效果。
本文意在探索如何运用多媒体技术，构建出适合学生身心特征与时代特点的教学模式，优化小学数学课堂教学。
【关键词】多媒体优化教学多媒体技术教学作为一种现代化的教学手段，能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，大大提高教学效果。
下面我结合小学数学课堂教学谈谈如何运用多媒体技术进行优化，供参考。
一、巧用多媒体技术，优化教学环境1、优化概念教学在小学数学概念教学中，由于学生的认知水平有限，使得学生往往不易掌握。
如对一些易错的概念，小学生要改正过来或是辨析清楚，往往是困难的，即便这次改正过来，下次又会忘记。
例如：在回答应用题“这支钢笔多少钱？”时，有的学生总是答成“这支钢笔8钱”，虽然教师多次纠正，但还是有学生“固执己见”。
为了纠正这样的问题，可设计这样一个动画故事课件：一次兔妈妈在检查兔宝宝的作业时，发现兔宝宝把问题“这支钢笔多少钱？”答成“这支钢笔8钱”，就问兔宝宝为什么要这么答，兔宝宝说“老师说过，问什么就答什么”。
兔妈妈接过话头：“那么问你多重，你就说30重；问你多高，你就说3高；问学校离家有多远，你就说有50远……”还没有等故事放完，下面的学生就迫不及待地举手叫了起来：“错了，错了……”教师因势利导，及时给予纠正，指出正确的答案，学生印象非常深刻，以后再也不会出现类似的错误了。
可见，利用多媒体进行概念教学，既能充分调动学生的学习积极性，又能优化课堂教学的效果，起到“纠一正百”的作用。
2、优化应用题教学。
在小学数学应用题中，有些题目的情景比较简单，或学生比较熟悉，数量关系比较明显，只要通过老师的讲解就能帮助学生理解。
但有些应用题的情景和数量关系比较复杂，学生不易理解，对这类应用题，使用多媒体辅助教学就容易多了。
例如：教学“行程问题”的应用题。
巧用多媒体技术，优化数学课堂教学
—浅谈多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用
【摘要】随着新课改的不断深入及信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于小学数学教学中。
恰当地运用多媒体技术，创设情境，能激发学生学习兴趣，突破重难点，拓宽学生的知识面，使练习形式多样化，提升课堂教学效率。
本文结合自己的教学实践，对多媒体技术在小学数学课堂教学中的运用谈几点体会。
【关键字】对媒体课堂教学运用
在小学数学教学过程中，老师要是能够有效地运用多媒体技术，能够扩展教学内容，能够使数学课堂更加生动有趣，则可以让小学生快速、高效地掌握数学知识，更好地提升学生的思维能力，对新课程的改革有着重要的意义。
采用多媒体技术来辅助教学，既可以优化课堂教学结构，又可以增强小学生们的理解能力，推进他们智力的发展，为课堂教学提供生动、宽松的教学环境，让学生以最好的心态融入学习中。
一．多煤体在小学数学教学中重要意义
在以往小学数学教学中，扩展教学资源是一个高难度的问题，而如今我们在教学中应用多媒体协助教学就能够使这个问题得到妥当解决，其可以无穷的扩展教学中的可用能源。
采用多媒体的最大优势是其可以激发学生学习及思考。
在以往的教学中，在黑板上写文字及画图是相当耗费时间的。
老师既不可以简化，又要在黑板上表述清楚，画图时必须要保持一定的精确度才可以看出数量的联系。
而在多媒体中能够在课前做好整备，上课时则不需要老师去书写及画图，不但能够节省时间，而且能够相对应地降低老师及学生的压力。
数学题目的分析通常是用书写的，而且许多习题都有好几种解法，在以往的教学中是很难做好大量题目的分析及详解的。
在多媒体的课件中，
老师能够随时的改动课件的内容，能够更生动的教学。
同时还能够把重点显现在多媒体的课件上，使学生们可以更直观的知道重点的内容及记住这个内容，如此能够很大程度上提升课堂效率、增强课堂沟通。
二．多媒体在小学数学课堂教学中的运用
（一）巧用多媒体，激发学习兴趣
实践证明：小学生的思维正处于等待开发的阶段，这时的抽象思维极大限度上还须要凭借于形象思维。
所以，这就决定了小学生一定会对直观形象的事物产生兴趣。
在教学过程中，运用多媒体技术，创设学生熟悉的教学情境，能较快调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。
如在教学《分数的初步认识》一课中，创设这样的教学情境：
（课件出示一轮圆月）
师：小朋友们，又是一年中秋到，月饼是中秋节这一天的必食之品。
现在老师想请你们帮我分分月饼，请看大屏幕。
（课件出示4个月饼和2个小朋友）
师：从屏幕上你知道了什么？
生：有4个月饼和2个小朋友。
师：根据信息你能提出什么数学问题？怎样解答？
生：平均每人分到几个月饼？4÷2=2（个）
（课件出示2个月饼和2个小朋友）
师：2个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：平均每人分到1个。
（课件出示1个月饼和2个小朋友）
师：把1个月饼平均分给2个小朋友，每人分到几个？
生：每人分到半个月饼。
师：那半个月饼用一个数怎么表示呢？这节课，我们就来研究分数的初步认识。
创设贴近学生生活实际的“分月饼”情境，调动学生的积极性，有利于学生在熟悉的情境中感悟分数的含义，轻松地进入新课的学习状态。
（二）巧用多媒体，突破重难点
每当学生遇到数学知识重难点问题时，通常难以自己解决。
此时利用多媒体技术，变静态为动态，降低学习难度，其有益于突破教学中的重点，分解难点。
并且它可以创设学生们直观的过程，将他们的视觉、听觉有效得到应用，强化学生所学过的知识，而且可以有效地缩短学生的理解时间，让学生更透彻地理解重难点知识，更好的发挥老师的主导作用及体现学生的主体地位，进而更好提升学生的学习效率及教学质量。
如在教学《平移和旋转》这部分内容时，为了让学生理解平移和旋转的特点，运用多媒体课件动态演示生活中的平移和旋转的现象，引导学生观察，让学生用自己的话描述物体的运动特点，可以用肢体语言表演，再让学生找找生活中的平移和旋转现象，加深对平移及旋转的理解。
在教学“平移”时，利用多媒体技术把用纸剪的房子在方格纸上平移的过程用动态的方式演示出来，让学生认真仔细观察，了解物体平移的方向和平移的距离。
这样运用多媒体技术“动”的优势，化静态为动态，化枯燥为生动，把原本不易展示的内容充分的呈现出来，降低了学习的难度，同时调动起学生的感官，集中学生的注意力，突出了观察的重点，使教学重难点得以顺利突破，达到良好的教学效果。
（三）巧用多媒体，使练习多样化
在小学数学教学过程中，利用多媒体辅助教学可以让数学知识在学习中灵活运用，是课堂教学中巩固新知识的有效教学手段。
小学生们的耐性较差，较易疲劳，注意力集中时间短，在巩固新知识的练习过程中，努力转变练习
形式，持续给予学生新鲜感，才可以让他们保持高涨情绪。
多媒体技术的最大优势在于其具有生动性、直观性、形象性，可以化抽象为具体，有效激发学生的学习兴趣，切实达成高效学习、快乐学习的目标。
如在教学《角的初步认识》一课中，讲授完新课后，巩固练习时，利用多媒体课件依次出示练习题：（1）火眼金睛辨认角：老师收集了一些图形（图中有的是角，有的是不是角），让学生判断哪些是角，哪些不是角，并说说图形不是角的理由。
（2）出示一组图形，让学生数一数图形中分别有多少个角？学生回答时指出哪里有角，课件同时呈现红色线标示角。
（3）出示两个角：大小相等而边的长短不相等，让学生比较两个角的大小。
在学生汇报时，有些学生认为两个角一样大，而有些学生认为边长的角大，这时，让学生小组讨论：用什么方法可以比较出两个角的大小？学生讨论后汇报：把两个角重叠。
教师利用课件动态演示把两个角重合在一起，这样直观的演示，学生通过观察得出角的大小与边的长短无关的结论。
利用多媒体出示不同层次的多种形式的练习，加深学生对角的认识，培养学生的空间观念，达到巩固新知识的目的。
（四）巧用多媒体，培养创新能力
随着新课改的不断深入，挖掘学生的创新潜力是每位老师必须要思考及解决的重要问题。
所以，在数学课堂教学中，老师需要想方设法地为学生提供充分想象的机会，挖掘同学们的创新潜力。
运用多媒体技术辅助教学，使数学课堂耳目一新。
在授课的过程中，老师能够将课堂时间还给学生们，为他们提供创造思维的资源及空间，激起学生的兴趣，引发他们的创新理念，促使学生的思维得到更好的发挥，进而产生创新的火花。
同时还可以让抽象的数学转为生动，让原本单调乏味数学课堂变成灵活有趣，为学生创设教学情境，供应丰富的学习对象给学生，推进学生的创新能力的发展。
如在教学《七巧板》一课中，先课件播放用七巧板拼成的图案，学生欣赏，激发学生的学习兴趣。
教师引导学生观察一副七巧板有几种不同图形，了解七巧板的组成。
接着让学生动手操作，从两块到三块再到四块、五块、六块拼一拼，从易到难，鼓励学生创造性思维。
在学生拼好后，教师用课件演示拼成的图形，让学生了解可以这样拼，还可以那样拼，从不同角度观察、思考问题。
在接下来的学习中，学生会展开更充分的想象，去探索、去发现、再创造。
在让学生用一副或几副七巧板来拼自己想拼的图形这一环节，学生充分地发挥自己的创造力，除了书上的图形之外，他们还拼出了火箭、机器人、房子、蜡烛等等，为孩子们的创造能力深深折服。
（五）巧用多媒体，拓宽知识面
《数学课程标准》指出，数学是人类文化的重要组成部分，在数学教学中要注重数学文化的渗透。
运用多媒体教学，结合教材向学生介绍数学史、数学趣闻与数学家的故事，拓宽学生的知识面，让学生了解数学知识的产生和发展历史，感受数学家们孜孜不倦、矢志不渝的研究精神，激励学生积极探究的学习精神。
如在教学《圆的周长》一课时，教师利用多媒体课件播放短片，介绍在一千多年前，我国古代数学史上出现了一位杰出的数学家——祖冲之，它通过精确的测量和计算，发现圆周率在3.1415926和3.1415927之间，这一发现，比欧洲类似的发现早了好几百年呢……”学生通过观看短片了解数学知识背后其产生的过程，丰富学生的知识，同时也为我国古代数学的成就感到自豪。
这种文化渗透让数学课堂充满魅力，让学生在潜移默化中得到熏陶。
总之，运用多媒体技术辅助教学是当今数学教育的一个新的教学手段，在教学中恰当地使用多媒体，能大大地提高课堂效率。
在往后的数学教学中，老师还需不断实践、努力探索及研究，利用多媒体技术为学生供应实际的、有趣味的、富有挑战性的学习内容，指引学生自主探究、获取数学知识。
[参考文献]
[1]《数学课程标准》，2011版.
[2]隋金亮.利用电教媒体探究创设探究情境激发学习兴趣，《学生之友：小学版》 2012，（15）：53-53.
[3]姚丽.多媒体与小学数学教学的有机结合，《俪人：教师》2014.。
