新人教版小学数学一年级上册《10的认识》精品教案
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10的认识
教学内容：人教版第一册59——60页及练习十三的第1、2、3题。
教学目标：
1．引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2．学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3．培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：会读写10,知道10的位置。
教学难点：全面掌握10的组成。
教学准备：实物投影、课件。
学具准备：小棒。
教学过程：
一、创设情境，生成问题。
师：同学们，我们来猜谜语，好不好？
（1）有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
（2）能与0做邻居的是谁？
（3）（伸出3个手指）它添上2是几？
（4）7的相邻数是谁？
（5）6再添上一是几？
（6）在我们所学过的数字中谁最大？
（7）故事：在数学王国里面，有一天，数字娃娃0到9准备做排队的游戏，“9”当了队长，可骄傲了，就对0——8个数字说：“哈哈，我最大，你们都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你太小了，不能和我比！”“0”听了，伤心地哭了。
站在旁边的“1”听了，就走出来对‘0’说：“我俩来想办法，保证比9还要大！” 看看他们想了什么办法呢？1和0在一起组成了几？
师：真聪明，今天我们就来学习由1和0组成的数字10。
（揭题）
板书：10的认识
二、探究交流，解决问题。
1．学习10的含义及10以内数的顺序。
a.课件出示主题图
师：请同学们认真观察这幅图，看看图上有什么？它们分别有多少？
生自由回答。
师：大家一起来数一数鸽子的只数。
师：我们数数的时候要按一定的训序，这样不容易重复或遗漏。
师：大家一起来数一数小朋友的个数，加上老师，一共有几人？
指名回答。
b.做与10有关的一个动作，或说一句话。
我们的身边很多物体都与10有关，一句话表示10吗？
师：同学们刚才说的都很正确，那看看我们身上有什么是10个？
师：就像同学们说的这样：人的手指、脚趾、十个人、十个苹果等等，都可
以用10来表示。
2．10的位置与大小。
a.请观察这个点子图，有几个点子？这个点子图有几个点子？比较点子的个数，9和10的中间应填什么符号？一起读一读：9小于10。
反过来呢？读一读：10大于9。
b.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）尺子上的10在哪里，为什么在9的后面？
让学生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的数都大。
师：数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）。
请同学把空格中的数字补上。
10为什么排在9的后面？说一说下面有多少种填法。
10＞（）
反过来
（）＜10
请同学把空格中的数字补上。
c.完成课本第59页比大小的填空。
3．10的分与合。
a.情境引入（课件演示）。
有一天，聪聪和小伙伴一起分苹果，想把10个苹果分成两堆，小聪可能会怎样分10个苹果呢？
b.我们用小棒代替苹果，如果很有序的分一分，想想聪聪首先会怎样分？
生答：10可以分成1和9。
（真聪明，竟然和聪聪想的一样）谁上台来分一分，师板书10的分成。
接下来聪聪会怎么分？（后面同10分成1和9，一直到10分成5和5）
c.我们已经想到了几种分法？我们再不动手分，根据这几种分法，你还能想出哪些分法呢？（学生回答，师板书）
d.上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的分与合，将来对你们解决许多数学问题很有好处。
为了能快速的记住10的分与合，聪聪给大家编了一首凑十歌，想唱凑十歌吗？
5.学习10的写法。
(1)我们已经了解了10的很多知识了，想写出漂亮的10吗？谁来说说10该怎样写？
（2）生答，师归纳：写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”。
（3）学生在60页田字格子里练习写10,教师作指导。
三、巩固应用，内化提高。
1.数数。
抽象数数:从1数到10；从10数到1。
2．完成第60页“做一做”的练习,先让学生根据10的组成连线,然后交流连线的方法。
3．练习十三的第1题。
4．练习十三的第2题。
四、回顾整理，反思提升。
1．学生对本课内容进行反思小结。
今天我们学到了什么知识？你能说说吗？2．质疑：谁有什么问题，可以提出来。
3．教师对全课进行小结.。
