九下语文《墨翁传》《刺客列传》教案

33
第五课时 研习（14-17）
34
Байду номын сангаас
“廷刺秦王”这一部分可分为几层？
计见秦王 顾笑武阳 秦廷搏击 倚柱笑骂 遇难去世
35
廷刺秦王
秦武阳：“色变振恐” 荆轲：顾——笑——前 秦王惶急： 惊——起——绝——拔——操——急——走— —拔——击——复击——目眩 群臣：惊愕、左右：惊呼——“尽失其度” 荆轲：取——奉——发——把——持——逐— —引——倚——笑——踞——骂
7、夫以鸿毛燎于炉炭之上……且以雕鸷 之秦
8、乃造焉
17
整理各类文言知识，翻译
1、太子受而舍之
2、足为寒心
3、是谓“委肉当饿虎之蹊”也
4、愿太子疾遣樊将军入匈奴以灭口
5、请西约三晋，南连齐、楚，北购于单于
6、且非独于此也，夫樊将军穷困于天下
7、是固丹命卒之时也
8、夫行危欲求安……连结一人之后交
9、此所谓“资怨而助祸”矣
3、至其衰老，驽马先之。
4、虽然，光不敢以图国事，所善荆卿可使也。
5、愿因先生得结交于荆卿。
6、丹所报，先生所言者，国之大事也。
7、光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过太子于宫。
8、是太子疑光也。
9、夫为行而使人疑之，非节侠也。
10、“愿足下急过太子，言光已死，明不言也。”因遂
自刎而死。
20
第四课时 研习（9-13）
10、愿因太傅而得交于田先生
太子愿图国事于先生也
18
问题探讨
在对待樊於期的问题上，反映出鞠武和太子 丹怎样的特点？ 鞠武自私自利，胆怯。他的话是大道理，也是 利于燕国，但是已经难以实施，或者根本上已 经来不及实施。 太子丹豪爽意气，威武不屈。他明知强秦之威， 也要保护樊将军。

《刺客列传》教案目的：1．运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

2．学习课文通过人物的、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

3．掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私；通假字：淬、决、卒；古今异义词：涕、币、提、股。

4．复习文学常识：《战国策》。

设想：1．本文记叙荆轲刺秦王的历史故事，人物形象刻画非常成功。

司马迁撰写《·刺客列传》时，几乎照录全文。

因此，本文可以看作人物。

拟从人物形象分析的角度确定思路，设计导读提问，同时对剪裁、记叙与描写的综合运用作适当提示。

2．方法，在讲读的基础上，开展评述或辩论。

时数二教时第一教时要点整体感知课文，研读课文第一部分。

步骤一、板书课题，导入新课2．补充介绍：荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。

祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交勇士。

课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。

燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。

田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。

田光为了激励荆轲，便自杀了。

荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。

二、整体感知课文1．阅读“预习提示”，了解背景和课文特点。

2．借助工具书，对照注释，初读课文。

要求；①根据“思考和”一的提示，将课文分为三个部分。

②划出疑难词句。

3．正音正字淬（cuì）怜（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）创（chuāng）揕搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期夏无且（jū）4．讨论疑难词句。

例如：①秦王必说见臣：说，同“悦”。

说见：高兴地接见。

②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。

古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。

## 教学目标1. 理解《刺客列传》中五位刺客的故事背景和人物性格。

2. 掌握司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法。

3. 通过对刺客行为的辩证分析，培养学生正确的历史观和价值观。

4. 提高学生的文言文阅读能力，培养对古代文学的兴趣。

## 教学重点1. 五位刺客的故事梗概及人物性格特点。

2. 司马迁在《刺客列传》中的人物描写手法。

3. 对荆轲刺秦王这一历史事件的辩证分析。

## 教学难点1. 深入理解司马迁对刺客人物的刻画，分析其背后的历史背景和文化内涵。

2. 培养学生对历史事件的辩证分析能力，形成正确的价值观。

## 教学方法1. 讲授法：系统讲解《刺客列传》的背景、人物、故事梗概等。

2. 讨论法：引导学生对刺客行为进行辩证分析，形成正确的价值观。

3. 阅读法：让学生自主阅读《刺客列传》，提高文言文阅读能力。

## 教学过程### 第一课时#### 一、导入1. 介绍《史记》及《刺客列传》的作者司马迁。

2. 概述《刺客列传》的内容，引起学生兴趣。

#### 二、课文讲解1. 讲解五位刺客的故事梗概，包括曹沫、专诸、豫让、聂政、荆轲。

2. 分析每位刺客的人物性格特点，如曹沫的机智、专诸的忠诚、豫让的坚忍、聂政的英勇、荆轲的悲壮。

#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论刺客行为的动机和意义。

2. 分析刺客行为背后的历史背景和文化内涵。

#### 四、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调刺客人物的性格特点和故事梗概。

2. 布置课后作业，要求学生自主阅读《刺客列传》。

### 第二课时#### 一、导入1. 回顾上一节课的学习内容，提出本节课的学习目标。

2. 引导学生回顾刺客行为背后的历史背景和文化内涵。

#### 二、课文讲解1. 深入讲解荆轲刺秦王的故事，分析荆轲的人物性格和刺秦王的原因。

2. 分析司马迁在《刺客列传》中运用的人物描写手法，如对比、衬托、细节描写等。

#### 三、课堂讨论1. 引导学生讨论荆轲刺秦王这一历史事件的成败原因。

房山高中生态循环课堂教案高二语文第21周01 总编号：68 主备人：李园林一、教学目标1.学习1-5义，掌握“虽”“之”“以”“因”等虚词的用法。

2.翻译时能依据句式特点并能落实句中重要文言实词和虚词。

3.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中来表现人物的形象的艺术。

二、教学重点难点：1．掌握文中重要的实词、虚词的用法等文言知识，并能翻译重要的句子。

三、教学方法：1．利用自习时间完成自主学习部分内容，查阅基础知识。

2．结合注释、古汉语词典，自主学习，疏通文意，探究文言知识。

四、教学过程教学流程教学方法（一）知识链接：了解《刺客列传》《刺客列传》是一篇类传，依次记载了春秋战国时代曹沫、专诸、豫让、聂政和荆轲等五位著名刺客的事迹。

其中单是荆轲一个人就用了三千多字，可见荆轲是司马迁这篇作品要表现的核心人物。

节选部分主要记叙了“荆轲刺秦王”的故事，叙述了这一事件的前因后果，从准备、实施、到最后失败，事件过程完整。

情节围绕一个“刺”字展开，波澜起伏，惊心动魄，人物的性格也随着故事情节的发展得到了生动的表现。

（二）学生诵读课文1—5节，梳理文意。

（三）学生展示1、正音（A）盖（）聂曩（）者殽（）不称（）嘿（）而逃去处（）士樊於（）期2、解释加点字（B）其先乃齐人，徙于卫。

先：祖先。

而之燕，燕人谓之荆卿。

前一“之”字，是动词，到。

使使往之主人。

之：用作动词，到。

荆卿则已驾而去榆次矣。

去：离开。

荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。

爱：喜欢。

其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。

结：结交。

荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。

虽：虽然。

盖聂怒而目之。

目：用作动词，瞪视。

荆轲和而歌．名词用作动词，唱歌3、通假字1.吾曩者目摄之“摄”同“慑”，威慑，震慑2.嘿．而逃去“嘿”同“默”，不说话，不出声4、特殊句式1.荆轲者，卫人也，其先乃齐人（判断句）2.荆轲游于邯郸（介词结构后置）3.日与狗屠及高渐离饮于燕市（介词结构后置）（五）合作探究：思考：1.这几节文字交代了与荆轲有关的哪些事件？了解识记参照文下注释查字典学生自由朗读1-5段依据文下注释解决抓住句式的特征进行判断抓住主人公荆轲有明确：①以术说卫元君，不用。