网络背景下有效教学论文

网络环境下的小学科学教学浅议论文网络环境下的小学科学教学浅议论文小学科学是课程改革中的一门新兴课程,它源于课改前的自然课,是我国基础教育中的一门重要学科。

科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,课程内容很好地贯彻了“自主合作探究”的教学理念。

信息技术以其逼真的图像、动画、音效能营造另一个教室外的“真实的虚拟环境”,同时又以其灵活多变的交互性深深吸引着学生,将信息技术应用于科学教学之中,能使科学课堂更形象生动,更富感染力,更能激发学生的学习兴趣和求知欲。

为此,笔者拟就网络环境科学下小学科学教学谈一点个人的想法。

一、利用网络资源优势,解决教学重难点科学课上有众多的学生自主探究的素材,要生在教师的指导或引导下去进行调查、考察或实验。

这些活动的安排教材编排者是考虑到了学生的年龄特点的,他们有能力完成。

但有些活动过程周期较长,要在课堂上立刻看到结果是不可能的。

采取计算机网络资源来进行教学既让学生进行了自主的探究,又能不受学生调查时间的制约,从而保证了较好的教学效果。

同时科学课上经常会有一些实验要学生来完成,这些实验的操作过程因为学生的差异会造成实验的进程和效果各不相同。

教师的演示只能针对大多数,不可能反复地进行。

有一些实验也有一定的技术要求,如解剖植物的种子,不同的学生也会有不同的教师演示要求。

面对这种情况,教师在课堂上利用信息技术的优势,将制作或实验演示分成几部分放在自制的网页里供学生随时调用,让人机进行对话,教师腾出时间进行实验结论的指导。

另外在科学课的教学中有许多新知识、新思维的传授,受到了安全性等方面的限制 ,不可能在课堂进行实际演示,为了增强学生的感性认识,可以通过各种现代教育技术手段在教学过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真效果,或对现象进行放大、延时等操作,进而使学生在没有障碍的演示、实验环境中进行愉快地学习,获取知识。

二、丰富网络资源,激活学生思维现代科学发展表明,综合运用各种科学的知识和方法研究某一特定对象,是当代科学发展的最有前途的方向。

浅谈新形势网络环境下的中国现当代文学教学的优秀论文浅谈新形势网络环境下的中国现当代文学教学的优秀论文中国现当代文学是高校文学课程中一门专业基础课程，具有突出的人文性、审美性特征。

其课程的教学目的是使学生了解中国现当代文学的基本知识和主要成就，具有一定的鉴赏和分析中国现当代文学作品的能力。

作为高校中文学科中的一门基础性学科，现当代文学对于培养学生文学欣赏和文学创作能力十分重要。

但是，随着时代的变化和信息技术的发展，世界进入了网络时代。

高度发达的网络推进了文学语境的变化，以及教学内容和教育模式、教学要求的改革，传统的中国现当代文学教学出现了小少的问题，改革其教学的方法和模式，已经成为新形势网络环境下中国现当代文学教学的必然要求。

一、传统中国现当代文学教学的发展困境(一)受教育者对中国现当代文学的兴趣和接受能力不足。

随着社会文化的发展，文学艺术的表现形式更加丰富，对中国现当代文学的兴趣和重视程度大幅降低。

与之相对应的是大学教育的专业更为多样，课程更为丰富，在社会认识和就业压力等现实因素的影响下，学生对文学专业，对中国现当代文学的兴趣大大降低。

对文学呈现出“麻木、默然、没有感觉，不能讨论与争鸣，不能形成观点的交锋、观念的碰撞”的状态。

对中国现当代文学的兴趣和接受能力严重不足。

(二)受教育者接受中国现当代文学教育的时间不足。

中国现当代文学对受教育者的影响小是一朝一夕的事情，需要在长期的文化熏陶中体现出来。

随着高校教育中对素质教育、通识教育的要求越来越高，中国现当代文学课程其专业性正在逐渐淡化，受教育者接受教育的课时在逐渐地减少。

(三)中国现当代文学的教学内容严重滞后。

中国现当代文学是一门与时俱进、不断发展的学科。

特别是在信息发达的网络时代，现当代文学的发展更是日新月异，各种新的作品、新的思潮、新的流派、新的团体、新的观点层出小穷，但是，中国现当代文学课程的教学内容的更新和变革的速度已经无法跟上其发展，这就导致其教学内容的滞后，影响了教学效果。

网络环境下的数学教学摘要：网络教学作为一种全新教学模式，突破了传统课堂教学的时空限制,带来了教育思想、教学模式、教学手段的的改变，为课程改革的实施提供了教学技术和教学手段的支持。

新课标强调，不应当把信息技术作为学习对象，而应当作为学习工具，努力实现信息技术与课程的整合，实现教学方式，学习方式的根本变革。

一、对网络环境下数学课堂的认识1、网络环境下的学习，无时空障碍，信息来源广泛，信息的沟通便捷。

因而学生能够根据自己的基础和能力水平，不受老师的控制，在不同的时间段去学习，通过网络提供的资源去构建知识。

2、网络环境下的学习，突出了学生学习的主体性和主动性。

学生根据自己的学习情况进行学习，照顾了学生的个体差异，体现了学生的主体性。

同时，还能方便与其他同学或老师交流，及时得到反馈信息.二、网络环境下对老师、学生、媒体以及教学内容的认识1、对老师的认识：在传统的教学模式下，教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控整个教学活动的进程。

而基于网络环境下的数学教学，教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构知识意义的帮助者、促进者。

这种新的教学环境,一改往日基本由教师主宰课堂，忽视学生主体性作用的弊端.2、对学生的认识：在传统教学中，学生是知识传授的对象，是外部刺激的被动接受者。

而基于网络环境下的数学教学，学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。

学生主动探索、主动发现、独立或协作去构建知识。

他们完全可以根据自己的基础和能力水平，进行自主学习和跨越式学习。

在有问题时，可请教老师或别的同学，进行协作化学习。

3、对教学内容的认识：在基于网络环境下的教学，数学教材不再是学生学习的唯一资源。

学生还可以通过网络（如校园网、互联网、）获取大量的数学知识。

4、对媒体的认识：在基于网络环境下的数学教学，媒体不再是辅助教师的演示工具，它更主要的是促进学生自主学习的认知工具。

三、基于网络环境，营造自主学习、协作学习空间。

为培养具有合作精神和创新精神的人才奠定基础。

网络技术环境下的课堂教学研究（5篇模版）第一篇：网络技术环境下的课堂教学研究农村小学网络技术环境下的课堂教学研究随着教学改革的发展，教学技术也及时作出相应的改善，用先进的教学技术造就优秀的新世纪人才，是刻不容缓的事，网络教学、网页式课件，作为一种新生事物，目前正处于发展状大之中，随着计算机的日益普及，以及多媒体技术的不断发展，校园网实现了全县、全国的联网。

我们的农村小学也实现了也覆盖其中。

同传统教育相比，计算机网络教育更有利于优化教学过程、教师授课和学生学习，弥补了传统教育中媒体的不足，丰富了教育技术的内涵，为课堂教学带来了蓬勃的生机。

在仍然以“班级授课制”为主要教学组织形式的情况下，如何在课堂这个主体空间内，利用计算机网络技术培养学生的能力素质，调动学生的积极主动性，让学生在较短的时间内，轻松得学到更多的知识和适合自己的学习方法，这是所有教学工作者在教学实践中十分重视的事情，也是深化教育改革的需要。

一、传统课堂教学与网络环境下的课堂教学的实践比较当前，课堂教学分为以教为中心的课堂教学和以学为中心的课堂教学。

前者主要是以行为主义学习理论为理论基础，后者主要是以认知学习理论为基础，前者是通过教学分析进行教学事件的设计及呈现教学事件的教学策略的设计，后者主要是在一定的社会背景中，选用学习资源或外界帮助主动建构知识意义的过程，它的主要内容是通过学习分析，设计学习资源，认知工具以及学习者的自主学习、主动学习和支持自主学习、主动学习的教学策略、模式。

这种以学为中心的教学设计符合了人本主义及素质教育的对教育的要求。

我从实践中对这两种“中心”进行比较试验，主要是以课堂教学过程中使用媒体形式的不同和学生自主程度不同来区别的，从以上论述中可知，网络环境有助于形成素质教育的一种氛围，但是它的效果到底怎么样？在内容和要求的水平一样的情况下，媒体选择及使用情况就体现出来了以教为中心和以学为中心的课堂教学的优化程度。

以多媒体组合的课堂教学比起照本宣经的原始方法先进了许多，但它仍是以教师为中心的，学生的地位依然是处于被动的位置，教学依然是教师的个人表演舞台。

浅谈计算机网络环境下的网络教学[摘要]不少学校顺应时代需要建设了校园网，并连入了互联网，开始了网络教学的尝试。

教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

[关键词]计算机网络网络教学问题与对策1、引言网络教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取知识。

由于网络教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网络教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体，这就要了解网上教学的教学模式、特点、问题以及应对办法，在教学工作中不断实践与创新。

2、网络教学的特点网络教学是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。

这种理论是将学生看成是知识学习的主动建构者，外界信息环境经过教师的组织、引导，学生主动建构，转变成为自身的知识。

基于计算机网络环境下的网络教学，主要有以下几个方面的特点：（1）网络教学过程的交互性。

网络教学最大特点是它的实时交互性。

实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。

交互的方式有学生和教师之间、学生之间。

通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息，师生之间的交互可以获得教师的指导，学生之间的交互可以进行协作学习。

（2）网络教学资源的共享性。

学生通过网络可以共享资源，其中包括硬件的共享和软件的共享，核心是软件的共享。

网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备，学习者在链接或教师指导下，可轻松自如地在知识海洋中冲浪。

取之不尽、用之不竭的信息资源，神奇的网络环境，对教育个性化的形成，对学生创造思维的培养，对实现教学过程要素关系的转变，对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。

（3）多媒体信息的综合性。

多媒体网络融超媒体和超文本于一体，集图形、图像、图表、声音、文字于一体，有利于学生多种感官参与认知，促进学生对知识的建构；有利于激发学生兴趣，培养学生的情感；有利于素质教育的实施。

网络化背景下高中作文教学的发展研究论文网络化背景下高中作文教学的发展研究论文【摘要】作文教学一直是中小学教学的难点，传统的纸质作文是学生和教师的单向交流，并且不能得到针对性的指导和评价，是作文教学脱离生活，重形式，轻内容，作文指导成效不明显。

网络化为学生的交流提供了更好的平台，学生的作品可以得到更多学生的关注和评价，写作中的问题及时交流，让学生利用网络自主学习成为作文教学的一种新的途径。

【关键词】网络化作文教学交流平台一、网络化作文教学的相关概述网络化背景下的作文教学不同于传统的作文教学，指的是根据语文课程标准的作文目标和作文内容，利用计算机网络的丰富写作资源开展以学生为主体的作文教学，通过网络化平台实现学生相互交流和学习，实现学生作文的意义建构，学生的成果实现开放性、过程性和多元化的评价，让学生通过网络分享自己的写作成果。

网络化作文教学不论从选材方面还是表达的形式都具有无可比拟的丰富性。

同时，网络化使学生的作文能够与自己的实际生活和社会相联系，在积极的评价和关注中，更能激发学生说话和表达的积极性，从而使作文教学充满动力。

网络化也为作文教学提供了活生生的素材，以学生的作品开展指导，以学生的进步指导学生，是聚集学生注意力，提高学生课堂交流的重要途径。

二、高中作文教学的现状1.讲得多，练得少，练不得法高中阶段作文教学的教学时间一般一次是两个课时，教师的教学时间安排通常表现为：第一节课讲写作理论和讲评上次作文；第二个课时展示作文题目，学生开始写作，下课后交齐。

这样的写作教学显然教师把写作教学当成一种知识在传授而忽视了写作教学的情感独特性。

并且，即使是一周只有一次的写作机会有时也被教师以语文知识的教学取代，这不仅造成写作练习时间的缩短，()而且造成学生情感表达的断裂。

创作是需要灵感的，写作也是一样，传统的教学没有给学生提供学生有情感表达需要时进行表达的平台，而是要求学生就一个固定的主题发表学生的`情感，而不管学生是否有所想所思。

教学篇•教育技术“互联网+”背景下的小学语文课堂教学张咏梅（宁夏石嘴山市第二十六小学，宁夏石嘴山）摘要：对“互联网+”在小学中的应用进行探讨，同时也会在这个基础上对“互联网+”在小学应用中存在的问题进行反思，并提出了几点优化的策略，希望能够不断完善小学语文教育，切实提高小学语文教学的效率以及质量。

关键词：小学语文教育；“互联网+”教学；问题；优化策略一、“互联网+”教学模式的概述“互联网+”的教学模式主要指的是将互联网应用到小学教学课堂中，利用互联网为学生提供丰富的教学资源，让学生能够开拓眼界，丰富知识层面。

“互联网+”模式下的新型教学模式与传统的教学模式在四个方面有所区别，一是教育教学的主体不同。

互联网背景下的教育教学模式主要以学生为主体，能实际落实到学生的知识需求；传统的教育教学模式则是以教师为中心，在课堂上，教师主导学生进行知识的学习。

二是教师在教学中的作用不同。

“互联网+”教学模式下的教育教学模式中，教师担当的是监督者和促进者；而在传统的教育教学模式下，教师是学生的教授者和知识的灌输者。

三是课堂的教学模式不同。

“互联网+”教学模式下的教学课堂主要是以知识的内化为主，这样能够加强教师以及学生的自学能力；而传统的教育教学课堂则是教师单向的灌输知识。

四是对教育教学的考核评价不同。

“互联网+”教学模式下的教学主要以复合型、多元化的考核模式为主；而传统的教学模式下的教学则是以考试的成绩评级一切。

所以，在“互联网+”教学模式下，能够让教师和学生之间增加沟通的时间和次数，让学生能够增加学习的兴趣。

二、“互联网+”背景下的教学模式的优势1.“互联网+”背景下的小学语文高效课堂更加有趣味性由于网络课件有着比较强的直观性，同时，在三年级到五年级这个阶段中的学生的好奇心很强，所以教师能够利用学生对图片、声情并茂的东西感兴趣等特点，激发学生对语文知识的渴望，缩小学生与语文知识的陌生度，让学生能够亲自学习小学语文知识。

浅谈网络环境下的教与学第一篇：浅谈网络环境下的教与学浅谈网络环境下的教与学内容摘要：运用计算机网络和多媒体等现代教育技术进行教学是近年来兴起的一种教学模式，本文就这种教学模式中的教与学进行详细的阐述。

基于网络环境下的教育信息化的目标，探讨信息化建设过程中存在的一些问题，提出了利用现代教育技术实施信息化的一些措施。

网络环境下的教与学并存的利与弊，我们如何取利去弊是至关重要的。

关键字：信息技术；教学模式；教学内容；教学方法；教育变革校校通；班班通；教育网络；一、信息化建设在学校中的演变教室是学生学习的主要场所，我们很清晰的记得那黑板上老师们单一的粉笔字。

而现如今由“校校通”进展为“班班通”，我们的校园生活、教学课堂也发生了翻天覆地的变化。

我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。

“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展发面取得了很大的成绩，同事也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。

结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。

着意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效的应用转型。

“班班通”是将和教育有关的信息内容同道每个班级，病系统、有效的应用与备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。

它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决幼稚资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心兼职所在。

从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来的新希望和解决任务的途径。

“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。

追求信息化网络环境下的语文有效教学【内容摘要】：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。

当前，教育局已经给每位教师配备了一台笔记本电脑,每个教室上了一套多媒体。

信息技术不但在中小学得到了普及，而且正逐渐渗透到各个学科教学领域。

语文学科也不例外，将语文教学与信息技术相结合，，以文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,改变了传统教学单一的课堂教学模式,丰富了课堂教学内容,极大程度地满足了学生的视听感官需求,从而激发了学生的学习兴趣,课外便于师生沟通交流,展示学习成果。

实践表明，恰当运用信息技术，会使语文教学更为精彩！【关键词】：信息技术语文教学精彩随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。

现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域，并最终形成主导地位。

语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，适合采用现代信息技术进行教学。

信息技术作为一种工具，也作为一种资源，融入语文课堂教学，使语文课堂走向信息化。

近年来，我们在语文教学中也作了些尝试，实践表明，恰当运用信息技术，会使语文教学更为精彩！下面就以六年级下册《海洋——21世纪的希望》一文为例，浅谈小学语文与信息技术的整合：《海洋——21世纪的希望》是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。

从文章中我们可以知道，人类与海洋有着密切的关系，随着科技的发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋将成为人类21世纪的希望。

苏北的农村孩子来说对海洋的认识寥寥无几，信息量少,学生感觉海洋还是离自己很遥远，因此，利用网络资源学习，就显得尤为重要。

鉴于对教材这样的理解,在新课程理念引领下,产生了这一基于网络环境下的《海洋———21世纪的希望》网络课堂教学。

,借助网络再现课文内容,充实课文内容,引导学生在网络中加深对海洋的认识，利用信息技术突破文章重难点。

一、开发教学资源，培养学生自学能力。

网络环境下教学中的特色网络环境要求教师能从网络中获取有用信息，通过对信息的进一步选择，来创设教学情景，成为实施创新教育和信息化教育的有效途径。

网络环境下教师教学具有时代特色，要了解网络教学对传统教学模式的革新，探索网络环境下教师教学方式。

一、网络教学对传统教学模式的革新网络作为一项新技术、新工具进入教学领域，给教学带来了新的途径和方法。

在网络教学中，课堂教学有了多媒体设备，学生学习以PC为主，从中获取信息并与教师和全班学生进行探讨。

这种学习方式革新了传统教学模式，主要体现在以下几个方面：1、改变枯燥的学习方式运用网络教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在网络上阅读文字材料，也可以从网络上听取声音材料，观看二维、三维的静止和活动图像，这种新形式的信息打破了沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，能更形象让学生理解知识、理解信息，集中学生的注意力，激发学生自我表现的欲望，这样就使学生由学习的被动接受者逐渐变为学习的主动探索者。

2、立体、高效地传输信息网络教学能突破时间和空间的限制，交互式地传递信息，这种高效的教学手段和大信息量的教学方式，能较大地提高教学的效率和效果。

网络教学的特点是能够用声音、文字、图形、图像等形象地表现信息，人体获取的各种信息中有绝大一部分（大约在80%以上）的信息是通过视觉获得，网络教学就是以静止和运动的视觉信息为主，加上有声语言和文字说明，图、像、文、声并茂，将更容易吸引学生的注意力。

3、注重交互性进行交互式学习是网络教学优势的体现。

网络的交互式功能非常广泛，包括点播图像资源、重复播放、网上购物、电子邮件、网络电话、交互式教学等。

交互式网络教学的优点是允许师生通过网络进行交流。

二、网络环境下教师教学方式基于上述网络教学对传统教学模式的革新，教师的教学方式显然也与传统的教学方式有极大的差异。

可分为下列3种形式进行教学：1．教师——群体学生之间教师通过交互界面，向网络中的每个学生传递同一信息，各个学习者面对的是同一问题，对如何解决这一问题，在条件允许的情况下通过协商空间分别发表自己的意见，并通过协商空间来进行交流，最终取得一致的意见。

多媒体网络环境下的语文有效教学探究【内容摘要】：关于多媒体网络环境下语文的“有效性”教学探究问题，本文以转变学习方式为基础，从教师、学生方面探究如何结合多媒体网络学习的有效性。

变革教学策略，促进学生学习方式的转变，打造有效学习；在课堂教学中确立学生的主体地位，通过多媒体网络环境促使学生积极主动地去学习，使学习过程变成学生不断提出问题，解决问题的探索过程，充分利用身边的多媒体网络环境，努力表现自我、展示自我、提高自我，从而促使学生有效学习。

【关键词】：多媒体网络环境有效教学转变教学方式《语文课程标准》强调语文资源的开放性、语文课堂的开放性、语文学习的开放性、语文开放性、强调语文教育要从学科独立性、时空封闭性、内容狭隘性转向跨学科、跨领域、跨时空的学习，强调教师的教学手段相应的随之由单向灌输向双向互动、多元互动转变。

在这种情况下学生的学习方式势必随之由单向的“接受性学习”向双向多元互助的“交互性学习”的转变。

学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。

在《语文课程标准》中，又把倡导自主、合作、探究的学习方式列为语文课程的基本理念。

随着社会的变革，现代信息技术与语文教学的“亲密接触”为平面单一的语文课堂注入了鲜活的气息，网络为教学环境和资源的优化提供了支撑，为学生的学习提供资源平台。

而利用网络教学资源能充分体现教学的规律和特点，适合学生进行“自主发现、自主探索”，为学生新的学习方式服务。

因此，充分利用网络中的语文教育资源，优化语文学习环境，组织开展丰富多彩的语文实践活动，努力拓宽语文学习的内容、形式与渠道，就能使学生在广阔的时空里积极、自主地学语文、用语文……一、信息素养的具备——网络特性促使学生必须具有的条件网络为学生的学习提供着开放的资源，提供着无限平等的机会，激发着学生学习的动力。

中、高年级学生在平时的信息技术课学习中，已具备了基本信息素养能力、快速浏览能力、把握文章重点能力、提炼主要观点能力、评价分析综合表述能力、下载发布信息的能力等，能充分适应小学阶段利用网络学习语文的现状。

小学数学优秀论文浅谈网络环境下的数学教学小学数学优秀论文浅谈网络环境下的数学教学摘要：随着现代科学技术不断发展，网络技术已逐步应用于教育领域。

本文就如何在网络环境中进行小学数学教学活动，充分发挥网络技术的优势，交流了笔者的实践体会。

关键词：网络；能力；探索数学课程标准中明确指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，网络环境下的教学是我国面向21世纪教育教学的新视点，它的研究与实施为学生主体性、主动性、创造性的发挥创设良好的基础。

在网络环境中进行数学教学已成为教育发展的必然方向，利用网络可以开阔学生视野、发展学生思维，提高学生能力，利用网络，教师可以走进学生心灵，与学生平等交流，促进学生身心健康成长。

笔者认为，教师利用网络进行数学教学活动，可以从以下几方面去努力。

一、整合网络资源，提供学生探索空间，培养学生探究精神建构主义与人本主义都认为，学习者自己发现的东西才是最重要和富有独创的个人特色的知识。

学习不仅要掌握知识的结论，更重要的是参与到主动探求知识的过程，学到科学家处理信息的方法，并提出：“教学过程是一个提出问题和解决问题的持续不断的过程。

”因此，使学生通过再发现来学习，学会探究性学习，比学会了什么更重要。

在网络环境下利于开展数学的探究学习，在网络课件中，教师可利用网络的优势，把相关资源进行整合，设计利于学生探究的内容，让学生在网络环境下进行探究学习，为学生主动探究提供广阔的空间。

例如：三年级的“年、月、日”这一内容，以往的教学方法通常是由教师提供2--3张年历片，从这2--3张的年历片中，归纳概括出一年有几个月，哪几个月是大月有31天，哪几月是小月有30天，二月份的天数是28天或29天等知识要点。

网络背景下小学六年级语文教学的有效性探究摘要：随着网络时代的来临，互联网技术已经广泛应用到各个领域中，特别是教育领域。

小学学生经常会使用互联网去学习，但是应该如何正确使用互联网，它成为十分重要的问题。

在网络快速发展背景下，老师应该合理运用先进的互联网技术，改变传统教学模式的单一化，丰富自身的教学方法，提高教学的效果。

因此，老师要借助网络背景的优势，积极开展语文教学活动，提高语文教学的有效性。

对此，本文详细说明在网络背景下，开展语文教学的策略。

关键词：网络背景；小学六年级语文；有效性随着我国社会的不断进步，科学技术水平的不断提高，以致于互联网技术被广泛应用到教育领域中，很多学校逐渐开始接受使用网络进行教学。

在网络背景下，改善了小学语文教学的环境，老师充分利用丰富的网络资源，使教学内容不断丰富，拓宽了学生的知识范围，调动学生的积极性。

采用网络教学方法,可以在文字中加入一些图片、音频、视频等，将课堂教学和网络两种充分结合，使语文学习更加生动有趣，提高学生学习兴趣。

一、网络背景下，小学六年级开展语文教学的策略。

（一）在备课的过程中，要以教材为基础，拓宽学生的知识范围。

如果老师想在网络背景下，快速完成教学任务，达到制定的教学目标，就要在课前认真完成备课任务。

并且，老师备课的质量直接影响着后期的教学质量。

老师在备课时，要充分利用互联网和计算机，以教材为基础，挖掘与其相关的拓展知识，建立先进的备课观念，了解并掌握网络的特点，合理运用这些特点进行教学.在使用网络进行教学后，老师可以减少在黑板上书写的时间，降低教学的强度[1]。

举个例子，在学习《狼牙山五壮士》这一篇课文时，老师可以在备课的过程中，准备一些与热爱祖国，面对强敌丝毫不畏惧内容相关的文章，讲解完教材中的课文后，可以进行拓展学习，比如，老师可以用网络朗读音频给学生朗读《抗日英雄杨靖宇》这篇文章，让学生明白杨靖宇在面对敌人时的英勇顽强，在和日本兵争斗的五天五夜里，他没有食用各种粮食，每天吃的都是各种野草、树皮等。

网络环境下教学设计的探究论文网络环境下教学设计的探究论文内容提要：如何在网络环境下，开展教学活动，提高课堂教学的效率和学生的学习效率？我们结合现代教育技术和教育理论，吸取传统教学的优点、长处和方式、方法实现教学目标。

由此对网络环境下教学的设计展开论述，并从可行性，软、硬件设施要求，教学过程等方面进行一定深度的探究。

关键词：网络环境教学设计素质教育网络教学当今世界科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。

江泽民同志在第三次全国教育工作会议上指出，“当今社会发展的优势蕴藏于知识和科技之中，社会财富日益向拥有知识和科技优势的国家和地区聚集，谁在知识和科技创新上占优势，谁就在发展上占据主导地位。

教育是知识创新，传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。

”为了适应新形势，我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念，教育教学模式，改变学生学习方式。

网络技术在教育教学中的运用，是教育教学手段的一次历史性变革，必将有力促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，改变学生学习方式，培养出有创新精神、创新意识的社会主义建设者和接班人。

如何在网络环境下进行课堂教学设计是各中小学所关心的比较重大的问题。

一、教育信息化是时代的需要网络教学是多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。

现代教育技术是当代教育的制高点。

教育技术新定义指出："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

"以现代学习理论为指导的学习过程和学习资源的设计是教育技术学的核心内容。

建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展。

建构主义对教育技术，特别是信息技术网络教学，将产生革命性的影响。

网络技术利用丰富的网络资源，使教学内容更加丰富多彩，使教学方法变得更加新颖、多样化，教学可以不受时空的限制。

教学中可以充分运用网络技术和资源，借助媒体手段，展示知识的发生过程，将抽象内容形象化，深奥内容浅显化，可以充分利用学生的空余时间，以多种形式拓展知识面，了解最新技术成果，调动学生主动学习的积极性，有利于培养学生的想像能力、思辩能力，动手能力，全面提高学生的素质。

摘要：随着科学技术的不断更新，我们的生活与信息技术的联系越来越紧密，计算机和网络技术也逐步步入学校和家庭。

尤其是在中学教育阶段，由于学生的学习越来越受网络环境的影响，因此不仅学生需要适应网络环境下的学习，培养主动获取知识的能力，增强凭借新的技术手段获得知识的意识，作为教师，更要渗透网络思想，注意传统教学与现代网络教学的有机结合，充分发挥网络优势，提高效率，激发学生兴趣，培养学生的创造性思维，最终培养学生发现、分析、解决问题的能力。

关键词：网络环境;教学模式;自主学习;能力网络环境下的教与学对师生双方都提出了较高的要求。

网络技术作为一种全新的教学手段，对当代教师提出了更高层次的要求和更新锐的挑战，对学生而言也是对一种全新的教学环境和教学模式的适应。

如何利用网络教学与学习，提高教与学的高效性，则是我们要研究的重点。

笔者在江西省教育科学“十三五”规划2017年度普通类重点课题《网络环境下中学生在线学习研究》(课题编号：17PTZD016)着重研究了：目前网络学习的现状和前景、多媒体网络技术在学科教学中的应用、网络教学与传统教学模式的反思与比较、网络环境下师生的关系、如何进一步优化网络环境下学习效率等相关问题。

因此不论是对处于教育地位的教师还是对处于学习阶段的学生而言，如何利用信息技术及校园网来应付和处理大量的信息，并能独立选择和评价其质量，从而更高效地利用这些资源，将成为现代教育者及被教育者必备的能力之一。

这要求我们须从传统的教学模式中转变思想，改革教学方式，掌握计算机技术，了解校园网络，适应现代化的教学模式。

下面我就从以下几个方面浅谈如何进行网络环境下的教与学。

一、教师要起到主导作用教师对各种信息技术的掌握程度和驾驭能力都将影响网络环境下教学模式的推广。

网络环境的开放性及网络信息的大容量，使每个学生在学习过程中都有可能产生各种出乎意料的问题，如果教师驾驭各种信息技术的能力不强，或是对课堂上将会发生的情况准备不足，随机应变的能力较弱，将影响直接课堂的教学效果。