心灵的慰籍■教学目标知识与技能目标：了解在宗教流行时期，宗教对美术创作的影响。
让学生认识到宗教观念与地域文化对美术创作的双重影响。
学生要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。
初步掌握基本美术欣赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。
形成美术基本素养。
过程与方法目标：了解一些比较有代表性的宗教美术作品。
学生能以个人或集体合作的方式参与欣赏讨论，丰富视觉审美经验，发展美术鉴赏能力。
情感、态度与价值观目标：通过教学使学生能体验美术欣赏活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
■教学重点与难点重点：在中国宗教美术作品中出现的宗教形象本土化的现象。
难点：如何运用逻辑语言讲授艺术语言。
根据美术作品的图像特征来划分三种美术形态(具象、意象、抽象美术)；从形象人手来理解三种美术形态的特点。
■设计思路1、以图像与眼睛的关系（视觉艺术）的理解导入，然后直接分析、讨论图像通过那三种类型反映物象。
2、在架上都岌岌可危的今天，是否强调语言特色。
其实不懂“美术语言”，就难看懂图像的三种分类（具象美术、意象美术、抽象美术）的内涵。
所以先以弄懂美术语言为先导，再了解图像的三种分类；教师可以自己现场表演某一分类，增加教学氛围，提高学生的兴趣。
■教具与学具1、教具：幻灯机、幻灯片，实物投影仪、画册或者多媒体播放工具。
2、学具：笔记本（或者作业纸）、笔■教学方法1、学情分析：由于高中阶段学生的社会意识以及生活经验的局限，可能对本课的主题理解的不够深入，所以我在教学中手段尽量多样化。
在课前，让学生去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学分享。
2、心里调节的方法指导：学会尊重不同的生活方式、信仰及见解。
3、掌握知识的方法指导：引导学生查资料并进行分析综合从而得出结论。
教学过程主要采用“比较鉴赏法”，提问法，讨论法等。
■课时一课时■新课教学1、导入：教师展示敦煌莫高窟的图片以及巴黎圣母院的图片，并且做一定的介绍。
