[人教版]电解池PPT下载1

第二节 电解池

第1课时

◆ 教材分析

电解池是借助于电能，使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化为化学能的装置。它的应用相当广泛，由此形成的工业也很多，如电镀、电解、电冶金电池充电等。本节课是学生学习原电池知识后的自然延伸，有助于学生更加系统地学习电化学知识，并为后续学习电化学知识在生产、生活和科研中的重要作用打好理论基础。

◆ 学情分析

本课时内容选自选择性必修1《化学反应原理》第四章第二节。通过必修2的学习，学生已经掌握了简单的原电池知识；通过选择性必修1《化学反应原理)第四章第一节的学习，学生已经具备借助氧化还原理论、金属活动性顺序和物理学中的电学知识判断原电池正、负极以及设计原电池和书写原电池电极反应的能力。因此，在本节课中，可利用原电池的原理逆向思考自然过渡到电解池的学习中去，并应用氧化还原相关知识拓展和延伸电化学理论。

◆ 教学目标

【知识与技能】

(1)使学生理解电解原理，初步掌握一般电解反应两极反应物、产物的判断方法，能写出电极反应式和电解化学方程式。

(2)理解电解质溶液、电极对电解的影响。

【过程与方法】

(1)利用惰性电极电解氯化铜的实验，有助于学生自主探究电解原理，增强学生对实验现象的观察、分析和推理能力。

(2)通过学生对科学探究过程的体验，使之具有一定的实验能力、观察能力和思维能力。

【情感态度与价值观】

(1)通过让学生动手做实验，激发学生学习化学的兴趣。

(2)通过以小组合作的形式对电解原理进行探究，培养学生的科学探究和合作学习的精神。

◆ 教学重难点

掌握电解原理，形成电解池工作原理的思维模型。

◆ 教学过程

一、导入新课

表演黑笔写红字魔术(电解池原理)。

(滤纸用氯化钠、无色酚酞的混合液浸湿，然后平铺在一块铁片上，接通电源后，用铅笔在滤纸上写字，会出现红色字迹)

【讲述】同学们，想知道我是怎样用黑色的笔写出红色字的吗？通过本节课的学习，你就会找到答案。

课程基本信息

课例编号 学科 化学 年级 高二 学期 上学期

课题 电解池（第一课时）

教科书 书名： 选择性必修一 《化学反应原理》

出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年5月

教学人员

姓名 单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：（1）通过对氯化铜溶液电解过程的分析，了解电解、电解池的概念，认识电解是电能转化为化学能的一种重要形式。

（2）形成系统分析电解池的一般思路和方法，能初步设计简单的电解池。

（3）初步了解在电解过程中，粒子的放电顺序与其氧化性、还原性关系，能解释或推测电解反应的产物，并能用电极反应和总反应进行表征。

（4）分析电解饱和食盐水的反应原理，认识电解在实现物质转化和储存能量中的具体应用，体会电解对人类社会进步的重要贡献。

教学重点：电解原理；电极反应的分析与表征

教学难点：电解池思维模型的建构

教学过程

时间 教学环节 主要师生活动

0-2’ 引入

教师介绍从黄铜矿到景泰蓝工艺品的一种工艺流程，提出电解池三个课时共探究其中从浸出液电解得粗铜、粗铜电解精炼得精铜和镀金的三个过程的化学反应原理的任务。

任务1：实简介该任务研究方法。 教师讲解。

环节1：用石墨电极电解氯化铜溶液

教师讲解用石墨电极电解氯化铜溶液的装置，播放实验视频。

学生思考该实验生成铜和氯气的原理，听教师分析，并学习用化学符号表征过程。

2’——23’03 验室探究电解德粗铜的原理

师生共同总结出电解、电解池的定义。

学生绘制反映电解池工作原理的示意图。

师生共同得出分析电解池工作原理的基本步骤。

环节2：用石墨电解电解饱和食盐水 学生：依据电解池的基本原理，预测电解饱

和食盐水的产物，并设计实验检验。

分析预测过程及检验方法。

播放电解饱和食盐水的实验视频。证实了推测。

学生思考：电解饱和食盐水的电解池能否用于制备氢气、氢氧化钠和氯气？若不能，该怎样改进装置。

第四章第三节电解池（第一课时）情境教学案例设计

(普通高中课程标准实验教科书人教版《选修4化学反应原理》)

1.教材分析

本节教学的重心是引导学生认识“电能是如何转化成化学能的”，理解电解

原理，为下节介绍电解原理的应用打下基础。“电解氯化铜溶液”的实验既是理

解电解原理的突破口，也是本节教学的重心，应充分发挥该实验在教学中的作用，

努力引导学生通过自己的预测、观察，了解电解装置和电解过程中的实验现象，

并用所学知识分析电极表面发生变化的原因，进而认识电解池的功能，认识“电

解质溶液导电的过程，就是电解质的电解过程”。为避免教学重心偏移，对于电

解过程中阴、阳两极上离子的放电顺序，只要求学生通过对实验现象的观察和分

析有一个粗略的了解，1而不宜进行加深拓展。

2.学情分析

学生初中学习过“水的分解与合成”，知道水在直流电作用下可以分解为氢

气和氧气，因此可借助学生这一感性认识创设情境，引导学生认识水分解过程中

的微观变化。通过学习“氧化还原反应”和“原电池”，学生能根据物质的变化

知道得失电子的过程和反应类型，为本节课的学习提供了能力基础。

3.教学目标

知识与技能目标：知道电解池的构成要素；能正确组装电解池装置；能利用电极

反应式表示电解反应原理。

过程与方法目标：通过实验探究和分析微观过程，理解电解原理。

情感态度与价值观：通过电解知识的学习，发现其在日常生活和工农业生产中的

广泛应用，激发学生勇于创新、积极实践的科学态度。 4.教学情境的创设

教学环节 教学情境的创设 情境创设的意图

导 入 语言情境：1799年当最原始的电池——

伏打电池被发明之后，许多科学家对电

产生了浓厚的兴趣，好奇心驱使着他们

去进行各种尝试，想看看电还能否产生

什么奇特的现象。

史实情境（PPT)：

1800年，卡莱尔和尼克尔森用低压电流

分解水。

同年，里特成功地从水的电解中搜集了

可以使学生将前面学习

的原电池原理与本课将

要了解的电解池原理自

- 1 - 第三节《电解池》教学设计(第一课时）

渔薪中学 陈晨

一、教学分析：

本节课是人教版高中化学选修4《化学反应原理》第四章电化学第三节电解池的内容，主要介绍了电解原理及其应用。电解属于电化学知识范畴，是氧化还原反应、原电池原理、电离理论等知识的综合运用。本节教材分为两个部分：第一部分电解原理，第二部分电解原理的应用（氯碱工业、电解精炼铜、电镀等）。本教学设计为第一部分电解原理。

二、学情分析：

学生通过原电池以及化学电源的学习，可以从化学能与电能的转化角度认识原电池，初步理解此类反应的本质是氧化还原反应并能从该角度分析常见的化学电源。通过氧化还原反应、电离理论的学习，具备了从理论角度分析电解原理的能力。同时，学生对于电化学较为陌生，生活中电化学相关知识接触较少。学生求知欲较强，合作意识与探究精神逐渐形成。

三、教学目标：

知识与技能：

（1）了解电解、电解池及其形成条件；

（2）以电解氯化铜溶液为例，掌握电解原理及其应用。

过程与方法：

（1）利用惰性电极电解氯化铜的实验探究引出电解原理,并从氧化还原角度分析电解原理。

（2）通过观察、实验、阅读资料获取信息，运用科学方法对信息进行加工，提高科学探究能力。

情感态度价值观：

（1）学会在思考分析过程中相互讨论，相互启发，体会到合作交流的重要性。

（2）通过电解在生产、生活中的应用实例，感受化学学科的实际应用价值。

- 2 - 四、教学重点、难点：

教学重点：电解原理及其应用；

教学难点：电解原理。

五、教学过程：

【导课】展示原电池与电解池装置，通过实验引入电解池概念

【实验探究，认识现象】

［演示实验］实验４-１电解CuCl2溶液

［实验现象］阴极：碳棒上逐渐覆盖了一层红色物质。

阳极：生成有刺激性气味、能使湿润的碘化钾淀粉试纸变蓝的气体。

［板书］第四章 第三节 电解池