视觉与心灵的艺术
各位领导、老师：
大家好！我是美术学院07美学7班杨紫怡。首先介绍一下在我的课堂上实施的教学理念。
快乐教学：在学中乐，在乐中学，寓教于乐，轻轻松松，润“美育”于无声中。
今天我说课的题目是《视觉与心灵的艺术》，选自人美版第13册九年级上，属于“欣赏·评述”课。下面我将从教材分析与设计、学情分析、教学方法与手段，教学过程设计、教学反思五个方面来说课。
一、教材分析与设计
新课标实施以来，通过我的一些了解和认识深刻的体会到了我国在中学美术教育方面的锐意改革。它改变了以往重视美术技能、技巧的灌输，转而向美术的情感素养方向发展，培养学生审美意识，提高审美能力和水平，以激发其终身追求美的情感。
怎样去实现这一目标呢？美术作品欣赏——就是一个最好的解决途径。通过欣赏课，可以教会学生怎样欣赏、理解艺术作品，从哪个角度去体会美、感知美，从而达到美育素养的积累。因此，本节课在教材中的作用很重要，它好比开启初中美育的一扇门，让学生能了解初中美育的特点——那就是“直观感受美，深层挖掘美”。
本节课讲述的是肌肤在不同时期不同风格不同作家的作品。其中重点讲述的是达芬奇的《蒙娜丽莎》和是毕加索的名作《格尔尼卡》，《格尔尼卡》属于“象征主义”的代表作，是一幅世界名画。《蒙娜丽莎》也是一副享誉世界的肖像画作品。因此，在教学设计这一块，我做了如下安排：
教学目标：
美术是一门视觉艺术，而欣赏课的主要目的就是让学生把眼睛所接收到的信息，大脑所反映出的情感，用语言表述出来，简单点说就是说出自己的直观感受。我从三个方面设立了教学目标：
知识与技能：通过对作品的仔细分析，让学生了解《蒙娜丽莎》和《格尔尼卡》，明白作家创作的根本思想和目的，达到欣赏的目的。
过程与方法：用自主探究式学习方法，认知作品的历史背景，体会不同流派不同作者不同时期对不同作品的表现手法。
情感态度价值观：理解并体会艺术作品作为人类精神文化的载体带给人类请打的震撼力和感染力，比如通过格尔尼卡认识到战争的残暴性，让学生的思想情感上升到“爱护世界和平”的高度。并且逐步想成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术。尊重世界多元化文化的态度。
教学重点：1.让学生掌握美术欣赏的基本办法。提高学生对美术作品的大胆表达，分析，判断和评书能力。2，体验，领悟蕴藏于美术作品中的思想感情的深刻内涵。
教学难点：1正确理解美术作品的精神内涵，了解美术作品产生的视觉冲击和心灵震撼的原因
2、让学生认识到战争的残暴性，产生“爱护世界和平”的情感。
二、学情分析
本节课的教学对象是初中三年级的学生，具有一定的审美基础，两幅作品的风格特点迥异，对于《蒙娜丽莎》可能接触的比较多一点多多亿好理解一点，但面对“象征主义”作品，还是感觉到晦涩难懂。因此，解读“象征主义”的意义，明白怎样欣赏艺术作品的方法，是本节课学生的应知点和侧重点。但是初三学生的理解力是有限的，我发挥了“视觉艺术”可以给人直观感受这一特点，把这些化难为易，化繁为简，把深奥的作品用“深入浅出”的方法解读出来，让学生理解、接受。
三、教学方法与手段
我利用了多媒体课件这一有利条件，设计了多种教学方法：“音乐、视频创境法”、“深入浅出分析法”、“内心独白朗诵法”、“行为艺术再现法”。
在学生的学法上我采用了：自主探究性学习法、手绘线条情感表现法、师生互动法、生生互动法、游戏参与法。
这样以多种形式创设情境，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，提高课堂效率，使我的课堂成为一个真正的“快乐课堂”。
四、教学过程设计
三觉触动说导言：
导言犹如一节课的风向标，好的导言可以直接引领学生入境，激发学习兴趣，起到“引人入胜”的作用。导言部分的时间只用1—3分钟，这是精心设计的教学铺垫。
我用了听觉、视觉、触觉三个部分完成了导言的引入：
1、音乐引领入境，在柔和的音乐中感受《蒙娜丽莎》的带给人们千古莫测的神秘，
2、视频直观触动我截选了法西斯轰炸《格尔尼卡》的记录片放给学生看，直接触动学生的神经，并问学生看了之后有什么感想？学生说：看到了帝国主义的残暴，看到了无辜百姓的凄惨，感受到了愤怒、悲伤的情感。
3、识画表述情感情绪被煽动到这里，我接着问学生：看到作品之后的感受是什么。学生们是积极踊跃的发言：脏，乱，怕。。。
自主探究、层层分析、真情告白说内容：
1、初次赏析说感受美术是一门视觉艺术，所有的艺术作品都会给我们一个直观感受，也就是让学生把自己的第一眼感受谈出来，这样好带这问题进入下一个环节。
2、师说背景生讨论教师把《蒙娜丽莎》《格尔尼卡》这两幅作品的历史背景介绍给学生，并让学生相互讨论，解读为什么观看之后有这种感觉，体会作品传达给我们的情感。
3、再次赏析细分析教师把作品中的每一个形象利用课件放大，采用师生问答，讨论分析，层层剥茧的方式理解作品中的形象处理方法和意义。同时也加强了师生间的互动交流，沟通情感。
4、真情告白与再现这一部分的设计是本节课的高潮所在，是发挥“主体性教学”模式的体现，真正让学生作到了课堂教学的“主体”，老师只是课堂教学的“设计者”和“引导者”。我是分两部分完成的：
①内心独白我让学生把自己比拟做作品中的形象，以话外音的形式，配上恰当的音乐，分别扮演角色，进行朗诵——内心独白。进一步入情入境，让学生深刻体会作品的象征性。
②情景再现行为艺术——是美术领域当中的“现代艺术”，它可以用肢体语言夸张的表述情感，传达一定的思想意识，它可以是深层的，也可以是浅显的，只是在于观者的人文素养，但传达给人的感官刺激却是直接的。在内心独白创设的情境中，我让学生按画面中的形象扮演静止造型——情景再现，整个的课堂气氛非常活跃，同学们的表演非常有激情，很有想象力，得到了全班同学的热烈掌声。
5、回头再说深分析经过了上一段的分析，引领学生再看画面的色彩为什么《梦娜丽莎》带给人们那么多的谜题？为什么格尔尼卡只有黑白灰三个色彩？学生很自然的就能回答出来：因为它象征着悲愤、恐慌的情感。
6、轻描淡写说作者对作者我分了两个部分介绍，一是从他的品格介绍，二是从他的代表作品介绍。
①小插曲《谁的杰作》二战期间的法国举办了一个象征主义艺术展，德国纳粹军官去观看，询问一个年轻人：这是谁的杰作？年轻人说：是你们的杰作。我询问学生：猜猜看，这个年轻人是谁？你能感受到他什么样的品格？学生马上就猜出来了：是毕加索，感受到了毕加索的不畏强暴的正义感和爱国主义情感。
7、再放作品重观看重新观看作品，学生会有更深刻的理解。
情感升华说小结
课堂小结就是一节课的总结与概括，但是好的小结却可以把一节课的情感升华到一定的高度，并使学生产生深刻的理性情感。本节课的小结部分，我在课件里插入了古今中外的一些优秀作品，让学生不能忘记历史，引导学生感受不同作品的魅力，鼓励他们多学习，多了解人类优秀的艺术宝库。
出其不意说板书
一般来说，板书的设计应放到导言之后，而我这节课的导言部分却放到了课的高潮部分，在学生与老师一起细腻的分析作品之后，老师询问：我们今天欣赏的这幅作品叫什么？作者是谁？是什么派别的作品？在学生齐声回答下，我把答
案写在黑板上，完成了本节课的板书。这样，既加深了学生的印象，又给人以“耳目一新”的感觉。
五、教学反思
本节课我能够利用新课标的教学理念，并把这一理念渗透到我的教学中来，使得课堂活跃，气氛热烈，学生爱学，师者乐教，达到了比较理想的教学目的。
以上就是我的说课教案，谢谢各位老师。