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《段太尉逸事状》导学案
一、学习目标：
1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法；
2 、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手
法。
3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。
二、自主预习：
1 、①柳宗元是唐代文学家，字子厚，祖籍河东，称“柳河东”，因死在柳州刺史任上，故
又称“柳柳州”，唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。柳宗元与韩愈齐名，并称“韩、柳”
②《段太尉逸事状》的“状”指“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事”可写作“轶事”“佚事”
2、整体感知：《段太尉逸事状》主要记述了段太尉勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。课文中
表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时” 、先是，太尉在泾
州为营田官、及太尉自泾州以司农徵。
三、自主学习
自主学习1
太尉始【开始】为【担任】泾州刺史时，汾阳王以【凭??身份】副元帅居蒲。王子晞为尚书，领【兼任】行营节度使，寓【驻扎】军邠州，纵士卒无赖【恣意妄为】。邠人偷嗜
奸诈贪婪】暴恶【横暴凶恶】者，率【大多】以【用】货【财物】窜名【名字混入】军伍
中，则肆【放纵】志，吏不得问。日群【每天，成群地】行丐【索取、索求】取于市，不嗛
【通“慊”，满足】，辄【就】奋击，折人手足，椎【通“槌” ，敲、砸、打】釜鬲瓮盎盈【充
满】道上，袒臂徐去，至【甚至】撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以【因为】王故【缘故】
戚【忧愁】不敢言。
太尉自州以【用】状【一种文书】白【禀告】府，愿【愿意】计【商议】事。至则曰：“天子以【把】生人【百姓】付【交给】公【你】理【治理】，公见人被暴害，因【仍然、还】恬【安闲、安适】然，且【将】大乱，若何？”孝德曰：“愿【愿意】奉【恭敬地接收、听从】教【指教】。”太尉曰：“某【我】为泾州，甚适【安闲】，少事。今不忍人无寇暴【欺
凌、损害】死，以【来】乱【扰乱】天子边事。公诚【如果、果真】以【用】都虞候命【任
命】某者，能为公已【制止、停止】乱，使公之人不得害【句式：被动句】孝德曰：“幸甚！如【如同、按照】太尉请！”
二、当堂检测：
1、对下列加点的词解释有误的一项是
A、王．子．晞为尚书（汾阳王的儿子）C、辄奋击折人手足．．（手和脚）
B、纵士卒无．赖．（横行无法）
D、天子以生人付公理．．（陌生的人）【公，
你。理，治】
2、对下列加点的词解释有误的一项是
A 、领．行营节度使（兼任）C、袒．臂徐去（袒露）B、不嗛．，辄奋击折人手足（顺心）
D 、公诚．以都虞候命某者（诚心）【如果、
果真】
3 、下列加点的词用法和意义与例句相同的一项是
例句：率以货窜名军伍中【用】
A 、邠宁节度使白孝德以．王故【因为】B、公诚以．都虞候命某者【用】
C、太尉自州以．状白府【用】 D 、以．乱天子边事【来】
三、翻译下面的句子
（1 ）邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。译：邠宁节度使白孝德因为汾阳王的缘故，心中忧伤却不敢明说。
（2 ）公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害
译：你假如真的任命我为都虞候，我能替您制止暴乱，使您的百姓不再遭到伤害。
自主学习2
既署【暂任、代理】一月，晞军士十七人入市取酒，又以【用】刃刺酒翁、坏【形作使动，使??受损】酿器，酒流沟中。太尉列【布置、安排】卒取【抓获】十七人，皆断头注【附着、挂】槊上，植【竖立】市门外【省略“于” ，状语后置】。晞一营大噪，尽甲【名作动，穿上铠甲】。孝德震恐，召太尉，曰：“将奈何【怎么办】？”太尉曰：“无伤【伤害、妨碍】也，请辞【致辞、论理】于军【状后】。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞【辞退、推辞】去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲【甲士】者出，太尉笑且【且?且?的省略，一边】入，曰：“杀一老卒，何甲【名作动，穿上铠甲】也？吾戴【顶着】吾头来矣。甲者愕【惊呆】。因【趁机】谕【告诉、晓谕】曰：“尚书固【难道】负【亏待】若属【你们】耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以【用】乱败【使??败坏】郭氏？为【替】白【通报、告诉】尚书【省略句式，省略“吾” 】，出听我言【说话】。”
晞出见太尉，太尉曰：“副元帅勋塞【充满】天地，当务【务求、务必】始终【有始有
终】。今尚书恣【放纵】卒为【做】暴【形作名，坏事、危害的事】，暴且【将要】乱【形作动，发生祸乱】，乱天子边，欲谁归罪【句式：宾前置，欲归罪谁】？罪且【将】及副元帅。
【制止】，几日【过不了几天】不大乱？大乱由尚书出【发生】 ，人皆曰：尚书倚副元帅，不 戢【 j í，
管束】士。然则郭氏功名， 其【表反问语气】 与【助词， 无义】存者几何【多少】 ？ 言未毕【结束、完
毕】 ，晞再拜曰： “公幸【承蒙】教晞以道【句式：状语后置，以道教 晞】，恩【恩德】甚大，愿奉【率
领】军以从。 ”顾【回头】叱左右曰： “皆解甲，散还火伍 【队伍、行列】中，敢哗者死。 ”太尉曰：
“吾未晡食【晚餐】 ，请假【借用】设【准备】草 具【粗劣的饭食】 。”既食，曰：“吾疾作【发
作】 ，愿【想】留宿门下。 ”命【让】持马者去， 旦日【第二天】来。遂卧军中。晞不解衣，戒【告诫、
嘱咐】候卒击柝卫【护卫】太尉。旦， 俱至孝德所【住处】 ，谢【谢罪】不能，请改过。邠州由是无祸。
二、当堂检测
解释下列各组词：
1 、为：１、太尉始为泾州刺史时 【担任】
３、不者，若属皆且为所虏【被，被动句】
2、率１、率【带领】疲蔽之卒，转而攻秦 3 、日 １、日【每天，名作状】群行丐取于市
天比一天，名作状】笃
３、日【太阳】薄西山
4 、因 １、公见人被暴害，因【仍，依旧】恬然
击沛公于坐
３、项王即日因【于是，就】留沛公与饮
今邠人恶子弟以货【财物】窜名（于）军籍中【状后】 ，杀害人，如【像】是【这样】不止
２、旦日飨士卒，为击破沛公【替】
２、率【大都】以货窜名军伍中
２、欲苟顺私情，则刘病日【一
２、因【趁机】
5 、且 １、北山愚公者，年且【将近】九十
２、因【仍然，还】恬然，且
大乱
10 ．以下句子分别编为四组，全都表现段太尉超人胆识的一组是
①今不忍人无寇暴死 ②皆断头注槊上，植市门外 ③ 无伤也，请辞于军 ④孝德使数十人从太尉，太尉尽辞
去
⑤解佩刀，选老躄者一人持马
⑥为白尚书，出听我言
A ．①③④
B ．②⑤⑥
C ．①②⑥
D ．③④⑤
11 ．下面是对文章的简析，不符合原文意思的一项是
A ．作者写郭唏军队无法无天，写白孝德慑于郭子仪的权威而不敢过问，这就为段太尉 的出场点明背
景，渲染气氛。
３、若属皆且【将】为所虏
6 、一 １、晞一【全】营大噪
作动词】
３、一人、一桌、一椅、一抚尺而矣
【全】
7 、固 １、尚书固【难道】负若属耶 可彻
３、固【巩固】国不以山溪之险
8、对下列划线的词解释有误的一项是
A 、植市门外（种植）植【竖立】 C 、尚书固负若属耶（对不起） 9 、下列加点的词意义相同的一项是
A 、太尉笑且．入曰【一边一边】
B 、今
尚书恣卒为．暴【做】 C 、请辞．于军
【致辞】
２、六王毕，四海一【统一，数量名词
表数量】 ４、而或长烟一空，一碧万顷
2 、汝心之固【顽固】 ，固【顽固】不
４、君臣固【牢固】守以窥周室
B 、晞一营大噪，尽甲（披上盔甲） D 、顾叱左右曰（回头）
今尚书恣卒为暴，暴且 ．乱【将要】
为．白尚书，出听我言【替】
太尉尽辞．去【辞退、推辞】
奈何欲以．乱败郭氏【用】
B．段太尉与白孝德的一段对话，写出了太尉对整顿郭唏军队已成算在胸，这表现了太
D
止郭唏军队横暴的段太尉写得栩栩如生。
三、翻译下面的句子
（1 ）乱天子边，欲谁归罪？
扰乱天子边地，应该归罪于谁？
（2 ）然则郭氏功名，其与存者几何？”
那么郭家的功名，将还能保存多少呢？
自主学习3
先是，太尉在泾州，为【担任】营田官，泾大将焦令谌取【掠夺】人田，自【私自】占【霸占】数十顷，给【租给】与农，曰：“且【将来】熟，归【返回、归还】我半。”是岁大旱，野无草。农以（之）告谌【省略句】，谌曰：“我知入数而已【罢了】，不知旱也。”督责【索取】益【更加】急。且【将要】饥死，无以【没有用来??的办法】偿，即告太尉。
太尉判状【判决书】，辞甚巽【通“逊” ，】，使人求【恳求】谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何【为什么】敢言我！”取判【判决书】铺背上，以【用】大杖击二十，垂【临近】死，舆【抬】来庭中。太尉大泣曰：“乃【是】我困【形使动，使??处于困境】汝。”即自取水洗去血，裂【撕下】裳衣【名作动，包扎】疮，手【名作状，亲手】注【敷上】善药，旦夕自哺【喂】农者，然后食。取骑马卖，市【名作动，买】谷代偿，使（其）勿知【省略句】。
淮西寓【驻扎】军帅尹少荣，刚直士也【判断句】。入见谌，大骂曰：“汝诚【果真】人耶？泾州野如赭【zh ě，红褐色】，人且饥死，而必得谷，又用大杖击无罪者。段公，仁【讲
仁义】信【讲信义】大人也【判断句】 ，而【转折关系，但是】汝不知敬【敬重】 。今段公唯 一马，贱【低价】卖市谷入汝，汝又取不耻【知耻、以为耻】 。凡为人傲【傲视】天灾、犯 【冒犯】大人、击无罪者，又取仁者谷，使主人出无马，汝将何以【 “以何”的倒装，凭借 什么，怎样】视【面对】天地？尚不愧 【惭愧】奴隶耶？”谌虽暴抗【暴戾、强横，抗通“伉”】， 然闻言则大愧，流汗，不能食，曰： “吾终不可以见段公！ ”一夕自恨【羞悔，遗憾】死。 二、当堂检测
1、对下列加点的词解释有误的一项是
A 、督责益急（责骂） 【催逼索取】
B 、太尉判状辞甚巽（通“逊” ，温和）
C 、旦夕自哺农者（喂）
D 、凡为人傲天灾（轻视）
2、下列划线的词的用法与例句相同的一组是 例句：杀一老卒，何甲也【名作动】
① 取判铺背上 ②舆来庭中【名作动，抬】 ③手注善药【亲手，名作状】
④ 市谷代偿
3、指出下列句中“以“的含义及用法。
4、解释下列句中“且”的用法。
⑤何以视天地，尚不愧奴隶耶
⑥裂裳衣疮
⑦乃我困汝【使动】
A 、①②
B 、②③
D 、⑤⑦
a 、汾阳王以副元帅居浦。 【凭借】
b 、率以货窜名军伍中【用】
c 、公诚以都虞候命某者【用】
d 、又以刃刺酒瓮【用】
e 、以大杖击二十【用】
f 、汝将何以视天地【凭借】
g 、未尝以色待物 【用】
h 、节度使白孝德以王故【因为】
i 、太尉自州以状白府【用】
j 、尽不忍人无寇暴死，以乱天子边事。 【来】
A 、且大乱，若何【将要】B、甲者出太尉笑且入【且?且?的省略，一边】
C、今尚书恣卒为暴【做】 D 、罪且及副元帅【将要】
E、人且饥死，而必得谷【将要】
三、翻译下面的句子
（1 ）是岁大旱，野无草，农以告谌这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谌。
（2 ）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食马上自己动手取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲自为他敷上良药，早晚自己先喂农民，然后自己再吃饭。自主学习
自主学习4
及太尉自泾州以【因】司农征，戒【告诫】其族：“过岐，朱泚幸【倘若、万一】致【赠送】货币，慎【千万】勿纳。”及过，泚固【坚决】致大绫三百匹。太尉婿韦晤坚拒，不得命【允许、应允】。至都，太尉怒曰：“果不用【采纳、听从】吾言。”晤谢曰：“处贱【形作名，低下的地位】，无以【没有用来??的办法】拒也。”太尉曰：“然终不以【把】（之）在吾第。”以【把】如【送到】司农治【处理】事堂，栖【动使动，使??栖，搁】之梁木上。泚反，太尉终。吏以【把】（之）告泚，泚取视，其故【当初、原来】封识【题识】具【都，全】存。
太尉逸事如右。元和九年月日，永州司马员外置同正员柳宗元谨上【呈上】史馆。
今之称【谈论】太尉大节者出入【差错】，以为武人一时奋【奋发】不虑死，以取博取】名天下，不知太尉之所立【立身行事】如是。宗元尝出入岐周邠斄【tái，通“邰”】
间，过真定，北上马岭，历【经过】亭障堡戍，窃好【喜欢】问老校退卒，能言其事：太
尉为人姁姁【 x ǔ，温和的样子】，常低首拱手行步，言气卑弱【恭顺谦逊】 ，未尝以色【脸 色】待物。
人视之，儒者也。遇不可，必达【动使动，使?表达出来】其志，决非偶然者。 会州刺史崔公来，言信【可
信】行直【正直】 ，备【详细】得太尉遗事，覆【通“复” ，反 复】校无疑。或恐尚逸【通“佚” ，散
佚、亡失】坠，未集【收集】太史氏，敢以状【逸 事状】私于执事，谨状【写逸事状】 。
当堂检测： 1 、下列加点的词意义相同的一项是
2、指出下列句子的句式结构。
3、指出下列句子存在词类活用的现象。
、翻译下面的句子
（1 ）及太尉自泾州以司农征。
译：等到段太尉从泾州任上被征召为司农卿，
（2 ）以（之）如司农治事堂，栖之梁木上。 译：就把它送往司农的办公处，安放在屋
梁上。
A 、朱泚幸．致货币【倘若，万一】
缦立远视，而望幸 ．焉【临幸，宠幸 （ 谓帝王亲
临） 】
B 、泚固致．大绫三百匹【赠送】
到】
C 、其故封识．具存 【题识】
秦以区区之地，而致 ．万乘之势【发展到、达
独其为文犹可识．【辨认】 D 、其故．封识具存【原来、当初】
凡在故．老，犹且矜育【年老】
a 、 欲谁归罪 ? 【宾语前置】
b 、 请辞于军。【状语后置】
c 、 汝又取不耻。【状语后置】
d 、汝将何以视天地 ? 【宾语前置】
a 、率以货窜名军中 无】
b 、杀一老
c 、奈何欲以乱败郭氏
? 【败，使 ... 败坏，形容词使动】
卒 ,何甲也? 【甲，名作动】
d 、乃我困汝。【使?处于
困境，形容词使动】
日群行丐取于市。
e 、 每天成群，名作状】 名
作状，亲手】注善药。
f 、 裂裳衣【名作动】疮，手
⑤ 手【亲手】注善药 ⑥ 困汝【使动】 ⑦杀一老卒，何甲【名作动，穿上盔 甲】也
4. 一词多义
以、且、固、即 即（只得）告太尉 即（马上）自取水洗去血
5. 指出下列句子的文言句式
五、同步练习
全文知识归纳
1.指出下列句中通假字
①不嗛，辄奋击 ②椎釜鬲瓮盎盈道上 ③辞甚巽
④出入歧周邠斄间 2.古今异义
⑤覆校无疑
①无寇暴．死
②已．乱．： ③无．伤．也
3 词类活用
①暴【做凶横的事，形容词作动词】且乱 【引起变乱】
②舆来庭中 【抬，名作
动】 ③市【名作动，买】谷 ④ 处贱【微贱的地位】
①至则曰 【省略主语句】 ③植市门外 【状后】 ④愿奉军以从【省略
句】
⑤淮西寓军帅尹少荣，刚直士也【判断句】 天子边，欲谁归罪【宾前置】⑧公幸教以道【状后】 前置】
⑥ 段公，仁信大人也 【判断句】 ⑦乱
⑨汝将何以视天地【宾语
、基础训练
1 、下面加粗字解释有误的一项是（
② 以．大杖击二十 ④且．【将来】熟，归我半
A ．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法也相同
B ．两个“以”字用法相同，两个“且”字用法不相同
C ．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法相同
D ．两个“以”字用法不相同，两个“且”字用法也不相同 4、下面选项中的加点字用法与所给例句中的加点字用法相同的是（
例句：裂裳衣．疮
A ．市．谷代偿
B ．太尉判状辞 ．甚巽
C ．乃我困．汝 D
5 、下面选项的句子与所给例句的句式结构不相同的是（ ）
例句：淮西寓军帅尹少荣，刚直士也
A ．乱天子边，欲谁归罪？
B ．段公，仁信大人也，
C ．汝诚人耶
D ．我知入数而已，不知旱也
二、课内文段阅读“太尉始为泾州刺史时，??。邠州由是无祸” 6 ．对下列句子
中加点的词语的解释，正确的一项是 （ ）
A. 率．以货窜名军伍中 率：率领
A ．太尉在泾州为 ．营田官 为：担任
B ．太尉判状辞甚巽
C ．贱卖市．谷入汝 市：集市
D ．旦夕自哺．农者
巽：通“逊”谦逊
哺：喂
2 、选出有通假字的一项（ ）
A 、泾州野如赭垂死 C 、裂裳衣疮，手注善药
B 、太尉判状辞甚巽
D 、我知入数而已，不知旱也
3、下面的加粗虚词意义和用法解说正确的一项（
．汝又取不耻
，完成下列练习。
①农以．告谌。
③人且．【将要】饥死
B. 公诚以都虞候命某者，能为公已．乱已：已经
D 吾疾作．，愿留宿门下作：工作
7 ．下列句子中加点的词语的意义，与现代汉语不同的一项是（）
A ．寓军邠州，纵士卒无赖．．
B ．孝德震．恐．，召太尉曰
C．副元帅勋塞天地，当务始终．． D ．顾叱左．右．曰
8 ．下列各组句子中加点词的意义和用法相同的一组是（）
A ．邠宁节度使白孝德以．王故，戚不敢言可以染也，名之以．其能
B．公见人被暴害，因．恬然因．利乘便，宰割天下，分裂山河
C．既．署一月，晞军士十七人入市取酒既．来之，则安之
D ．罪且．及副元帅不出，火且．尽
9 ．下列各句中全都能表现段太尉不畏强暴、敢于斗争的一项是（）
①公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害
②太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外
③副元帅勋塞天地，当务始终
④皆解甲，散还火伍中，敢哗者死
⑤杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣
A．①②③ B．①③④ C．②③④ D ．①②⑤
10 ．下列表述符合原文意思的一项是（）
A．汾阳王的副元帅驻扎在蒲州时，郭晞做尚书，放纵手下士卒作违法乱纪的事，
邠宁节度使白孝德心中忧虑而不敢说。
B．太尉看到这种情况，主动向白孝德请缨，暂代节度使的职位，为白孝德制止祸乱，并保证不使白的人受到牵连。
C．太尉斩杀十七个暴卒后，郭晞军营中一时大噪，士兵们都披上了盔甲准备报仇，段太尉非常从容地准备到郭晞军营中加以说服。
D ．终于说服了郭晞，并留宿在郭晞的军营中，第二天一起到白孝德处表示改过，白孝德非常感激。
《段太尉逸事状》阅读训练讲义
1．C（窜，改易文字，这里指改名换姓） 2．A（前“为”动词，做；后“为”动词，成为。B 两个“因”均为连词，于是，就。C两个“且”均为副词，将。D 两个“于”均为介词，到）
3. B（⑤是对尚书郭晞的劝导；⑥是郭晞听从段太尉的劝导，对部下下达的命令）
4. C （“郭晞改恶从善”有误，尚书郭晞不是个“恶人”，只是治军不严，对部下疏于约束）
5. 把下列句子翻译成现代汉语。（10 分）①尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？（3 分）译文：郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要用胡作非为来败坏郭家的名声？
②杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！（3 分）
杀一个老兵，何须披上铠甲？我拎着我的人头来了！
4 分）
③今邠人恶子弟以货窜名军籍中，杀害人，如是不止，几日不大乱？（
译文：
现在邠州邪恶的年轻人用行贿的手段，改名换姓混进军中，杀害百姓，像这样的
恶行不加制止，短时间怎能不引起大乱？
二、《段太尉逸事状》的相关文字，完成6—11 题。（27 分） 6．下列句子中加点字的意义，解释正确的一项是（）D（A“舆”是“抬”的意思；B“市”是“购买”的意思；C“抗”是“不顺从” 的意思）
7．下列句子中加点的虚词的意义和用法全都相同的一组是（）
A（均为副词，表判断，“是”的意思；B两个“以”均为介词，但第一个是“把” 的意思，第二个是“由于”或“因为”的意思；C 两个“而”均为连词，但第一个表转折，虽然；后一个表假设，即使；D 两个“而”均为连词，但第一个表转折，但是；后一个表假设，如果）8．下列句子全部表明段太尉爱民且清廉的一项是（）B（排除①⑤即可得，注意：④是侧面烘托）9．对文本有关内容的分析和概括不符合原文意思的一项是
（）
10 ．将下列句子翻译成现代汉语。（10 分）
（1）今段公唯一马，贱卖市谷入汝，汝又取不耻。（3 分）现在段公仅有的一匹马，低价卖了（然后）买了谷子送进你家，你又不知羞耻地
收下了。
（2）吏以告泚，泚取视，其故封识具存。（3 分）属官把这件事禀报了朱泚，朱泚（命令手下人）将大绫取下来一看，原来封条上的标志都（还完好无损地）保存着。
（3）今之称太尉大节者出入，以为武人一时奋不虑死，以取名天下，不知太尉之所立如是。（4 分）
如今人们称赞太尉的崇高节操与事实有出入，认为他是一介武夫，一时冲动（或激愤）而不怕死，因而在天下博取了美名，（根本）不知道太尉立身行事的品质一向如此高尚。
11 ．段太尉的事迹感天动地。用今天的眼光看，他堪称“感动中国”的“人民公仆”。请你模仿央视“感动中国”的节目，给段太尉写一段100 字左右的颁奖词。（5 分）【写作指导】抓住颁奖词的三个特点：①语言精练，具有高度的概括性；②文采斐然，具有优美的文学性；③激情洋溢，具有感人的抒情性。注意防止三忌：一忌大话连篇，空洞无物。评价之语要贴切精当，与人物事迹吻合，不能乱贴标签。二忌华而不实，堆砌辞藻。语言要有表现力，突出获奖者的精神和社会价值，不能因文害意。三忌矫揉造作，无病呻吟。要饱含真情，富有感染力，给人以美的享受，不能偏离人物品格空泛抒情。抓住三点，牢记三忌，定能写出文情并茂的颁奖词。
他是百姓的救星，他是奸佞的克星。一身正气，只身平乱，勇闯郭营；勤政爱民，亲敷善药，卖马市谷；正直无私，告诫亲属，远离贪欲；尽忠报国，临危授命，
炳史册。
诗歌鉴赏
（1）这首词本有标题“秋日怀旧”，是一首之作。上片和下片分别
描写了怎样的景象和抒发了怎样的情怀？（3 分）
怀人（或羁旅）。上片描写秋夜寒冷寂寞的景象，下片抒发孤眠独愁的情怀。
（2）“寒声碎”一句向受好评。请赏析“寒声碎”的炼字之妙。（3 分）这三字由沙沙之响而感知是落叶之声，由落叶而推测是肃杀秋声，由秋声而体味出阵阵寒意。这个“寒”字既是对秋寒气候的感觉，又是孤寒心境的感受，一语双关，兼写物境与心境，可谓下得极妙。
（3）“愁肠已断无由醉，酒未到，先成泪”乃千古名句，请试作简要赏析。运用了夸张手法。本来诗家用“酒入愁肠，化作相思泪”来形容愁肠百结的痛苦。可是这里酒还没有饮下，还未入愁肠，已经先化作两行清泪。这就使愁绪又添一折，更进一层，使怀人之愁更加悲切，更加凄苦；把酌酒垂泪的愁意、挑
灯欹枕的愁态、攒眉揪心的愁容描绘得淋漓尽致。
三、论述类文本阅读（18 分）
⒖作者以病蚌成珠的事例、过热现象中沸石的作用，以及父亲逼迫体弱女童跑全国、当街裸体自我标榜是行为艺术的事例，分别为了说明什么道理？（6 分）分别说明：（1 ）异类在特定条件下成为事物的中心，可以创造美丽的结果；（2）在工业生产中有时需要异类的参与来化险为夷；（3 ）批评哗众取宠的恶俗的假异类现象。（每个要点2 分）
⒗作者指出人们往往对异类持什么态度?作者认为应该持什么态度?（6 分）排斥、打压，缺少起码的宽容。（2 分）鼓励和提倡具有积极意义、带来创新结果的异类，（2 分）容忍无害的异类现象。（2 分）⒘作者在文章结尾说“异类的存在不仅正常而且必需” ，为什么?（6 分）宇宙万物间普遍存在异类现象，所以是正常的；（3 分）异类的存在可以促进事物的发展，具有积极意义，所以是必需的。（3 分）
2010广东教育版《段太尉逸事状》课时练习 【识记与理解】 1．下列句中加点字注音完全正确的一项是： A. 逸（yì）事槊（shu?）上大噪（zào）老躄（bì） B. 卑（bēi）弱覆校（xiào）戢（jí）士晡（bū）食 C. 泾（jīng）州窜（chuàn）名袒（tǎn）臂恬（tián）然 D. 击柝（tu?）封识（shí）姁姁（xǔ）拱（gǒng）手 2．下列句中加点词的注释，全对的一项是： ①领（率领）行营节度使②率以货（钱财、货物）窜名军伍中③戒（警戒）候卒击柝卫太尉④今尚书恣（纵容，放任）卒为暴⑤吾未晡食（指午饭）⑥督责（索取）益急⑦太尉判状，辞甚巽（谦虚）⑧乃我困（围困）汝⑨能为公已（使……止）乱⑩手注（喂，灌）善药 A. ②④⑥⑧⑩ B. ①③④⑤⑨ C. ②④⑥⑦⑨ D. ①④⑥⑧⑩ 3．下列句中没有通假字的一项是： A.不嗛，则奋击 B.太尉判状，辞甚巽 C.椎釜鬲瓮盎盈道上 D.白孝德以王故，戚不敢言 4．下列句中加点的词语，古今意义相同的一项是： A.吾未晡食，请假设草具。 B.天子以生人付公理 C.纵士卒无赖 D.一时奋不虑死，以取名天下 5．下列各组句子中加点词意义和用法相同的一项是： A.又以刃刺酒翁愿奉军以从 B.太尉笑且入罪且及副元帅 C.为白尚书，出听我言今尚书恣卒为暴 D. 选老躄者一人持马甲者愕 6.下列句中加点词活用类型与其他三项不同的一项是： A. 晞一营大噪，尽甲 B. 以刃刺酒翁，坏酿器 C. 奈何欲以乱败郭氏？ D. 遇不可，必达其志，决非偶然者。 7.下列句子与其他三句句式不同的一项是： A.乱天子边，欲谁归罪 B.公幸教晞以道 C. 淮西寓军帅尹少荣，刚直士也 D.邠人偷嗜暴恶者 8．下列句子翻译有误的一项是：
游褒禅山记 教学目标： 1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。 2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。 教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。 教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。 教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。 教学工具：多媒体课件辅助 教学时数：三课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课： 这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》、《郑伯克段于鄢》）、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》）、书信（《报任安书》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，上节课我们已经疏通了文意，对这篇“纸上山水”有了一些初步感受。今天我们就跟随作者王安石一起来继续欣赏褒禅山的风景并一同感悟风景之外的人生体验。 二、课文分析： 1 、第一段：这一段介绍褒禅山概况。都写了褒禅山的什么？ 明确：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。 2 、第二段：这一段记游华山洞的经过，按照游踪可以分两层： 第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过； 第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。 华山洞分为前后两洞，前洞什么样？后洞什么样？着重哪一部分？为什么？ 明确：前洞平旷，记游者甚众。后洞窈、寒、深，记游者少。着重写后洞。为下一部分的议论作铺垫。 作者游洞的心情经历了什么样的变化？ 明确：兴致盎然--有人怠，与之俱出—悔。 3、第三段：这一段主要写游华山洞的心得，是这篇课文的重点和精华部分。 层次划分：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。 具体分析志、力、物之间的关系。 明确：王安石揭示了成功的条件就是“志”、“力”、“物”，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔”、“无讥”，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。 引导学生对此进行讨论。 4、第四段：这一段写由仆碑所得到的感悟，指出对待传闻要采取“深思慎取”的态度。 本段中作者是表达了怎样的观点，这一观点是怎样演绎出来的？ 明确：仆碑—其文漫灭—音谬—古书之不存—谬其传——何可胜道者哉—观点：学者不可以不深思而慎取之也。 5、第五段：补叙同游者的籍贯、姓名和作记时间，以及作者籍贯、署名。
xx 逸事状》原文及翻译 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 xx 自州以状白府，愿计事。至则曰： “天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰： 愿奉教。” x曰： “某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰： “幸甚！”如xx 请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说： “皇上把老百姓交卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说： “杀一个老兵，何必披上盔甲？我顶着我的脑袋来了。”披戴盔甲的士兵惊愕了。太尉于是告诉他们说： “郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要以变乱来败坏郭家的名声？替我禀告郭尚书，请他出来听我说。”晞出见太尉，太尉曰： “副xx 塞天地，当务始终。
博罗县高级中学 教学简报 第6期编印：孙明2013年11月12日·星期二 §本期要目§ ☆教学简讯 ☆记语文首席教师方梦龙老师的一节课 ☆物理教师参加《寻找物理课堂正能量》教学教研活动 ☆2014届高三生物备考专家报告会 10月11日，我校英语科组高三备课组成员一行前往惠州一中，聆听“2014届高三英语复习备考专家报告会”，期间来自广东省教育研究院的主讲老师黄自成一针见血，为一线高三英语备考提供了宝贵的意见。
会上，黄自成强调，广东高考对于英语思维的考查先于快于全国其他各地，并以大量的实例剖析了英文的直线形思维。此外，惠州教育局教研员陈绍安指出，一线教师必须谨记十种意识，即“危机意识、语境意识、拼搏意识、登顶意识、合作意识、守土意识、研究意识、课堂意识、基础意识、卷面意识”。（英语科组：廖晶晶） 10月22日，高一语文备课组的祝晓丹、谢清敏、黄柳娟、钟清棠等四位老师到惠阳崇雅中学高中部听了惠州市首席教师张道生老师的一节作文课——《大胆模仿训练巧于灵活化用》。这节课对高一学生的写作有一定的积极意义，既可以初步消除学生害怕作文的思想，又可以引导学生逐步学会借鉴和化用。（语文科组：钟清棠） 2013年全国高中生物学竞赛中，我校张淑贞等12名同学获得省级奖项。具体获奖情况如下：周建新、黎粹铭、范可洋、张淑贞等四位同学获省二等奖；许运洪、林小华、聂志平、袁满红、叶文浩、黄兴、钟家莹、朱丽芬等八位同学获省三等奖。辅导老师为：邹丽宁、陈文斌、钟新容、邓美玲、朱日华。（生物科组：李伟星） 记语文首席教师方梦龙老师的一节课 语文科组：安芬 10月8日，我们一行人前往惠东中学听了语文首席教师方梦龙老师的一节示范课，课题为《个性化的语言描写》，收获颇丰，很有启示。 同是在课堂教学改革的背景下，同是要求学案制教学，同是课堂改革的探索阶段，惠东中学的语文科组在这方面做得比较好，并且相对成型，非常值得正在摸索的我们去学习。比如：学案制教学的操作及步骤在这节师范课上很明确地体现出来，“高效”也在这40分钟的课里有所彰显。通过这节课的展示，我们可以看到惠东中学在语文教学方面注重语文基础，注重学生的语文积累，侧重夯实基础。课上还有个细节，学生在预习案环节有个要求，每个学生每天摘抄4个成语，按轮流的顺序每天安排一个学生将自己积累的4个成语抄到黑板上，其他同学解释这些成语的意思。基础真正落实了，任务具体化，非常实在又有针对性。从结果看，一方面，老师上课常态化，并无矫揉造作地表演，讲得时间短，另一方面，学生反响热烈，积极发言，课堂之上时有思想的碰撞。 现附上方梦龙老师的学案《个性化的语言描写》，供大家借鉴参考。 班级：_________ 小组：_________ 姓名：__________
《xx逸事状》原文及翻译 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 xx自州以状白府，愿计事。至则曰： “天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”xx曰： “某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰： “幸甚！”如xx请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说： “皇上把老百姓交卜佩刀，挑了一个年老而跛脚的牵马，来到郭晞军门下，营内全副武装的士兵冲了出来，太尉笑着走了进去，说： “杀一个老兵，何必披上盔甲？我顶着我的脑袋来了。”披戴盔甲的士兵惊愕了。太尉于是告诉他们说： “郭尚书难道亏待你们了吗？副元帅难道亏待你们了吗？为什么要以变乱来败坏郭家的名声？替我禀告郭尚书，请他出来听我说。”晞出见太尉，太尉曰：
创作编号：BG7531400019813488897SX 创作者：别如克* 游褒禅山记 教学目标： 1、掌握文言常见词语的意义和用法，加强文言文字词句知识的积累。 2、理解作者“尽吾志”的思想，体会“深思慎取”的重要性。 3、学习文章“因事见理，叙议结合”的写作手法。 教学重点：正确理解作者“尽吾志”的观点。 教学难点：学习文章“因事见理”的写作手法。 教学方法：诵读法、串讲法、讨论法相结合。 教学工具：多媒体课件辅助 教学时数：三课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课： 这一单元我们所学习的古文大都是实用类文言文，其中有史传（《鸿门宴》、《郑伯克段于鄢》）、行状（《段太尉逸事状》）、奏表（《陈情表》）、书信（《报任安书》），那《游褒禅山记》是一篇什么？（游记）。人们常说游记是：“纸上山水”，上节课我们已经疏通了文意，对这篇“纸上山水”有了一些初步感受。今天我们就跟随作者王安石一起来继续欣赏褒禅山的风景并一同感悟风景之外的人生体验。 二、课文分析： 1 、第一段：这一段介绍褒禅山概况。都写了褒禅山的什么？ 明确：山之名、山之寺、山之洞、山之碑。 2 、第二段：这一段记游华山洞的经过，按照游踪可以分两层： 第一层（开头到“遂与之俱出”）记游洞经过； 第二层（“盖余所至”至段末）追记后洞中所见并表示遗憾心情。 华山洞分为前后两洞，前洞什么样？后洞什么样？着重哪一部分？为什么？ 明确：前洞平旷，记游者甚众。后洞窈、寒、深，记游者少。着重写后洞。为下一部分的议论作铺垫。 作者游洞的心情经历了什么样的变化？ 明确：兴致盎然--有人怠，与之俱出—悔。 3、第三段：这一段主要写游华山洞的心得，是这篇课文的重点和精华部分。 层次划分：①用一“叹”字紧承上文，领起全段。②以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。③拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。④阐述宏伟目标，险远的道路和“志”、“力”、“物”三者的内在联系。⑤强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥”、“无梅”。 具体分析志、力、物之间的关系。
《段太尉逸事状》教案 教学目的 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。教学重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 教学时数：四课时 教学内容与步骤: 第一、二课时 教学要点： 1、指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2、指导学生积累文言词语及相关常识。 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 段太尉（719—783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1、学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法： 汾阳王以副元帅居蒲 领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。 率以货窜名军伍中 邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉自州以状白府，愿计事。
《段太尉逸事状》教案(苏教版高二选修 教案设计) 学习目标 一、识记：柳宗元有关常识，“状”的知识 二、理解本文的主旨，体会作者的写作技法 三、掌握相关文言知识，落实“白、辞、适、以、卒、则”等词语的多种义项。 学习重点、难点 一、本文写法上的特点：矛盾冲突揭示人物性格 二、文言词语的积累 课时安排：四课时 学习内容与步骤: 第一、二课时 学习要点： 1.指导学生熟读课文，整体感知课文大意； 2.指导学生积累文言词语及相关常识。 学习过程 一、导入课题 以简介作者及“逸事状”知识导入。 柳宗元：唐著名文学家，字子厚，河东（山西）人，世 称柳河东。因参加政治革新失败贬为永州司马，又迁柳州刺史，世称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，为唐宋八大家之一。
他如韩愈一样写了许多书、序，同时又努力发展了人物传记、山水记、寓言文等文学性很强的散文文体，创作出不少散文 史上的名篇：传记文有《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段 太尉逸事状》山水游记：《永州八记》（《小石潭记》）寓 言散文：《三戒》（《黔之驴》《永某氏之鼠〉）著有《柳 河东集》。 这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太 尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多 侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻 划了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯 用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂 之情。 段太尉（719-783），名秀实，字成公。唐汧阳（今陕西省千阳县）人。官至泾州刺史兼泾原郑颍节度使。德宗建中 四年（783），泾原士兵在京哗变，德宗仓皇出奔，叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。时段在朝中，以狂贼斥之，并以 朝笏廷出朱泚面额，被害，追赠太尉（见两唐书本传）。状 是旧时详记死者世系、名字、爵里、行治、寿年的一种文体。逸事状专录人物逸事，是状的一种变体。 二、熟读大致理解课文，掌握基本的字词句和特殊句法 1.学生诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时 提醒学生注意以下句子中的重点词语和特殊句法：
同学们自己排版 《段太尉逸事状》导学案 一、学习目标： 1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法； 2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手法。 3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。 二、自主预习： 1、①柳宗元是唐代文学家，字子厚，祖籍河东，称“柳河东”，因死在柳州刺史任上，故又称“柳柳州”，唐代古文运动的倡导者，唐宋八大家之一。柳宗元与韩愈齐名，并称“韩、柳” ②《段太尉逸事状》的“状”指“行状”，一种文体，记述某人生平事迹。“逸事”可写作“轶事”“佚事” 2、整体感知： 《段太尉逸事状》主要记述了段太尉勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事。 课文中表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时”、先是，太尉在泾州为营田官、及太尉自泾州以司农徵。 三、自主学习 自主学习1 太尉始【开始】为【担任】泾州刺史时，汾阳王以【凭……身份】副元帅居蒲。王子晞为尚书，领【兼任】行营节度使，寓【驻扎】军邠州，纵士卒无赖【恣意妄为】。邠人偷嗜【奸诈贪婪】暴恶【横暴凶恶】者，率【大多】以【用】货【财物】窜名【名字混入】军伍中，则肆【放纵】志，吏不得问。日群【每天，成群地】行丐【索取、索求】取于市，不嗛【通“慊”，满足】，辄【就】奋击，折人手足，椎【通“槌”，敲、砸、打】釜鬲瓮盎盈【充满】道上，袒臂徐去，至【甚至】撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以【因为】王故【缘故】，戚【忧愁】不敢言。 太尉自州以【用】状【一种文书】白【禀告】府，愿【愿意】计【商议】事。至则曰： “天子以【把】生人【百姓】付【交给】公【你】理【治理】 “愿【愿意】奉【恭敬地接收、听从】教【指教】。”太尉曰：“某【我】为泾州，甚适【安闲】，少事。今不忍人无寇暴【欺凌、损害】死，以【来】乱【扰乱】天子边事。公诚【如果、果真】以【用】都虞候命【任命】某者，能为公已【制止、停止】乱，使公之人不得害【句式：被动句】。”孝德曰：“幸甚！如【如同、按照】太尉请！” 二、当堂检测： 1、对下列加点的词解释有误的一项是 A、王子 ．．晞为尚书（汾阳王的儿子）B、纵士卒无赖（横行无法） C、辄奋击折人手足 ．．（手和脚） 你。理，治】 2、对下列加点的词解释有误的一项是 A、领．行营节度使（兼任） B、不嗛，辄奋击折人手足（顺心） C、袒．臂徐去（袒露）
始得西山宴游记教案
《始得西山宴游记》柳宗元 教学目标： 1、掌握相关的字词句式等基础知识；明白大意，能独立进行翻译。 2、体会本文比照与映衬中写景的写作特色，体会本文借景抒情、融情于景的艺术特色。 3、感受作者寄情山水的豁达情怀。 一、导入 1、他在永州呆了十年，日子过得孤寂而荒凉。亲族朋友不来理睬，地方官员时时监视。灾难使他十分狼狈，一度蓬头垢面，丧魂落魄。但是，灾难也给了他一份宁静，使他有足够的时间与自然相晤，与自我对话。于是，他进入了最佳写作状态，中国文化史拥有了《永州八记》和其他篇什，华夏文学又一次凝聚出了高峰性的构建。———《柳五祠》余秋雨 这段文字描述的是谁？（柳宗元） 2、介绍柳宗元生平（阅读书下注释1并且参照《三维设计》） 柳宗元（公元773年—公元819年11月28日），字子厚，汉族，河东解人，唐宋八大家之一（唐
代韩愈、柳宗元和宋代苏轼、苏洵、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩），唐代文学家、哲学家、散文家和思想家世称“柳河东”、“河东先生”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并称为“韩柳”，与刘禹锡并称“刘柳”，与王维、孟浩然、韦应物并称“王孟韦柳”。传记文有《童区寄传》《捕蛇者说》《段太尉逸事状》，山水游记有“永州八记”，寓言散文有《三戒》等。 二、正式上课 （一）解题 柳宗元被贬为永州司马后（永贞革新），十年内到处搜奇觅胜，写出一系列刻划入微又托意深远的山水游记。其中最著名的是《永州八记》。《始得西山宴游记》是《永州八记》的第一篇，起着开宗明义、领带各篇的作用。 补充“永州八记”：《始得西山宴游记》、《钴鉧潭记》、《钴鉧潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》 1、“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，
段太尉逸事状原文与翻译 本文是关于段太尉逸事状原文与翻译，感谢您的阅读！ 〔唐〕柳宗元 太尉自州以状白府〔11〕，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理〔12〕，公见人被暴害，因恬然。且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事；今不忍人无寇暴死，以乱天子边事。公诚以都虞候命某者〔13〕，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”出如尉请。 〔11〕状：一种陈述事实的文书。白：秉告。〔12〕生人：生民，百姓。理：治。唐代为避李世民、李治讳而改。〔13〕都虞候：军队中的执法官。 段太尉从泾州用文书报告节度使府，表示愿意商量此事。到了白孝德府中，他就说：“天子把百姓交给您治理，您看到百姓受到残暴的伤害，却无动于衷。大乱将要发生，您怎么办？”白孝德说：“我愿意听您的指教。”段太尉说：“我担任泾州刺史，很空闲，事务不多；现在不忍心百姓没有外敌却惨遭杀害，来扰乱天子的边防。你假如真的任命我为都虞候，我能替您制止暴乱，使您的百姓不再遭到伤害。”白孝德说：“太好了！”就答应了段太尉的要求。 〔15〕戢（ｊī集）：管束。〔16〕晡（ｂū逋）食：晚餐。晡，申时，下午三至五时。〔17〕柝（ｔｕò唾）：古代巡夜打更用的梆子。 先是，太尉在泾州为营田官〔18〕。泾大将焦令谌取人田，自占
数十顷，给与农，曰：“且熟，归我半。”是岁大旱，野无草，农以告谌。谌曰：“我知入数而已，不知旱也。”督责益急，农且饥死，无以偿，即告太尉。 在此以前，段太尉在泾州担任营田副使。泾州大将焦令谌掠夺他人土地，自己强占了几十顷，租给农民，说：“到谷子成熟时，一半归我。”这年大旱，田野寸草不生，农民将灾情报告焦令谌。焦令谌说：“我只知道收入的数量，不知道旱不旱。”催逼更急，农民自己将要饿死，没有谷子偿还，只得去求告段太尉。 太尉判状辞甚巽〔19〕，使人求谕谌。谌盛怒，召农者曰：“我畏段某耶？何敢言我！”取判铺背上，以大杖击二十，垂死，舆来庭中。太尉大泣曰：“乃我困汝！”即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 〔19〕巽（ｘùｎ迅）：通“逊”，委婉。 段太尉写了份判决书，口气十分温和，派人求见并通知焦令谌。焦令谌大怒，叫来农民，说：“我怕姓段的吗？你怎敢去说我的坏话！”他把判决书铺在农民背上，用粗棍子重打二十下，打得奄奄一息，扛到太尉府上。太尉大哭道：“是我害苦了你！”马上自己动手取水洗去农民身上的血迹，撕下自己的衣服为他包扎伤口，亲自为他敷上良药，早晚自己先喂农民，然后自己再吃饭。并把自己骑的马卖掉，换来谷子代农民偿还，还叫农民不要让焦令谌知道。 淮西寓军帅尹少荣〔20〕，刚直士也。入见谌，大骂曰：“汝诚
《段太尉轶事状》知识点 一、通假字 1. 不嗛，辄奋击。嗛（ｑｉè），通“慊”，满足，快意。 2. 椎釜鬲瓮盎盈道上。椎，通“槌”，打，砸。 3. 太尉判状，辞甚巽。巽，通“逊”，谦恭。 二、词类活用 1. 以刃刺酒翁、坏酿器。坏：使动用法，使……坏。 2. 晞一营大噪，尽甲。甲：名词作动词，穿上铠甲。 3. 乃我困汝。困：使动用法，使……处于困境险地。 4. 遇不可，必达其志。达：使动用法，使……表达出来。 5. 裂裳衣疮。衣：名词作动词，用衣裳缠裹。 6. 奈何欲以乱败郭氏。败：使动用法，使……败坏。 三、一词多义 （一）虚词“且” 1、作为连词 臣死且不避，卮酒安足辞？尚且、还，表让步 命如南山石，四体康且直并且，表并列关系 2、作为副词 且为之奈何？将， 罪且及副元帅将要 年且九十将近 誓不相隔卿，且暂还家去暂且，姑且 3、固定用法 且夫：放在句首，表示下文是进一步议论 且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。况且，再说 且夫天地之间，物各有主况且，再说 （二）虚词“则” 1、用作连词 1）表承接关系，就、便、那么 夫夷以近，则游者众，险以远，则至者少 2）表假设关系，如果、假若 入则无法家拂士，，出则无敌国外患者，国恒亡 3）表转折关系，可是、却、倒是 于其身也，则耻师焉，惑矣 2、用作副词，表示判断，乃、是、就是 此则岳阳楼之大观也 （三）实词“诚” 1、用作名词 帝感其诚，命夸娥氏二子负二山诚：名词，真心真意 2、用作副词 此诚危急存亡之秋也诚：副词，肯定、确实、确然 3、用作连词 公诚以都虞侯命某者诚：连词，表假设，果真
（四）实词“固” 1、夫颛臾，固而近于费固：形容词，城墙坚固 2、固国不以山溪之险固：动词，巩固，安定 3、独夫之心，日益骄固固：形容词，固执，顽固 4、蔺相如固止之固：形容词，坚决，坚持 5、人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛固：副词，本来，原来，固然 （五）实词“适” 1、余自临安舟行适临汝适：动词，到……去 2、贫贱有此女，始适还家门适：动词，女子出嫁 3、少无适俗韵，性本爱丘山适：动词，适合，适应 4、从上观之适与地平（从上面看恰好与地面相平）适：副词，恰好 5、适得府君书，明日来迎汝适：副词，刚刚，刚才 四、重点句式 （一）宾语前置 1、欲谁归罪：疑问句中，疑问代词“谁”作为动词“归罪”的宾语，故前置 2、汝将何以视天地疑问句中，疑问代词“何”作为介词“以”的宾语，故前置（二）省略句 1、欲苟顺私情，则告诉（上官），（上官）不许。省略“告诉“的宾语、“不许”的主语 2、（公）度我至军中，公乃入省略主语“公” 3、前太守臣逵察臣（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才。省略“臣”的谓语 拜臣（为）郎中/除臣（为）洗马。省略“臣”的谓语 4、具以表闻（之）/ 拜表以闻（之）省略动词“闻“的宾语，这两处都指“皇上” 5、私见张良，具告（之）以事省略动词“告”的宾语 6、农以（之）告谌省略介词“以”的宾语 7、以（之）如司农治事堂省略介词“以”的宾语 8、然力足以至焉，（而未至），于人为可讥省略分句“而未至”
2014年电大古代汉语（2）形成性考核册答案 作业1 一、说明下列句中黑体字的词性和意 1、庖丁为文惠君解牛。介词，表示对象。 2、虽然，不可不为生言之。介词，表示行为对象 3、卫太子为江充所败。介词，表示被动。 4、今不取，后世必为子孙忧。动词，变成。 5、吴广素爱人，士卒多为用者。助动词，表示被动。 6、父母宗族皆为戮没。助动词，表示被动。 7、奚以之九万里而南为？语气词，与何组成固定格式"何......为" 8、兵破于陈涉，地夺于刘氏。介词，引进行为主动者。 9、冰，水为之而寒于水。介词，介绍比较的对象。 10、先发制人，后发制于人。介词，引进行为主动者，表示被动。 11、京叛大叔段，段入于鄢，公伐诸鄢。介词，表示动作行为发生处所。 12、吾长见笑于大方之家。助动词，表示被动。 13、寡人不祥，被于宗庙之崇。动词，遭受。 14、直不百步耳，是亦走也。直：副词，仅仅，只是；是：指示代词，这 15、树成阴而众鸟息焉。指示代词兼语气词。 16、孔子曰："求，君子疾夫舍曰'欲之'而不必为之辞"。指示代词 17、受时与治世同，而殃祸与治世异，不可以怨天，其道然也。代词，这样 18、即不幸有方二三千里之旱，国胡以相恤？疑问词，怎么能。 19、之二虫又何如？用作定语，只指示、不称代，这 20、向其先表之时可导也，......此其所以败也。代词，与"以"结合，表行为发生的原因。 21、吾知所以距子矣。代词，与"以"结合，表行为发生的处所。 二、解释下列词意义，说明与现代汉语中词性是否相同。 （一）莫：1、疑问代词，没有谁，不同。2、疑问代词，没有什么，不同。（二）或：1、无定代词，不同。2、无定代词，不同。 （三）是：1、指示代词，这样，不同。2、指示代词，这，不同。 3、判断词，正确，对，相同。 （四）非：1、动词，非难，不同。2、形容词，不正确，相同。 3、动词，责怪，不同。 4、副词，表否定，不同。 （五）以：1、连词，表关联，不同。2、副词，将近，不同。 3、动词，认为，相同。 4、介词，凭借，不同。 5、连词，表原因，不同。 6、介词，表时间。 三、说明下面字的意义 1、竟：副词，终于。 2、少：副词，稍微。 3、颇：副词，稍微。 4、特：副词，但，仅仅。 5、稍：副词，逐渐。 6、既：副词，已经。 7、第：程度副词，但，只。 8、但：范围副词，都。9、曾：情态副词，竟然。 作业2 一、解释下列名词 1、文体：文章的体裁、样式。 2、封事：关涉机密政事，防止泄漏，使用皂帛作囊封板，所以叫"封事"。 3、檄文：是诏令的一个附件，多用于征召、晓喻、申讨，属军用文书。 4．箴铭：用于规戒的文章。
《段太尉逸事状》导学案 一、学习目标： 1、掌握本文文体特点及文言文实词、虚词的意义和用法； 2、掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的写作手法。 3、了解古人的道德品质，培养正确的价值观。 二、自主预习： 1、了解相关文学常识：见P128注解① ①柳宗元是唐代_______家，字_______，祖籍河东，称_______，因死在柳州刺史任上，故又称_______，唐代_______运动的倡导者，唐宋八大家之一。柳宗元与_______齐名，并称“韩、柳” ②《段太尉逸事状》的“状”指 。 2、把课文注解中的生字词注音注到正文中去。 3、整体感知： 《段太尉逸事状》主要记述了段太尉勇服郭晞、和_______ 三件逸事。课文中表现事件转换的较为明显的语言信息是“太尉始为泾州刺史时”、、。 三、自主学习 自主学习 1 太尉始为泾州刺史时，汾阳王以．( )副元帅居蒲。王子晞为尚书，领．( )行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖 ．．( )。邠人偷嗜暴恶者，率．( )以．( ) 货窜名 ．．( )行丐．( )取于市，不嗛．( )，．．( )军伍中，则肆．( )志，吏不得问。日群 辄．( )奋击折人手足，椎．( )釜鬲瓮盎盈．( )道上，袒臂徐去，至．( )撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以．( )王故．( )，戚．( )不敢言。 太尉自州以．( )状白．( )府，愿．( )计事。至则曰：“天子以．( )生人 ．．( )付 公理 ．．( )，公见人被暴害，因．( )恬然；且．( )大乱，若何？”孝德曰：“愿．( )奉．( )教。”太尉曰：“某．( )为泾州，甚适，少事。今不忍人无寇暴死( )，以．( )乱天子边事，公诚．( )以．( )都虞候命某者，能为公已．( )乱，使公之人不得害。（句式：）”孝德曰：“幸甚！”如．( )太尉请。 一、合作探究：1.泾州出现了什么状况？（可用原文的句子回答） 2.当地的官员是如何应对的？太尉和他们有什么不同？ 二、当堂检测： 1、对下列加点的词解释有误的一项是 A、王子 ．．（横行无法） ．．晞为尚书（汾阳王的儿子）B、纵士卒无赖 C、辄奋击折人手足 ．．（陌生的人） ．．（手和脚）D、天子以生人付公理 2、对下列加点的词解释有误的一项是 A、领．行营节度使（兼任） B、不嗛．，辄奋击折人手足（顺心） C、袒．臂徐去（袒露） D、公诚．以都虞候命某者（诚心） 3、下列加点的词用法和意义与例句相同的一项是 例句：率以货窜名军伍中
《段太尉逸事状》课堂练习 班级姓名 1.给下面加点字注音 寓军邠．（）州不嗛．（）辄奋击折人手足椎釜鬲．（）瓮盎盈道上因恬．（）然皆断头注槊．（）上选老躄．（）者一人持马不戢．（）士吾未晡．（）食戒候卒击柝．（）卫太尉 太尉判状辞甚巽．（）泾州野如赭．（）太尉为人姁姁 ．．（） 2.指出下列句中的通假字，写出本字，并解释 ①日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足 ②太尉判状辞甚巽，使人求谕谌 ③谌虽暴抗，然闻言则大愧流汗 ④宗元尝出入岐周邠斄间 3.指出下列句中的词类活用词，说明活用方法，并解释 ①辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上 ②又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中 ③晞一营大噪，尽甲 ④太尉大泣曰：“乃我困汝！” ⑤即自取水洗去血，裂裳衣疮 ⑥手注善药，旦夕自哺农者，然后食 4.下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（） A．纵士卒无赖 ．．（横暴不守法纪） B．辄奋击折人手足 ．．（手和脚） C．当务始终 ．．(几人) ．．(有始有终) D．其与存者几何 5.下列句子中加点词语的解释，正确的一项是（） A. 白孝德以王故，戚．不敢言（亲戚） B. 公诚以都虞候命某者，能为公已．乱（已经） C. 罪且及．副元帅（牵连） D. 吾疾作．，愿留宿门下（工作） 6.下列句子中加点词的意思相同的一项是（） A. 某为泾州，甚适．，少事适．得府君书，明日来迎汝 B. 孝德曰：“幸．甚！”如太尉请朱泚幸．致货币，慎勿纳 C. 俱至孝德所，谢．不能，请改过旦日不可不蚤自来谢．项王 D. 遇不可，必达．其志，决非偶然者达．则兼济天下，穷则独善其身 7.下列句子中加点词的意义和用法都相同的一项是（） A. 能为．公已乱，使公之人不得害视为．止，行为．迟，动刀甚微 B. 邠宁节度使白孝德以．王故，戚不敢言吾不忍梦得之穷，无辞以．白其大人 C. 既．署一月，晞军士十七人入市取酒既．无叔伯，终鲜兄弟 D. 欲谁归罪？罪且．及副元帅不出，火且．尽 8.以下句子分别编为四组，全都表现段太尉超人胆识的一组是（） ①今不忍人无寇暴死②皆断头注槊上，植市门外 ③无伤也，请辞于军④孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去 ⑤解佩刀，选老躄者一人持马⑥为白尚书，出听我言
《段太尉逸事状》教案 ——教你一招满分作文的方法授课时间：2008.10.14 授课地点：B座208 授课人：郑艳华 本节课是在对课文字词进行了梳理，并初步了解了课文内容的基础上进行。预习：对段太尉人物的写法段太尉人格品质的评价 [教学目标] 1、学会从纵向和横向展开写足文章内容。 2、通过学习段秀实的优秀品质，培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。[教学重难点] 学会从纵向和横向展开写足文章内容 [教学过程] 一、导入 最近有同学问我作文到底怎么提高，我觉得课本中的文章就是一个很好的模仿对象，这些都是千挑万选出来的精品，今天我就教你从《段太尉逸事状》中学一招满分作文的方法，有没兴趣？ 二、新课 1、用三个字评价段太尉：勇、仁、廉 2、读第三段，下列刻画段太尉之“勇”的句子你认为哪个最精彩？ 1）太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。 2）孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。” 3）解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。 4）甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！” 5）晞一营大噪，尽甲。 6）… …为白尚书，出听我言。” 7）“今尚书恣卒为暴，暴且乱。乱天子边，欲谁归罪？” 尖锐的矛盾冲突，生动传神的细节描写，使一个勇者形象栩栩如生。 1）敢于杀掉暴卒十七人并把人头挂在市门外，勇！ 2）敢于独赴士兵全副武装杀气腾腾的郭晞军营，勇！ 3)不带随从佩刀，选又老又跛的士兵牵马赴郭晞军营，勇！ 4）来到军营门口面对全副武装的士兵，笑且入。 5）面对放纵士兵任意妄为的郭晞晓以大义，慷慨陈词，勇！ 3、读第四段思考，由第三段郭晞士兵“尽甲”到第四段“解甲”，矛盾已经化解，可以结束这一事件的叙述，为什么还要写以下内容？ 1）下午于郭晞军营吃晚饭 2）晚上留宿郭晞军营 3）旦日偕郭晞至白孝德所 小结：为了写足“勇”，纵向写足时间 4、读第五段，找出最能表现段太尉“仁”的语句 1）太尉大泣曰：“乃我困汝。” 2）即自取水洗去血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。 3）取骑马卖，市谷代偿，使勿知。 5、读第六段思考，写完第五段，事情已经结束，为什么还要写第六段？
《段太尉逸事状》原文及翻译太尉始为泾州刺史时，汾阳王以副元帅居蒲。王子晞为尚书，领行营节度使，寓军邠州，纵士卒无赖。邠人偷嗜暴恶者，率以货窜名军伍中，则肆志，吏不得问。日群行丐取于市，不嗛，辄奋击折人手足，椎釜鬲瓮盎盈道上，祖臂徐去，至撞杀孕妇人。邠宁节度使白孝德以王故，戚不敢言。 太尉刚任泾州刺史时，汾阳王郭子仪以副元帅的身份住在蒲州。郭子仪第三子郭晞任尚书，代理郭子仪军营统领，驻军邠州，放纵他的士卒横行不法。邠地懒惰、贪婪、凶残、邪恶之人，大都用财物行贿，把自己的名字混进军队里，就可以胡作非为。官吏不能干涉。他们每天成群结队在市场上勒索，不能满足，就奋力打断人家的手足，砸碎锅、鼎、坛子、瓦盆，把它丢满路上，袒露着臂膀扬长而去，甚至撞死孕妇。邠宁节度使白孝德因为汾阳王郭子仪的缘故，忧虑不敢说。 太尉自州以状白府，愿计事。至则曰：“天子以生人付公理，公见人被暴害，因恬然；且大乱，若何？”孝德曰：“愿奉教。”太尉曰：“某为泾州，甚适，少事。今不忍人无冠暴死，以乱天子边事，公诚以都虞候命某者，能为公已乱，使公之人不得害。”孝德曰：“幸甚！”如太尉请。 太尉从泾州用文书禀告邠宁节度使衙门，希望能商议此事。太尉到了节度使衙门就对白孝德说：“皇上把老百姓交
给您治理，您看见老百姓被暴徒伤害，依然安闲自在，将要引起大乱，怎么办？”白孝德说：“希望听从您的指教。”太尉说：“我任泾州刺史之职，很清闲，事不多。现在不忍心老百姓没有敌人侵扰而遭杀害，因而扰乱天子边地安危之事。您如果任命我担任都虞候，我能替您制止骚乱，使您的百姓不受侵害。”白孝德说：“很好。”就按太尉的请求任命他为都虞候。 既署一月，晞军士十七人入市取酒，又以刃刺酒翁，坏酿器，酒流沟中。太尉列卒取十七人，皆断头注槊上，植市门外。晞一营大噪，尽甲。孝德震恐，召太尉曰：“将奈何？”太尉曰：“无伤也，请辞于军。”孝德使数十人从太尉，太尉尽辞去。解佩刀，选老躄者一人持马，至晞门下。甲者出，太尉笑且入，曰：“杀一老卒，何甲也？吾戴吾头来矣！”甲者愕。因谕曰：“尚书固负若属耶？副元帅固负若属耶？奈何欲以乱败郭氏？为白尚书，出听我言。” 太尉已经任都虞候一个月，郭晞手下的土兵十七人入城拿酒，又用刀刺伤了酿酒的技工，打坏了酿酒的器皿，酒流入沟中。太尉布置士兵逮捕了这十七人，把他们的头都砍下来挂在长矛上，竖立在城门外。郭晞全营士兵大肆喧哗，全部披上铠甲。白孝德大为震惊恐慌，召见太尉说：“你将怎么办？”太尉回答说：“不要紧，请让我到军营中去致辞。”白孝德派了几十个人跟随太尉，太尉把他们全部辞退了。解
高中-语文-资料-打印版 4.13《段太尉逸事状》课堂互动 1.生：老师，“仁愧焦令谌”一事在先，“勇服郭晞”一事在后，但作者叙事时将先后顺序颠倒，为什么这样行文？ 师：作者叙事时有意将先后顺序颠倒，作者在最后一段点出自己的良苦用心，是为了反驳当时一些别有用心的人对段秀实的污蔑。这些人编造“武人一时奋不虑死，以取名天下”的流言贬低段秀实宁死不附叛贼的英壮行为，而为了突出强调段秀实临死不屈的行为绝非一时冲动，而是“遇不可，必达其志，决非偶然”。 2.生：老师，本文在刻画人物方面有什么突出的特点？ 师：本文突出的特点是不进行评论，而是用富有个性化的言语行为来表现段秀实的思想性格。如叙述“仁愧焦令谌”一事时，段秀实对无故挨打的农民倾注了自己的仁爱，文中描写道：“太尉大泣曰：‘乃我困汝。’即自取水洗去（农民身上的）血，裂裳衣疮，手注善药，旦夕自哺农者，然后食。”寥寥几笔，一个正直、仁义而又满腔义愤、无处说理的君子形象跃然纸上。当然叙事方式简洁灵活多变，通过矛盾冲突描写人物，运用对比表达爱憎情感表现得也很突出。 3.师：我们从选材的角度出发，应该学习什么？ 生：对人物的刻画，应该精心选择突出人物性格的材料，本文写了段秀实三件事，每一件事都表现他的思想性格的一个侧面。三件事，各有不同的侧重点，把三件事联系到一起，可以完整地勾勒出段秀实的思想品德：见义勇为、仁义爱民、廉洁清正。这对我们的写作是很好的借鉴。 4.生：老师，学习段太尉抗暴除恶，关怀受害农民，以及坚拒他人馈赠礼品的清廉操行，有什么现实意义? 师：面对现实，我们可以从三个方面来考虑。（1）学习段太尉抗暴除恶的刚勇无畏的精神，敢于不畏强暴，为民除害；（2）学习段太尉关怀受害农民的操行，做到情为民所系，权为民所用，利为民所谋；（3）学习段太尉坚拒馈赠礼品的操行，廉洁奉公。 精心校对版
《段太尉逸事状》 【教学依据】 一、《高中语文课程标准》（实验） 1、阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。 2、借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的古代诗文（与附录二所列的古诗文程度相当），背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富文化积累，为形成传统文化的底蕴打下扎实基础。 3、认识传记作品的基本特性，尝试人物传记的写作。 二、《普通高中课程标准教学要求（语文）》 1、了解传记作者的基本观点，把握传记作者的感情及相关资料。 2、了解传记的基本知识。 3、学习传记作品选择和组织材料、刻画人物的方法。 4、指导学生把握传记作品中具有典型意义的事件和细节。 三、《2009年考试说明·语文》 1、理解常见文言实词在文中的含义，主要考查常见文言实词在具体语境中的意义。 2、理解并翻译文中的句子：古文翻译要求以直译为主，并保持语意通畅。要注意原文用词造句和表达方式的特点 3、归纳内容要点，概括中心意思：重点考查对文章的层次、段落或整体的把握能力。 【课程标准解读与分解】 钱梦龙先生说：“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”高中文言文教学一直以来秉承着“文言并重”的教学理念。如何能够在文言文阅读教学中切实提高学生的文言文阅读能力，从方法论的角度看，这依然是颇受争议的命题。但是，有这样几条基本的论断渐趋成为大家的共识。 1、强调诵读，这是文言文教学之根本。 诵读有助学生读准字、词的语音。只有读准语音，才能对语言产生语感。诵读还可以帮助学生理解语意。学习语言必须要正确理解语言的含义、内涵，否则就不能更好地学习语言，不能更好地学习语言的真正内涵了。优秀的文言作品要多读熟读，典范著作要能够熟读成诵。 2、文言文教学，首先是“言” 要在文言文阅读教学中，引导学生正确梳理文言知识，掌握一定量的常见的文言实词和重点文言虚词，分清基本的四种文言句式，进而准确翻译重点句子。这是学生学习文言文的基本诉求。 3、文言文教学，重点在“文’ 如果仅仅将文言文教学定位在掌握“言”上，那就大大削弱了古代优秀文化的教育渐染作用。文言文教学既重视诵读教学和积累教学，要体会作品中的情感，尤其是那些传记文学，也要顾及篇章结构和写法技巧。 《段太尉逸事状》是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事，多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征，刻画了一位封建时代正直官吏的形象。全文不着一句议论，纯用冷静从容的写实手法，在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。 学习这篇文言文，有这样几个基本的要素需要在教学时铭记于心。这些要素是：文言文教学、选修教材、传记文学、学生认知状态等。 结合“教学依据”，结合选修课教学的实际需要，考虑到高三学生的认知规律以及学生现