3.1自然界的水循环的教学设计2014-12-01
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自然界的水循环教学设计
学科 地理 班级 武平二中高一（6）班 任课老师 赖晖耀
课题 自然界的水循环 课型 新课 计划课时 1 上课日期
2014.12.03
一、教学设计 课标要求 运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
教材分析 本节课是第三章《地球上的水》的第一节，是开篇内容，本节内容首先介绍水圈的构成及其特点，主要讲述了“相互联系的水体”、“水循环的过程和意义”两个知识点。第一个知识点浅显易懂，是学生学习的基础知识，是为第二个知识点的学习作铺垫；第二个知识点是本节课的重点内容，通过图文和活动设置介绍了水循环发生的领域、水循环的类型、环节和意义。图3.2直观地说明各陆地水体之间的相互联系，本节活动题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活、关注社会、学以致用，了解人类活动对水循环的影响。
学情分析 学生对自然界水循环已有一定的生活体验和知识基础，主要问题是还未上升到理性层面上进行分析，而且自然界水循环意义属于尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需教师创设适当情境引导学生进行知识构建。
教学目标 1. 学生能绘制简图说出水循环的过程和主要环节
2 .学生通过读图3.1能说出地球各种水体类型，读图3.2说出河流补给类型，并简单分析各补给类型的补给时间及影响补给量大小的因素
3. 学生能用简练的语言表述水循环的过程及意义。
4. 学生能结合生产实际，说出人类活动对水循环的影响。
教学重点 ①陆地水体相互关系。
②水循环的类型、形成过程和环节，水循环的地理意义。
教学难点 ① 陆地水体之间的相互补给关系。
② 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。
二、教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计理念
新课导入
播放《长江之歌》
“水是生命之源，同时和不断运动变化的自然界一样，大自然的水也是处于运动更新的状态之中。这堂课我们来学习自然界的水循环”
多媒体展示课题名称：“第一节自然界的水循环”
课程准备
设置问题情境，激发学习兴趣。
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一、相互联系的水体1.水体的组成特点 “在探讨地球上的水是如何循环之前，我们首先得弄清楚自然界的水体是怎么组成的。”
问题：
1、水有几种存在形式以及有什么特点？
2、地球上这三种形式存在的水有哪些水体呢？
多媒体展示板书内容：“一、相互联系的水体”
投影图3.1“水圈的构成”以及各种变式图，认识地球水体的组成特点。
“对照图，我们看到不同的水体分成了不同的板块，结合教材图3.2，找出有哪些水体？”
多媒体展示：图3.2“陆地上的水体及其相互关系”
投影各种水体位置以及名称。 学生阅读教材，完成学案1题。学生看图3.1“水圈的构成”。
通过读图，勾画教材关键点并在学习中完成学案2题。
学生在图中边找边写出水体名称 通过读图、填图，
提高学生观察和动手能力，加强知识点记忆
2.陆地水体的相互补给关系
“图中水体之间是否有相互联系呢？” 大家思考‘读图思考’的两个问题。
提问：河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？
讲解：大气降水是陆地水体最主要的补给形式。
剖析“井水不犯河水”是否符合地理规律？（动画演示河流水与地下水的相互补给关系。）补充概念“丰水期、枯水期”认识水位关系。
提问：河流与湖泊的关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。
动画演示“长江与洞庭湖水”的互补关系。
陆地水体的相互补给关系。
引导学生挑战教材“P54 陆地水体之间具有水源相互．．补给关系。”是否严谨？ 学生分组讨论回答：大气水、冰川、生物水、地下水。
回答：湖泊水的蓄积和排泄起到水体之间的缓冲作用。当湖泊水位较低，河流水补给给湖泊；当湖泊水位较高，湖泊水补给河流水。
学生归类总结。
不严谨。冰川补给河流一般是单向补给。 培养学生合作能力。
学习生活中有用的地理。
总结归类，培养学生归纳能力。
培养学生严谨的思维 大气降水
冰川 河流水 湖泊水
地下水 多在源头
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3.中国河流的补给 以中国河流为例，多种补给的体现：
1、 降水补给;
降水量变化我国的河流大多数以为主河流流量变化与相一致，具有明显的季节变化和年际变化。降水补给
分布在东部季风区，体现为夏汛。如：长江、珠江、黄河等。
2、 冰川融水补给：
＿补给为主的河流，河流流量变化与密切相关，这类河流在我国主要分布在。气温西北地区冰川融水夏汛
冰川融水补给主要分布在我国西北地区。如：塔里木河。
3、降水、季节性积雪融水
图中河流有几次汛期？分别在什么季节？河水的主要补给来源分别是什么？春汛：积雪融水补给夏汛:降水补给这类河流分布在我国的东北地区1471012200（月）流量（m3/s）100030040050060070023568911
探究问题：“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”前一句说明黄河主要补给形式？
从地理学角度你认为后一句严谨吗？
通过学习自主完成学案3题
学生回答：大气降水。
不严谨。
自然界的水处在循环中 通过典型图示，提升考试能力。
学以致用
二、水循环的过程和意义1.水循环概念 多媒体展示板书内容:“二、水循环的过程和意义”
展示水循环概念。
投影问题：
1、水循环将哪几个圈层联系了起来？
2、参与水循环的领域有哪些？
3、水循环可划分为几个类型?
4、水循环都有那些环节?
5、水循环的动力是什么？
阅读教材，完成学案问题。 培养学生自主学习能力。
4 相互联系的水体存在形态：液态固态气态存在空间：海洋冰川地下河流湖泊陆地水体：地表水地下水水循环的过程和意义过程动力：太阳辐射能重力能环节：蒸发蒸腾水汽输送凝结降水径流下渗.类型意义陆地内循环海上内循环.海陆间水循环小结：水资源不断更新。维持全球水的动态平衡。进行能量交换和物质转移。不断塑造着地表形态。2.水循环的过程 “首先我们来观看这个flash动画，大家在看的过程中注意看这种运动被分成了几个部分，各自有何特点？”
多媒体展示海上内循环flash动画、陆地内循环flash动画、海陆间循环flash动画
答案展示。 动画演示，突破重难点。
3.人类对水循环环节的影响
图片展示人类对水循环环节的影响。
活动题，以“黄河”为例，了解人类对水循环的影响。
学生思考，结合“活动”的4道题目。 以实际案列培养学生学习生活中地理知识。
4.水循环的地理意义 水循环的地理意义
投影图片以及文字说明，引导学生总结。 根据材料，总结并在课本中标出关键知识点。 培养学生
归纳能力
总结 知识框架展示 做好笔记。 完善知识网络。
课堂练习 投影习题 做题，回答。 检验学习效果。
教学反思
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