人教版高中生物选修3《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计

人教版高中生物选修3《动物细胞融合与单克隆抗体》教学设计教材分析1.教材的地位和作用《动物细胞融合与单克隆抗体》是人教版普通高中课程标准实验教科书生物选修3专题二第2节动物细胞工程中第2小节的内容，本课题的参考课时为1课时。

由于细胞工程是建立在细胞结构、功能、生理等研究基础上的新技术，动物细胞融合又是细胞工程中基本技术之一，所以第2小节教学内容是在高中必修教材基础上的深入和扩展，也是第1小节动物细胞培养教学后的必然及延伸，是安排在学习了免疫、遗传与基因工程的基础上来进行教学的，学生既有一定的知识基础，又能为后面的的教学奠定基础，尤其是为动物无性生殖的克隆技术教学打下基础。

同时，生物技术中各个分支领域相互渗透、相互促进，细胞融合技术也不例外，它在现代生物技术中具有一定的理论意义和经济意义。

在整个选修课本中处于相当重要的地位，也是培养学生科学研究能力的很好的载体，更是历年高考的热点。

在2014年的全国新课标1卷，第40题就考查了动物细胞融合与单克隆抗体。

2.重点和难点重点：1.举例说出单克隆抗体的制备和应用。

2.掌握单克隆抗体的制备过程。

难点:掌握单克隆抗体的制备过程。

学情分析知识基础：知识上已对细胞结构、生理、功能、植物体细胞杂交技术、动物细胞培养等知识有一定的认识,可以更好的切入课题。

学习能力：有一定的自学能力，合作探究能力，提出及解决问题的能力，对事物充满探究的热情。

因而通过多媒体教学，帮助学生更好接受知识。

针对策略：通过课前预习和多媒体引导，把学生的感性认识进一步上升到理性认识，注重训练学生自主学习能力、通过生生间、师生间评价提升学习能力，通过梅艳芳的歌曲《女人花》导入课题，进一步理解动物细胞融合过程及单克隆抗体的制备过程，学会活学活用，独立解决与本节内容有关的实际问题，例如如何利用生物导弹去治疗癌症。

教学目标据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，本节教学的三维目标确定为：1. 知识与能力目标：⑴掌握动物细胞融合与植物体细胞杂交的区别和联系。

⑵掌握动物细胞融合和单克隆抗体制备的过程。

⑶了解单克隆抗体在医学实践中的应用，并说其应用实例。

2.过程与方法目标：(1)让学生运用动物细胞融合技术，尝试设计单克隆抗体的制备过程，指导学生掌握获取知识和探索生物科学的基本方法，发展学生的创造性能力。

3. 情感目标：(1)培养学生勇于探索，不断创新的精神。

(2)使学生明确揭示人们对生命奥秘的探究方法，知识是不断更新并向前发展的，从而认识到学无止境，形成终生学习的意识。

教法分析1. 对于“动物细胞融合”的教学，采用自学─探讨─归纳的方法，并通过与“植物体细胞杂交”的比较，引导学生大胆推测二者的原理及方法基本相同，以培养知识迁移能力。

2. 关于“单克隆抗体”的教学，教师采用层层设问式教学法。

引导学生对难点逐个击破，深刻理解原理，同时精选例题，突破难点，并采用多媒体辅助教学。

教学课时：1课时，或1.5课时（依据学生接受能力而定）课前准备多媒体课件教学过程去了生命。

新课学习一、动物细胞融合1.概念:2.原理：3.诱导方法：4.过程:5.意义：6.动物细胞融合与植物体细胞杂交的比较：请同学们翻开课本，阅读P52页课本，填写下面六个问题：1.也称细胞杂交，是指在一定的条件下将个或个动物细胞融合成个细胞的过程。

2.细胞膜具有性。

3.物理法（如）、化学法（如用作为诱导剂）和生物法（如用作为诱导剂）。

4.。

①细胞融合技术突破了方法的局限，使成为可能。

②是研究等的重要手段。

③利用杂交瘤技术，为了制造开辟了新途径。

6.比较植物体细胞杂交和动物细胞融合比较项目植物体细胞杂交动物细胞融合原理细胞膜的流动性细胞的全能性细胞融合的方法用纤维素酶和果胶酶去除细胞壁后诱导原生质体融合用胰蛋白酶或胶原蛋白酶处理后诱导细胞融合培养学生的阅读能力及自主解决问题的能力。

了解动物细胞融合的概念。

了解动物细胞融合的原理、方法和过程。

培养学生交提取信息能力。

联系旧知识，提供一个比较的对象，以此达到知识迁移的目的。

二、单克隆抗体的制备：旧知回顾：探究新知1.2.34.单克隆抗体的设计方案：5.设计单克隆抗体的过程：6.单克隆抗体的优点： C．电刺激 D．离心【例3】动物细胞融合的目的中最重要的是( )A．克服远源杂交不亲和B．制备单克隆抗体C．培育新物种D．生产杂种细胞二、单克隆抗体的制备【旧知回顾】1.抗体是由细胞产生的,一个Ｂ淋巴细胞(浆细胞)能分泌种抗体。

2.一种抗原侵入机体之后，引起机体免疫反应产生种抗体。

【探究新知】1.人们获得抗体的传统方法是。

2.这种方法的缺点是什么。

3. （能＼否）用单个B淋巴细胞通过克隆形成的细胞群来产生单一类型的抗体。

4.单克隆抗体的设计方案：。

6.单克隆抗体的优点：。

回顾必修三的知识，自然过渡到单克隆抗体的制备的学习上。

根据阅读课本P52-P53页回答探究新知的1.2.3个问题,学生知道传统获得单克隆抗体的方法及缺点。

体验科学技术是一个不断发展的过程。

进一步设计更加合理的单克隆制备的方案，使学生体验到科学是一个探究过程，科学研究需要创新的意识和合作精神。

总结提升：融合，得到杂交细胞，经培养可产生大量的单克隆抗体，与骨髓瘤细胞融合的是（）A．经过免疫的B淋巴细胞B．不经过免疫的T淋巴细胞C．经过免疫的T淋巴细胞D．不经过免疫的B淋巴细胞【例6】在单克隆抗体的制备过程中，骨髓瘤细胞和B淋巴细胞融合后，要用特定的培养基筛选出杂交瘤细胞，在这种培养基上不能存活的细胞是( )①B淋巴细胞②小鼠骨髓瘤细胞③B淋巴细胞自身融合细胞④小鼠骨髓瘤细胞自身融合细胞⑤杂交瘤细胞A. ①②③④ B．①③⑤C．②④ D．②③【总结提升】单克隆抗体制备过程的几个问题分析：1.对动物免疫的原因：B淋巴细胞要经过免疫过程，即接触抗原，增殖分化为有特异性免疫功能的B淋巴细胞，才能产生相应的抗体，所以，与骨髓瘤细胞融合的B淋巴细胞实际上是浆细胞。

2.在单克隆抗体的制备过程中，一般认为有两次筛选过程，第一次是筛选出杂交瘤细胞（用选择培养基），第二次是进一步筛选出能产生人们所需要抗体的杂交瘤细胞。

3.杂交瘤细胞具备双亲的遗传物质，不仅具有浆细胞产生特异性抗体的能力，还具有骨髓瘤细胞在体外培养条件下大量增殖的能力，从而可以克服单纯B淋巴细胞不能无限增殖的缺点，通过总结提升让同学们对本节内容的重难点加深理解记忆。

别为( )A ．a 、aa 、ab 、bb 、b →a 、aa 、ab →ab 培养B ．a 、aa 、ab 、bb 、b →ab 、bb 、b →ab 培养C ．a 、aa 、ab 、bb 、b →ab →产生特定抗体的ab 培养D ．a 、aa 、ab 、bb 、b →aa →能无限增殖的aa 培养4.研究单克隆抗体治疗癌症的思路是（ ） A ．利用单克隆抗体特异性地对抗癌细胞 B ．以单克隆抗体作抗癌药物杀死癌细胞 C ．抗癌物质在克隆细胞中大量合成D.单克隆抗体携带抗癌药物特异性地与癌细胞结合 二、非选择题（2014全国新课标1）40．[生物—选修3：现代生物科技专题]（15分）某研究者用抗原（A ）分别免疫3只同种小鼠（X 、Y 和Z ），每只小鼠免疫5次，每次免疫一周后测定各小鼠血清抗体的效价（能检测出抗原抗体反应的血清最大稀释倍数），结果如下图所示：若要制备杂交瘤细胞，需取免疫后小鼠的B 淋巴细胞（染色体数目为40条），并将该细胞与体外培养的小鼠骨髓瘤细胞（染色体数目为60）按一定比例加入试管中，再加入聚乙二醇诱导剂融合，经筛选培养及抗体检测，得到不断分泌抗A 抗体的杂交瘤细胞。

回答下列问题：（1）制备融合所需的B 淋巴细胞时，所用免疫小鼠的血清抗体效价需达到28000 12000 第一次第二次第三次第四次 第五次20000 032000 24000 16000 8000 4000免疫次数XYZYZXZY XYZXXYZ 血清抗体效价板书设计2.2.2 动物细胞融合与单克隆抗体一、动物细胞的融合原理：独特方法：植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较：二、单克隆抗体的制备设计方案：制备过程：优点及应用：三、课堂限时诊断（零距离接触高考）课后反思本节教学，通过梅艳芳的歌曲《女人花》引入，提高学生的兴趣，同时利用多媒体课件等直观教学手段，刺激学生多种感官活动，充分调动学生的视听器官，通过植物细胞的杂交与动物细胞的融合比较归纳，让学生在推理、判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力。

加之多媒体直观教学，把抽象的文字变成动态的流程图，降低了学习的难度。

最后，教师的补充、点评与总结一方面统一了认识，给学生一个较为正确的可供参考的观点，较好的解决了教学中的重点与难点。

这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。

当然在教学过程中，我还存在着很多的不足，需要我认真的反思在以后的教学中加以改正：1、在教学过程中，整节课的节奏没有把握好，课程进行的比较快，语速较快，留给学生思考的时间太少了，影响了教学效果。

2、小组的合作与探究这一环节不太突出，学生应更多地参与到课堂活动中来。

3、在实际教学过程中，主观的想引导学生探究问题，思考问题，得出结论，而事实上学生回答问题答不到点子上，我就匆匆的把答案公布了，没有真正做好引导工作。

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