巧用多媒体技术 优化数学课堂教学

例谈巧用信息技术优化数学课堂教学信息技术是现代教育教学的重要手段，尤其在数学教学中，信息技术的应用可谓是不可或缺。

巧用信息技术，可以优化数学课堂教学，提高学习效果。

本文将结合实际经验，从多个方面探讨如何巧用信息技术优化数学教学。

一、数字化课堂教学数字化课堂技术是信息技术在课堂中的典型应用，通过数字化手段，包括多媒体、网络等，将教学内容进行数字化、可视化、互动化处理，提高教学信息的表现力和学习的效果。

在数学教学中，数字化技术尤其可发挥重要作用。

首先是多媒体技术：数字化的多媒体教学可以为学生提供更高效、丰富、生动、直观的学习体验，如通过PPT、视频、图像、声音等手段对数学知识进行讲解和示范。

这种方法不仅可以为学生提供更形象的教学场景，使学生更加容易理解，同时也可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

例如，对于初中数学中的函数概念，可以通过常用函数图像、变化规律的PPT演示，让学生快速掌握函数概念、构建概念图谱。

其次是网络技术：网络技术已经深刻影响到人们的生活，对于学习也有着很大的帮助。

在数学教学中，网络技术包括网络课堂、在线作业、网络资源的利用等。

由于网络的特点，学生可以根据自己的兴趣和需要，选择网络上优质的数学资源进行学习，或参与在线学习、在线作业，这也是数字化课堂教学的一种形式。

二、个性化教学个性化教学是指针对学生不同的学习情况、兴趣、能力等，针对性地制定教学计划、教学方式和评价方式的教学方法。

集成信息技术的个性化教学可以发挥出更大的效果。

信息技术的一大优势就是可以根据学生的不同特点实现个性化教学，在数学教学中，信息技术可以为学生提供题库、习题库等资源，根据学生的学习情况和能力，精确定制合适难度的习题目，为学生量身定做学习计划和教学方案，使学生能够更好地掌握数学知识。

例如，在初中数学的本原分解中，学生可以根据个人能力和兴趣选择不同难度的练习题，如果学生掌握较好，选用一些相对复杂的应用题，如果学生基础较差，则可选择一些基础知识的补充练习。

运用多媒体技术优化数学课堂教学在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来制造教学的文体化情形，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，爱好盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地经历知识，同时有助于学生发挥学习的主动性，积极摸索，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学成效。

数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用多媒体课件来关心自己的教学，把多媒体技术融入到小数学科教学中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向进展。

一、运用多媒体导入新课，能够激发学生爱好，创设学习情形俗语说，好的开头等于成功的一半。

一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力专门快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如，我在教学“认识物体”一课前，先放一段录相中间有各种各样的图形组合成的物体，如房屋图、积木搭的城堡……像如此，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂赶忙活跃，不仅极大地激发学生学习爱好，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用多媒体讲解重难点时，能够有效地实现精讲，突出重点，突破难点由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，因此恰当地加以运用，能够变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听明白的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

三、运用多媒体练习巩固时，能够增加训练密度，提高教学成效在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时刻，能在较短的时刻内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。

这时能够预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。

231Email ：jiaoyuluntan@当今时代，对于学生的发展需求不止是单方面的，而是多方面的。

现阶段的数学课程坚持以培养一个顺应时代的学生，以促进学生的全面、自主地发展为出发点，这也是现阶段数学课堂教学思考与研究的核心。

那么如何结合科技来实现数学课堂的优化呢？随着科技进步，以及教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行) 》，我们深知在教学中应合理利用资源，充分使用多媒体技术，转变陈旧的课堂教学模式，将现代信息技术与学科课程完美结合，从而更好地提升学生的自主学习能力。

一、利用多媒体技术辅助教学，激发学生学习兴趣教育家苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习兴趣的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。

”这就要求我们在教学中要根据教材的具体内容以及学生认知的特点，创设有效的学习情境，引导学生自主地参与课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

例如：我教学第六册《认识几分之一》这一课，我利用课件动态演示：猴妈妈从树上摘了几个新鲜的桃子装在盘子里，这时提问学生，请问从刚刚看到的动画中，你们观察到了关于数学的哪些信息呢，学生通过观察不难得出4个桃子的数学信息，在学生得出此信息后，动态课件继续演示。

此时几个猴宝宝看见猴妈妈所端的桃子后，就急忙跑了过去，喊着要吃桃子。

猴妈妈就问最大的那只猴子，你想要分得多少桃子，老大回答，我想要分得这盘桃子中的1/4，这时老二很好奇的问老大“这盘桃的1/4是多少呢？就这样，通过类似的故事并使用动画来进行演示的方式，我们既可以导引出本节课的主要讲解内容，又可以让学生以他们感兴趣的方式，主动轻松地进入课堂知识。

这样既激发了学生学习数学的热情，也使学生倍感学习的趣味性，让学生切实感受到数学不再是遥不可及的抽象概念，而是就在身边可以真实接触的有趣知识，从而有效地激发了学生主动探索知识的欲望，进而逐步形成自主参与的习惯。

二、利用多媒体技术辅助教学，突出重点、突破难点我们知道在小学数学的教学过程中经常会使用到各种形式的具有丰富内容的插图，来更好地帮助学生学习合理利用多媒体技术 优化数学课堂教学福建省宁德市蕉城区第五中心小学 林 凤数学知识。

巧用信息技术，优化数学课堂信息技术的发展为我们的生活带来了许多便利，同时也为教育领域的发展带来了新的机遇和挑战。

在数学课堂教学中，如何巧用信息技术，优化教学效果成为了重要的课题。

本文将探讨如何利用信息技术优化数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和效果。

一、利用多媒体技术丰富课堂内容传统的数学课堂以黑板和教科书为主要教学工具，学生在这样的环境下容易感到枯燥和乏味。

而利用多媒体技术在数学课堂中展示相关的数学概念、定理证明、例题解析等，可以生动形象地展示数学知识，激发学生的学习兴趣。

教师可以通过PPT、视频、动画等多媒体形式，将抽象的数学概念具象化，使学生更易于理解和接受。

利用多媒体技术可以为学生提供更多的学习资源，丰富和拓展课堂内容，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

二、利用互联网资源拓展数学学习互联网作为信息技术的代表，为数学教学提供了丰富的资源和平台。

教师可以通过利用网络资源，为学生提供更广泛、更丰富的数学学习资源，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。

教师可以通过网络资源为学生提供更多的数学题目和解题思路，为学生提供更多的数学竞赛和训练资源，帮助学生提高数学解题能力和应试能力。

教师还可以通过网络资源为学生提供更多的数学启发性视频、数学应用案例等，激发学生的学习兴趣，拓展学生对数学学科的理解和认识。

三、利用互动技术提高课堂参与度传统的数学课堂教学往往是单向传播的，学生在被动接受知识的过程中很容易感到枯燥和乏味。

而利用互动技术可以帮助教师和学生建立更加互动性的课堂教学环境。

教师可以利用电子投票系统、在线答题系统等技术，让学生积极参与课堂讨论和答题，提高学生的课堂参与度和学习积极性。

通过在线讨论、网络问答等形式，可以让学生更多地表达自己的观点和想法，促进学生之间的交流和思想碰撞，激发学生的学习兴趣和学习动力。

四、利用智能化工具个性化辅助教学利用信息技术可以帮助教师更好地实现个性化教学，满足学生的个性化学习需求。

巧借多媒体技术优化小学数学课堂教学多媒体教学集图、文、声、像于一体，让表现的内容更充实、更直观，它将先进的教学设计理论与现代教育技术融入数学课堂教学，化无形为有形，化抽象为具体，使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题趣味化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新思维能力，提高了课堂教学效率。

下面就根据我在数学课中的尝试，谈谈在运用多媒体技术优化数学课堂教学的做法。

一、巧借多媒体，有助于激发学生的学习兴趣，唤醒内在潜力多媒体改变了数学课一贯的严肃、枯燥无味的课堂形象，形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造一个使学生积极参与、乐于探索的情境，从而使学生通过自我体验更易体会到事物的本质。

法国教育家卢梭说得好：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”1.化无形为有形。

传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只有学生的死记和教师的说教了。

在教学《加法的意义》时，用动画的形式展示：原来有5只鸡，又来了9只鸡。

学生在观察后，能用自己的话描述情境,引出“合并”。

获得预期的教学效果。

2.化抽象为直观。

小学二年级数学对“千克、克的认识”是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受质量单位，没有真正理解体会，只是强化记忆，一堂课下来，学生显得很困惑，更不用说对知识的灵活运用。

如果利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学，在生活中学数学。

在进行正反比例教学时，运用多媒体的直观特性，先欣赏一段视频，内容是自然界的万物变化，让学生感知自然，让数学走进生活。

通过举例：天气昼夜变化图象，行星在宇宙中位置随时间而变化，播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生分析水位随时间变化而变化，用声音、动画等形式直观地显示，不仅引起学生的自豪感，而且让学生认识一种量随另一种量变化，自然引入课题。

运用多媒体技术，优化数学课堂教学随着教育现代化的不断发展，教学手段的现代化是当前实施素质教育，提高课堂教学的有效途径。

而作为现代化教学手段的代表——多媒体教学手段，具有传统教学手段无可比拟的优越性。

在数学教学中合理地运用多媒体可以取得最优的教学成果。

一、运用多媒体导入新课，激发学生兴趣，创设愉快的学习气氛古人云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐知者。

”要让学生乐学，贵在培养兴趣。

利用多媒体的趣味性，引发学生主动学习的欲望。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”多媒体技术采用音像结合的教学方法，具有新颖性、多样性和趣味性，可以寓教于乐，更能引起学生浓厚的学习兴趣。

因此可以根据教学内容，创设恰当的课题教学情境，适时地呈现教学所需要的形象材料给学生以多渠道的刺激，激发学生求知欲，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认知，理解数学教学内容的表象、本质及各量之间的内在联系。

用生动具体的形象动作变抽象为具体，变枯燥为生动，这样就能极大地激发学生学习数学的兴趣，激发学生学习数学的乐趣、好奇心，很好地提高了数学课堂教学的效率。

二、运用多媒体讲解重、难点时，可以呈现过程，突出重、难点，便于学生理解掌握在数学教学中，为贴近数学知识与生活的联系，经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。

很多时候，如果直接将客观事物摆在学生面前，虽然做到了教学的直观，但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的，现实生活并不等于数学。

因此，我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理，这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

三、运用多媒体进行反馈评价教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，突出矛盾，有利于学习难点的解决。

而且反馈越及时越有利于学习。

然而，传统课堂教学中，教师难以对学生的学习进行及时的评价。

运用多媒体能够对学生的学习及时进行反馈评价。

实践证明：学生了解自己的学习状况比不了解积极性要高。

巧用多媒体手段让小学数学课堂“活”起来在数学教学中合理运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣，调整学习的积极性，对于突出教学重点，突破教学难点，使数学教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于揭示数学概念的的形成与发展，展示数学思维的形成过程等；电教手段的使用提高了课堂质量和教学效率。

在数学教学中，电教手段犹如一座架设在学生和数学知识技能之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

下面就在教学实践中的体会谈谈自己对运用电教手段优化数学课堂教学的一些做法。

一、巧用多媒体手段激情引课；让学生的学习兴趣“活”起来。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”学生对老师所教的内容感兴趣，才能有激情愿学、想学。

数学教师可以利用备课时间充分作好准备，了解和分析学生们的兴趣爱好，结合实际，有的放矢。

通过ppt课件、计算机网络信息等把教材的知识性、趣味性、思想性融为一体，使学生从各种角度轻松愉快地接受新知识，避免课堂上呆板的讲解和空洞的说教。

例如：在教学一年级《比多少》时，可以问：小朋友们你们喜欢看动画片吗？现在就让我们来看段动画片吧？（故事导入）画外音：我是小红，今天要和小兰去果园摘苹果，小朋友们，你们也想去吗？那就赶快准备好吧！动画演示：果园里，小红和小兰很专心地摘苹果。

（1）小红和小兰各摘下一个苹果，画外音：“二个人苹果的个数怎么样？”（2）分别又摘下一个苹果，画外音：“现在苹果的个数怎么样？”（3）出现了二堆苹果，画外音：“摘下的果子越来越多，现在两人苹果的个数同样多吗？”这样的开头一下子就抓住了学生的注意力，诱发了学生探究新知的浓厚兴趣，一股迫切要求掌握新知识的欲望油然而生。

利用多媒体，结合故事导入，并配有轻快、活泼的背景音乐，创设“生动活泼、愉快宽松”的学习环境，吸引了学生的注意力，极大地激发了学生学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。

二、巧用多媒体手段，让学生感知知识的过程“活”起来。

浅议利用多媒体优化数学课堂教学在当今数字化时代，多媒体技术已经成为教育教学的重要组成部分。

利用多媒体技术可以让数学教学更加生动有趣，教学效果也更加明显。

本文从多媒体技术的角度，浅议利用多媒体优化数学课堂教学。

一、利用多媒体技术呈现数学概念多媒体技术可以呈现出良好的视觉效果，教师可以利用多媒体工具来制作适合学生理解和接受的数学概念的演示课件，比如利用PPT或Prezi演示工具展示几何图形、函数图像、等等。

教师可以将一些晦涩难懂的数学概念用图形、图片、视频等方式来呈现，让学生通过视觉感受加深对数学概念的理解和记忆。

多媒体技术不仅可以呈现数学概念，同时还可以在数学教学中起到辅助教学的作用。

在课堂上，教师可以选择运用一些数学教学软件，比如GeoGebra等，来辅助教学。

GeoGebra可以绘制各种几何图形、动态展示数学建模等过程，让学生通过自主探究的方式更好地理解和掌握数学知识。

多媒体技术可以较好地满足不同学生的个性化需求。

例如，教师可以为每个学生单独制作一份数学教学资料，在其中根据学生的不同程度、特点，逐一分析，用不同的方式对其进行讲解，并对重点难点进行突出强化，从而增强学生的学习兴趣和积极性。

多媒体技术还可以开展交互式教学，提高学生的学习参与度和积极性。

教师可以采用“师生互动”、“小组竞争”、“互联网开放课堂”等形式，充分发挥多媒体技术的优势，激活学生的思维，实现教学的互动性和价值性。

总结起来，多媒体技术是现代数学教学中必不可少的工具，它可以让数学教学更加直观、生动、有效。

因为它可以通过多种形式来呈现数学概念，辅助教学，个性化教学、交互式教学等，从而提高学生的兴趣和积极性。

但是，要发挥多媒体技术的优势，教师们还需要充分认识和掌握多媒体技术的应用方法，合理运用多媒体技术，以最好的方式服务于学生的学习。