中学物理实验教学实践方案探究

文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.

1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 物理研究性学习报告初中

篇一：初中物理研究性学习设计方案

初中物理研究性学习设计方案

课题：物理课堂教学实验探索

题目的界定：物理实验改进、

案例内容：水沸腾实验的改进活动方案

形式：实验探究

预计效果：第一阶段通过操作培养学生观察能力，及分析问题能力

第二阶段讨论并设计改进方案培养学生创新能力。

第三阶段推广实施，并做好总结使学生养成良好的学习习惯，进而具有创造性思考能力

案例：水沸腾实验的改进过程

八年级物理上册（人教版）探究水的沸腾实验器材是：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有孔的纸板、钟表。如果根据课本上的这些实验器材，安装并进行实验，弊端有三个：

时间比较长

沸腾的剧烈程度不够

气泡变化不明显。

针对以上情况，我校对此实验做如下改进

实验器材 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.

1文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑. 大试管（长约25cm 直径4cm）、水、温度计、铁架台、酒精灯、火柴、钟表。

探究实验步骤

提出问题：水沸腾时有什么特征？

按照如图所示装置安装器材。

进行试验：用酒精灯给盛水的大试管加热至沸腾，在水温达到80 ℃时，每隔5s记录一下水的温度，同时观察水中气泡，把记录的温度示数和气泡变化情况填入下表。

描绘温度随时间的变化图像

解决前面的问题总结沸腾沸点的定义

教后小结

改进后的试管的容积比烧杯的容积小的多，加热时间短，沸腾特别剧烈。再有试管比较长，沸腾前试管上下的温差比较大，气泡在上升过程中温度降低，由于经过的路径长，水蒸气遇冷液化的越多，气泡变小越明显。沸腾时试管内水的温度相同，气泡在上升过程中，不断吸入水蒸气，由于经过的路径长，吸入的水蒸气就多，气泡就越大。此实验弥补了以上三大缺点。

初中物理实验教学计划（精选10篇）

初中物理实验教学计划（精选10篇）

时间稍纵即逝，我们的教学工作又将续写新的篇章，立即行动起来写一份教学计划吧。但是教学计划要写什么内容才能让人眼前一亮呢？下面是小编为大家整理的初中物理实验教学计划，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中物理实验教学计划 篇1

一、实验教学的指导思想

实验教学是物理教学的重要组成部分，通过物理实验，不但要达到教材对每一个实验提出的实验目的，进行常规的验证性的实验教育；还要培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风，严肃认真一丝不苟的科学态度；更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中物理现象的严密观察和勤于思考，培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。为更好地实施实验教学，特制定本年度初三物理学生分组实验教学计划。

二、实验教学的目的

1.培养学生的科学实验素养，理论联系实际和实事求是的科学作风。

2、培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。

3、培养学生的自学能力、观察能力和分析能力，科学地分析和解释一些物理现象。

4、培养学生的创新精神和团结协作精神。

三、实验教学的现状分析

1、课程方面：

由于长期应试教育的影响，重知识轻能力、重理论轻实践、重结论轻过程、重分数轻素质的观念还根深蒂固，初中学生的物理实验，存在着过分统一、死板教条的弊病，实验教学存在着走过程、完任务、支差应付、浅尝辄止、囫囵吞枣的不正常现象，不能很好的培养学生实验素养和能力

2、学生方面：

学生的实验操作能力较差，在学生实验中，甚至还有50%的学生极少动手或不动手，这一方面与现有的实验条件、实验课程的设置有关、对学生的实验操作能力的重视不够有关。

3、实验条件方面：

实验所需器材基本配齐，但部分实验器材由于使用时间较长或制作的比较粗糙精确度不高，导致学生实验时得不出正确的结论、看不到明显的现象，从而降低学生的实验兴趣。

强　强毽霰一艟　

新课改下中学物理探究实验教学策略　

◆邓晖　

（南昌市八一中学）　

【摘要】进行中学物理探究实验教学，是实现物理教学目标、提高学生能力的有效途径。本文提出了“新课改”下中学物理实验探究教学　

的策略，对问题情境的创设、结构材料的提供、学习氛围的建立三个方面进行了讨论和分析。　

【关键词】探究实验　问题情境结构材料学习氛围　

在“新课改”下的今天，物理新课程标准旨在进一步提高学生的科学素　

养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在物理实验中学生都可以得到　

充分的训练和培养。因此，在“新课改”形势下，就必须进行中学物理探究　实验教学，这是实现物理教学目标、提高学生能力的有效途径。　

一、创设激发好奇心的问题情境　

问题与疑问是探究的起点，也是探究教学的一个基本特征。开展中学　

物理探究教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不　

断地发现问题，提出问题。我认为，只有发现了问题，才能去解决问题。例　如，在学习《物态变化》时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房　

屋上的白霜，山上的积雪，树枝上的冰凌；展示春天到来时冰雪熔化成水的　

过程；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等　

现象。创设出：“雾、霜、雪、冰是怎样形成的？…‘水为何会变成白气？”“白　

气又为何会变成水滴？”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生　疑问，发现问题，提出问题。创设物理问题情境是物理探究教学的良好　

开端。　首先，创设问题情境是为学生探究活动服务的。创设情境要使学生置　

身于情境中，以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣；与此同时，要能使他　

们积极主动地自行探索，自行解决问题，获得知识。在教学中．要尽量为充　

满求知欲望的学生创设教学情境，提出富于启发性的问题，捕捉学生的创　造性思维的兴奋点。这是培养学生探究和创造意识的前提。因此，物理教　

师就要去创造这种适合培养学生创造性的探究环境。创设问题情境是一　

自制教具在初中物理课堂教学实践中的应用探究——以“活塞式抽水机”为例

2. 烟台芝罘中学 山东 烟台 264000）

摘要：物理与生活联系密切，自制教具是联系物理课堂与生活实践的重要方式之一，不仅能有效帮助学生理解所学知识，又能全面提升学生核心素养，以“活塞式抽水机”为例，展示其设计与实践，为一线教师自制教具的教学设计与实践应用提供参考。

关键词：自制教具；物理教学；应用；策略；

物理学是一门研究生活中物质基本结构、相互作用和运动规律的一门基础学科，与我们的生活息息相关。《义务教育物理课程标准（2022版）》进一步强调了物理与生活的联系，要求物理教学设计要贴近学生生活，通过具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考，遵循初中学生的身心发展规律，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会[[1]]。利用生活中常见物品进行的自制教具实验教学可以切实落实课标要求，规范的物理实验教学不仅可以加强物理与生活实际的联系，又可以切实发挥实验的育人功能，引导学生积极思考，是落实培养全体学生物理核心素养课程目标的重要的途径。以活塞式抽水机的工作原理及制作过程为例，从问题来源、制作过程与实践应用、问题突破等方面剖析自制教具的独特价值，在培养学生核心素养方面起到的重要作用。希望学生能在学到知识的同时，提升他们的学习兴趣，也希望能对广大教师在物理教学中有帮助作用。

1. 问题来源

新背景下，《义务教育物理课程标准（2022版）》越来越强调物理学科的育人功能，

强化课程的育人导向，旨在提升学生的核心素养，知识的考查方式也在不断变化，从知识记忆向知识理解过渡，从基于习题的训练到面对实际问题的问题解决，从碎片化知识到整体化，从结论为本到思维外显[[2]]。新的课程标准与课程改革对教师的物理教学提出了更高的要求，传统“做实验”不如“讲实验”的灌输式的教学理念越来越不能适应新时代物理课堂的教学要求，以活塞式抽水机的工作原理为例，“活塞式抽水机”曾是农村家家户户必备的取水工具，在农业生产及生活中发挥了巨大作用。对于00后的学生来说，几乎闻所未闻，显然用图讲解不能满足学生的好奇心也没有说服力，远不如可操作的模型直观，更不如亲自制作一台印象深刻。于是我将教室变成了工厂里的车间，学生和教师变成设计师，共同制作了一台活塞式抽水机，与传统课堂仅需要告诉学生它是利用了“大气压强”的原理形成了鲜明的对比，使学生真正地理解它到底是怎样制作的，怎么利用的大气压强的相关知识，真正实现根据已有经验和所学知识将其应用到社会生活当中。以活塞式抽水机的工作原理为例，简单介绍活塞式抽水机制造的过程，并介绍制作过程中遇到的问题，通过解决问题串的形式引导学生思考，加强物理知识与生活实际的联系，真正实现对学生核心素养的培养。