《马说》教学设计
教学目标：
1、了解说的文体特点。
2、掌握文中的文言词语，理解文章的寓意。
3、领会作者的写作目的和思想感情。
教学重难点：
1、了解说的文体特点。
2、掌握文中的文言词语，理解文章的寓意。
3、领会作者的写作目的和思想感情。
课时安排： 一课时
教学方法：朗读法、自主学习法、合作探究法
教学步骤：
导入：请同学们说出有关马的成语、诗词、谚语等来导入新课。
一、 整体感知：
1、简介作者
2、作品简介
3、朗读课文
要求：
1、学生自由朗读，指名学生朗读。老师指导：一定要求学生读准字音，读准节奏，读出感情。
2、读懂文意。 要求：细读课文，不参考资料书，根据课下注释试译课文。
（1）学生自主翻译，并划出不会翻译的词、句。
（2）将疑难词句在小组内交流解决。
（3）全班共同解决小组内遗留问题，老师注重指导。
3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。
（1）、掌握下列词语。
八年级下册语文《马说》课件_八年级下册语文马说
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教育目标：
(一)知识储备点
1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。
(二)能力培养点
1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。
2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。
(三)情感体验点
(四)学习目标
1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。
二、教学设想
1、重点、难点、疑点
重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。
难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。
疑点：如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。 2、课型及基本教学思路
教读课。
三、课时安排一课时
四、教学步骤
(一)情景导入
师：马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马请站起来。请每一个人说一个有关马的成语再坐下。
生：一马当先(师：好!果真如此，说完请直接坐下)、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马(师：好，战场建功、巾帼英雄)、放马南山(仗打完了，放马南山，我们都渴望的和平生活)马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马(师：好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力)、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。
师总结：同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。
(二)课前热身：
(1)给下列加点的字注音
骈(pian)死于槽枥(caoli)之间才美不外见(某ian)食(i)之不能尽其材
(2)解释下列句中加点的词 ①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间(即使)(一起)
②马之千里者，一食或尽粟一石(吃)
第-w
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说,
有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。 在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾 巴下垂着，皮肤也受了伤：浑身冒汗，汗水淋 漓，在山坡上艰难吃力地庇行还是拉不上去。 伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而 对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千 里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来 长鸣，嘶叫声直达云宵。这是它感激伯乐了解 并且体贴它啊。
今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。
韩愈(768—824),字退之，河南河阳(现 在河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌 黎。唐代文学家。他反对六朝以来的骈偶文 风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡 导者，并称“韩柳” o其散文在继承先秦、 两汉古文的基础上，加以创新和发展。他被 列为“唐宋八大家"之首。有《昌黎光生 集》。《马说》《师说》《祭十二郎文》 《与孟东野序》《送萤邵南游河北序》等， 都是很著名的文章。
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观 点，写法十分灵活，但讲究文采，具有“炜晔而靖诳"的特点，跟现在 的杂文大致相近。本文以“马”为“说"的对象，是指借写马的遭遇来 抒发自己对社会的看法。
学生自由朗读课文，把握文章的内容和作者抒发的情感。
朗读时要注意语句的停顿。
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽 有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽柄之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是 马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/ 不可得，安求/其能/千里也？
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临 之，曰：“天下/元马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。
重点词语的理解。
⑴祇:x, U.
(2) 辱：
人教版八年级语文(下册)《马说》说课稿
一、说教材
（一）、教材地位与作用：
《马说》是人教版八年级语文(下册)第五单元的第三篇课文。该文是唐代大文学家韩愈所作。当时，作者初登仕途，很不得志，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。全文寄托了作者的愤懑不平之感并对统治者摧残人才的行为进行了讽刺和控诉。
新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文字来书写怀才不遇壮志难酬的愤懑不平。
（二）、教学目标：
根据新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”，结合本单元“体会作者情感、了解古人议论的艺术、积累常见的文言词语等”的教学要求和课文自身的特点，我将本文的教学目标和教学重难点设定如下：
知识目标：
1、熟读课文，积累重点字词和句子。
2、疏通文意，把握文章内容。
3、体会文章所蕴含的思想感情。
4、学习本文托物寓意的写法。
能力目标：
1、培养学生诵读、理解能力。
2、培养学生小组分与合作的能力。
德育目标：
珍惜拥有，努力学习，争做集“千里马”与“伯乐”的才能于一身的现代化人才。
（三）、教学重难点：
重点：1、把握文章内容、体会文章所蕴含的思想感情。
2、培养学生小组分与合作的能力。
难点：学习本文托物寓意的写法。
二、说学生情况
我任教的学校处于山区，生源相对较差，学生基础参差不齐，对于文本的理解程度深浅不一，于是课堂上会出现四类学生：
A全懂全能型、B半懂半能型、C半懂非能型、D不懂不能型，BC两类学生所占人数较多。可喜的是经过两年的学习，学生在文言文的学习上有了些许的经验，在文言文字词的掌握上也有了一定的积累。
三、说教学方法
学生是学习和发展的主体，为充分体现学生在课堂中的主体地位，让每一位学生都能在民主、和谐的氛围中学习，思考。本课主要以“设疑自探法”“合作探究法”“质疑再探法”为主，贯穿诵读法、圈点法、勾画法、批注法等。
