浅谈初中美术课堂欣赏教学

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浅谈初中美术课堂欣赏教学　
◆王丽　
（河北省秦皇岛市第八中学）　
【摘要】欣赏教学有助于学生美术实践能力的提高和自身素质修养的提高。教师在教学中要拓展学生对美术作品的内涵与意义的认识，　
使其建立正确的审美标准并尝试适合自身的创作方式，激发学生再创造的兴趣和完善自身的创新能力；丰富学生的精神生活、树立健康　
的审美态度、提高思想境界，帮助学生矫正当前一些不良的价值观。　
【关键词】美术教育　欣赏教学　审美能力　

美术欣赏能更好地激发学生追求美、创造美的欲望，发挥学生的创造　
与想象．是美术教学的核心。教师在教学过程中要让学生从欣赏中发掘出　作品特有的最突出、最本质、最感人的美点，扩大学生的视野，增长知识，进　而陶冶情操，提高学生爱美、传播美的思想以及学生的审美能力。初中美　术欣赏课业在美术教学中占用的课时虽然较少，但教与学的矛盾却常常比　较突出。因此也是美术教学中的难点所在。如何提高欣赏课的教学质量，　使学生的审美能力得到良好的培养。值得我们美术教师去研究和探讨。　一、美术欣赏教学的常见类型　１．解说型，教师对美术伤口或是对美术欣赏的基本原理和基础知识的　讲解、说明。　２．问答型，教师就作品或欣赏知识、原理提问，学生回答。　３．讨论型，以学生为主体展开讨论。教师作为援助者。　４．自由型，学生在学校内外自发地、自由地欣赏美术作品。　解说型的美术欣赏教学的类型最常见。像上面所讲的那样，一味由教　师讲解。这种以教师为中心的教学方法容易陷入知识灌输型的模式之中。　但是。如果能在欣赏话题方面下功夫。对作品作出好的选择，并具有高超的　解说技巧，那么，这可以克服上述缺点。问答型和讨论型的方法有相互关　联之处，但相比之下，讨论型的欣赏教学方法更理想。自由型的欣赏方法　的优点在于学生可选择自己喜欢的时间、喜欢的作品，按自己的方式来欣　赏。这种方法是最理想的。但是很可能导致这样的结果，那就是只有一部　分的学生掌握了欣赏的能力，而另一部分的学生由于缺乏引导，欣赏能力　没有得到提高。对于我们教师而言，我们应根据不同的课业欣赏要求，选　择不同的教学方法，从而提高教学质量。　二、教师要充分把握教材的重难点，对教材要有充分的认识　为了增加欣赏内容的趣味性，充实课堂内容．教师不光要备好课．写好　教案。对于搜集到的美术欣赏作品（世界名画、优秀艺术作品等）一定要先　选好题材内容。因为每件美术作品最突出的美点所处部位不同，所以备　课、授课的侧重也应不同．有的作品最突出美点分析须侧重于时代背景和　历史故事；有的应侧重于艺术家奇特而巧妙的构思；有的应侧重于形象的　空间组合和画面构图；有的应侧重于造型那材质的表现力；有的应侧重于　形象造型的寓意和联想；有的应侧重于对整体空间和自然环境的关照；有　的应侧重于某种造型形式因素的运用。按理说，教材中每件作品教师都应　引导学生进行欣赏，但授课毕竟是老师的个体劳动，老师可以自己做出决　定．对教材作品哪些做重点分析欣赏、哪些点到为止，哪些干脆让学生读文　欣赏或课后自查资料欣赏。处理教材灵活。具体安排。但是，无论教材如何　变化处理。万变不离其宗，最重要的是，教师不仅要有能力找出每件作品所　有美点，而且能准确抓住作品诸多美点之中一两个最为突出的美点，以此　设计教学。美术欣赏课教学方法切忌千篇一律。作品分析避免面面俱到。　如果每件作品都是“形象造型生动、构图均衡稳定、色彩层次丰富……”之　类的老套数．学生还有什么兴趣可言？如果学生感到索然无味，那么欣赏　还有什么意义呢？教师欣赏教学工作也应当是一个创造，其创造精神应体　现在如何引导学生发掘每件作品，独自特有的最突出、最本质、最感人的美　
点。并能对其做深刻分析，让学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象．　
逐渐培养他们的艺术修养和创造性审美能力。　
三、运用多媒体手段进行欣赏教学　
美术欣赏教学。其中内容浩如烟海，而且跨越古今中外，因此以前的美　
术欣赏课，需要大量的挂图、幻灯片和画图纸多资料，还有言不尽意的感　
觉。因而欣赏课一直被任课老师认为不好教，学生也乏味。现代化的教学　
手段为我们提供了方便。当你欣赏经典名作时，某个画家的代表性及其生　
平就出现在你的眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观　
察；不但可以将某件作品逐个观赏，还可有选择地将一些作品观摩或打印　
出来。学生虽在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古　
今。在绘画长廊迈步，在想象空间飞翔。当你欣赏建筑艺术，不但可以用　
惯常的欣赏方式欣赏建筑物在静止状态下的形成内部构造，而且可以作动　
感显示，让建筑物旋转起来，欣赏建筑物的多个侧面。另一种显示方式是　
设置一条观赏路线，让观者仿佛如临其境。欣赏周边的建筑外形，也可以按　
设置路线浏览～座建筑物的内部装饰、陈设。学生有一种现场感、真实感，　
真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。如此欣赏过程。　
好处是不言而喻的，因此，我们在欣赏教学中．必须更好地运用多媒体，以　
求达到更好的预期效果　
四、尊重学生的观点。充分释放审美情感　
常言道：“一千个观众就有一千个哈姆雷特”。通过学生自己的观察、　
分析和讨论，学生对美术作品必然见智见仁，会产生各种看法或不同的评　
价。由于学生经验、认识能力不同，有些看法也许是十分幼稚、肤浅或不全　
面的。但只要他们是认真、真实的，教师就应给予尊重和认可。教师可以作　
一
些提示或补充，但绝不能轻易地将专家或教师的观点强加于学生。因　
为。对美术作品的理解本无统一的标准。而且随着年龄的增长和知识的累　
积，学生自己会慢慢懂得作品的真正内涵。对于那些有独到见解的学生，　
教师更应注意对其发表的意见进行鼓励，尽管有些认识不十分贴切，但要　
使学生感到具有充分的探索空间、自由的学习环境，使学生在审美的探究　
中，思维得到自由的驰骋，审美的情感得以充分的释放，学生的个性得以张　
扬。这样才能使学生个体的独立价值得以施展，个人禀赋在允许的范围内　
得以发展。　
对于我们教师而言，我们应用心去体验作品的内涵。引导学生正确地　
去认识作品，把握创作者的思想意图。美术欣赏教学发展到今天。总的来　
说时间不是很长。成功的经验也并不多，总结经验，是为了坚持正确的方　
向，初中美术欣赏课的开设。即是着眼于时代发展要求和各国教育改革的　
趋势所做的具有前瞻性的决策。作为一名美术教师，在教学中应该不断深　
入地研究和探索，全面优化美术欣赏教学，切实发挥美术教育的功能，从而　
培养出具有高素质的现代人才。