中学物理实验教学讲解

中学物理实验教学设计范文5篇幼教事业是一座大花园，教师的奉献就是其中最美丽的花。

教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

下面给大家分享一些关于中学物理实验教学设计范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

中学物理实验教学设计范文1一、教学目标(一)知识与技能1.知道功率。

能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

(二)过程与方法1.经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

2.通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观1.通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。

功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。

要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。

对功率概念的认识是本节教学的重点。

功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的概念。

这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。

教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。

类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

中学物理课堂实验教学设计及教学方法课堂实验在中学物理教学中占据重要的地位，中学物理有些知识是比较抽象的，还有些物理规律或结论是从大量的物理实验中概括出来。

通过课堂实验可以化抽象为直观，从而更好理解和掌握物理概念和规律，还可以培养学生的观察、分析能力，也可使课堂教学生动有趣。

笔者根据多年教学经验，略谈在中学物理课堂实验教学的设计准备过程中，应注意的几个问题：1、中学物理课堂实验的设计应充分体现科学性。

任何一个实验的目的要紧绕教学内容，实验原理有充分的科学依据，实验的现象能反映客观规律，实验装置步骤和操作方法都不违反科学要求。

课堂实验的科学性，要求在演示过程中应实事求是、科学严谨，如果实验失败，应分析失败的原因，找出解决的方法，避免弄虚作假，从而给学生造成不良影响，失去实验的可信度和说服力。

2、课堂实验的设计要有目的性。

设计实验要考虑到指导学生认识实验仪器，实验结构，启发学生明确实验目的、原理、要求和相应的思想方法。

在实验过程中，教师要引导学生看什么，看到了什么以及为什么。

对实验现象进行观察和分析，做课堂实验不同于小孩玩玩具。

例如小孩玩玩具车只是对汽车新奇，觉得好玩，他们很少考虑汽车为什么会走，走的原理是什么?而任一个实验的设计都有一定的目的，实验的装置过程是为达到这个目的而设置的，整个实验过程也围绕此目的进行。

3、课堂实验的设计要确保成功。

课堂实验实质上是把物理现象重现，让学生亲眼目睹或亲身感受到物理规律的效果，然后分析产生这种现象的原因。

若实验不成功，不仅浪费了时间，也打消了学生的积极性和兴趣。

如在“摩擦起电”这一节中，电荷间的相互作用规律是个很重要的实验，实验时为了避免空气潮湿影响实验效果，可以使用烘箱，效果会好很多。

4、课堂实验的设计要简易方便、直观性强。

课堂实验的目的在于使学生对物理现象有清晰的了解。

通过实验，展现在学生面前的应该是一幅简单而清晰的物理图像，在设计或选择实验时，实验装置要尽量简单，操作要简便，实验原理和过程一定要便于学生理解和掌握，使学生感到物理实验实在、可信，自己也能操作。

中学物理课程教学方法
中学物理课程的教学方法可以根据学生的年龄、程度、兴趣和学习风格等因素进行调整。

以下是几种常见的教学方法：
1. 实验教学法：通过进行实验和观察，让学生亲身体验物理现象，培养他们的观察和实验能力。

2. 讲解法：教师通过讲解物理概念、原理和公式，把抽象的物理知识转化为具体的实际问题，使学生更好地理解和应用知识。

3. 问题驱动法：通过提出一系列开放性问题，引导学生主动思考和探索，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

4. 合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作实验等活动，促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

5. 多媒体教学法：利用多媒体技术，结合动画、模拟实验等形式，生动地展示物理现象，提高学生的学习兴趣和参与度。

6. 探究式教学法：通过提出问题和设计实验，让学生主动探索物理现象和解决问题，培养他们的科学探究和实践能力。

除了上述方法，还可以根据教材内容设计趣味性、互动性和应用性强的教学活动，比如游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和动力。

同时，教师还可以结合实际生活和社会问题，让学生了解和应用物理知识，培养他们的科学素养和创新思维能力。

初中物理电阻教案初中物理电阻教案（篇1）1.进一步掌握使用电压表和电流表的方法。

2.学会用伏安法测量电阻。

3.加深对欧姆定律及其应用的理解。

教学重点：根据实验原理设计电路图，并且能用滑动变阻器来改变待测电阻两端的电压。

教学难点：如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

小组合作学习法、讨论法、实验法。

定值电阻、小灯泡、电流表、电压表、滑动变阻器、电源、开关、导线若干、PPT课件。

一、创设情境，引入课题实验室里有些定值电阻没有标签了，你能帮老师重新贴好正确阻值的标签吗？设计意图：从生活中的实际问题引入课题，引发学生的研究兴趣。

电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量。

那么，用什么方法测量电阻呢？本节课我们一起来学习电阻的测量。

二、新课教学（一）伏安法测量电阻1.用什么方法可以帮助老师测出没有标牌的定值电阻的阻值呢？这种方法又称（法），需要哪些实验器材？2.测量长度的实验中我们采用什么方法减小误差的？测量电阻实验中我们怎样减少误差，还需要哪种器材来达到此目的？3.请设计测量定值电阻实验电路图。

4.请设计实验数据记录表格。

设计意图：递进式问题引导学生思考方向，小组交流讨论，培养学生合作意识，培养学生学会倾听、拥有良好的语言表达、喜欢动脑思考。

实验步骤：（学生口述实验步骤）①调节电流表、电压表的指针到零刻度；按电路图连接实物。

调节滑动变阻器到阻值最大端；②断开开关，按电路图连接实物电路。

③闭合开关，调节滑动变阻器的滑片至适当位置，分别读出电流表的示数I、电压表的示数U，并记录在表格中④根据公式RUI计算出R的值，并记录在表格中。

⑤调节滑动变阻器的滑片改变待测电阻中的电流及两端的电压，再测几组数据，并计算R的值，并求出它们的平均值记入表格中⑥ 实验结束，整理好实验器材。

（二）测量小灯泡的电阻过渡语：我们平常使用的灯泡中的灯丝是否有电阻？先让学生阅读教材“想想做做”，小灯泡的电阻如何测量呢？（1）实验电路图（学生完成）（2）实验步骤①断开开关，按电路图连接实物电路。

新课改下初中物理实验教学改革解析作者：周伟英来源：《中学生导报·教学研究》2013年第18期摘要：在初中物理课堂教学中，物理实验的作用十分重要，它是学生们在参与实践中掌握物理运动规律和吸收物理教学知识最主要的途径。

为了适应时代不断发展的要求，教育体制也不断进行着变革，在新课程改革背景下，初中物理实验也要进行相应的变革。

本文主要对初中物理实验教学的重要作用进行分析，并对其怎么实现科学有效的教学目标提出几点建议。

关键词：新课改；初中物理；教学改革新课程改革的目的是改变旧的强制学生接受知识的教学模式，提倡、鼓励学生积极发挥主观能动性并乐于参与到教学活动中来，同时新课改还要求教师将培养学生动手实践能力与发挥创新能力放在教学的主要位置。

在新课改背景下，初中物理实验教学的作用越来越明显，物理实验能有效激发学生的动手实践热情，让学生在实践过程中掌握物理规律与知识、提高自身观察力、创新精神以及综合能力，并让学生在实验过程中体会到快乐与成就感。

一、初中物理实验教学的作用（一）因为初中物理实验教学需要进行实际操作，现场会准备许多实验素材，学生利用这些素材进行物理实验并取得实践结果。

这个过程可以有效激发初中生对物理学概念、原理以及物理运动规律等知识的兴趣，促使他们带着好奇心对物理知识做进一步探究，从而积极有效配合教师的物理实验教学。

（二）学生在物理实验的动手操作过程中，需要充分调用各种感官性能，以便实验环节能顺利实施并取得预期结果。

所以这个过程能有效提高学生对事物的观察能力、改变传统的思维模式并更加富有创造力，使综合能力有显著的提高。

二、传统的初中物理实验教学弊端在旧的教学模式下，物理实验课堂上最在意的是实验结果，如果实验结果达到了预期，就会进行下一个知识点的教学，而忽视了物理实验的过程。

这种情况不仅违背了教育理念，还违背了素质教育的教学目标。

同时，因为这种重结果的物理实验在过程中多是教师一步步指导学生的实验，遇到问题也是教师为学生解答，导致学生养成了按部就班的思维模式，失去了自己主动发现问题解决问题的能力，处在一个完全被动接受的状态。

物理中学生实验教学案例分析一、引言物理实验是中学物理教学中不可或缺的一部分，通过实践操作、观察现象、探究规律，能够有效提高学生的学习兴趣和动手能力。

本文将通过分析两个中学物理实验教学案例，探讨实验教学的重要性、存在的问题以及可能的解决办法，旨在为提升物理实验教学的效果提供一定的参考。

二、案例一：力的平衡1. 实验描述和背景本案例是在典型的中学物理实验——力的平衡实验中展开的。

实验的主要目的是通过改变不同重力物体的质量和位置，观察到达力的平衡的条件以及平衡力的大小。

学生需要在实验中通过调整吊线长度和质量的方法，使支点处杆平衡。

2. 存在的问题在该实验中，学生通常会遇到以下问题：2.1 学生对力的平衡的概念理解不准确，对平衡条件缺乏清晰的认识；2.2 实验过程中学生对测量和读数存在困难，导致实验结果不准确；2.3 学生的动手能力相对较弱，缺乏对实验仪器的正确使用和操作方法的掌握。

3. 解决方案为解决上述问题，可以采取以下策略：3.1 在引导学生进行实验前，深入讲解力的平衡的基本原理和概念，加强学生对平衡条件的理解；3.2 设计实验前，让学生通过小组合作讨论，提出测量和读数的方法，培养学生的团队合作和解决问题的能力；3.3 引导学生进行相关实验前，进行必要的仪器操作和技能培训，帮助学生掌握实验仪器的正确使用和操作方法。

三、案例二：光的折射1. 实验描述和背景本案例是中学物理教学中经典的一道实验——光的折射实验。

实验主要内容是通过在不同介质中观察光线的折射现象，引导学生理解折射定律并探究光在不同介质中传播的规律。

2. 存在的问题在该实验中，学生常遇到以下问题：2.1 折射角和入射角的测量存在困难，导致实验结果不准确；2.2 学生对折射规律理解不深入，缺乏对实验现象的恰当解释；2.3 学生对实验原理和背景知识了解不足，实验操作缺乏针对性。

3. 解决方案为解决上述问题，可以采取以下策略：3.1 在实验前，通过课堂教学深入讲解光的折射定律和相关概念，帮助学生在实验中理解现象和规律；3.2 强调实验中准确测量折射角和入射角的重要性，并设计合理的测量方法，培养学生的观察和实验技巧；3.3 提供丰富的实验材料和背景知识，引导学生在实验操作中加深对光的折射原理的理解。

《中学物理实验教课》教课纲领学分：2学时：36 审查人：执笔人：面向专业：物理学一、课程定位教课对象：物理专业本科生；课程性质：专业必修课二、教课目的( 一) 以现代教师教育理论为指导，运用先进的教师教课技术发展策略，借助现代化视听设施，系统训练高师物理教育学生以物理讲堂教课为主的教课基本技能和师生交流与交流的基本技术。

经过训练使学生经历建立并实行组织学生学习活动的过程，体验与学生交往和互动的过程．初步掌握基础物理讲堂教课的基本技术。

( 二) 以基础物理实验室为依靠，供给开放性，多层次，自主研究式的基础物理实验条件和资源，经过实验教课与训练，发展学生的基础物理实验设计能力，惯例教课物理实验的运用能力．低成本物理实验的开发和运用能力。

认识计算机在基础物理实验中的应用。

经过与讲堂教课技术训练整合，设计并实行以物理实验为背景的讲堂教课活动，设计并实行以实验研究为特点的学生学习活动。

初步掌握与基础物理课程教课相适应的实验教课基本技术。

三、教课内容及要求第二编中学物理实验研究( 共36学时)第一章中学物理实验教课研究引论1.1 教课物理实验在中学物理教课中的地位和作用1．2教课物理实验研究的指导思想1．3物理实验教课的查核与评论第二章实验能力的基本要求2．1 察看能力2．2 操作能力2．3 编制实验程序与数据办理能力2．4 设计简单实验制作简单仪器的能力实验研究课题一、研究匀变速直线运动的规律实验研究课题二、估测油酸分子的大小第三章实验教课的方法3． 1从直接感觉中成立物理观点3．2用研究的方式认识物理规律3．3激发科学兴趣，经过实验做科学3．4用实验手段解决物理问题实验研究课题三、测定普适气体恒量R实验研究课题四、电磁学实验实验研究课题五、丈量表头的内阻和电源电动势极其内阻第四章物理演示实验教课研究4．1 物理讲堂演示实验的教课方案4．2 物理演示实验教课的实行4．3低成本物理演示实验的意义与设计4．4演示实验专题研究示例4．5物理演示实验教课训练实验研究课题六：一组静电实验实验研究课题七：演示电表的使用与改装实验研究课题八：分光镜的使用与光谱定性剖析第五章研究式物理实验的教课策略5．1 研究式学习方式及其意义5．2 实验研究的教课模式5．3 实验研究的基本方法5．4 实验研究教课示例5．5 研究式实验教课专题训练实验研究课题九：弹簧振子的周期与振子质量的关系实验研究课题十：练习使用学生示波器实验研究课题十一：传感器在物理实验上的应用研究第六章学生实验教课研究6．1 学生疏组实验的教课目的6．2 学生疏组实验的教课要求6．3 边学边实验6．4 学生疏组实验研究示例6．5 学生疏组实验教课的专题训练实验研究课题十二：直流电路实验实验研究课题十三：感觉圈和分光镜的应用实验研究课题十四：用双缝实验测定色光波长第七章物理实验设计与研究7．1 实验设汁的目的7．2 实验设计的程序7．3 实验设计的示例7．4 实验设计专题训练实验研究课题十五：考证交流电的有效值与最大值的关系实验研究课题十六：测定铅笔心的电阻率第八章课外实验与兴趣实验8．l 物理课外实验活动的意义种类和要求8．2 物理课外实验设计示例8．3 兴趣物理实验的种类及其意义8．4 兴趣物理实验设计示例第九章中学物理实验仪器9．1 中学物理实验仪器的分类9．2 中学物理实验仪器的保护9．3 一些物理常用实验仪器简介9．4 计算机在物理实验中的应用9．5 中学物理实验仪器的改装与设计附录：选做研究课题：1．用频闪照相法研究物体的运动( 平抛，自由落体，斜抛，转动，摇动等)2．打点计时器的使用及纸带数据办理训练3．用油膜法估测分子的大小及计算阿伏伽德罗常数4．用描迹法画出电场中平面上的等势线5．描述的小灯泡伏安特征曲线6．把电流表改装为电压表7．研究闭合电路欧姆定律8．研究电动玩具电机的能量转变9．一种测定铜的电化当摄的实验方法10．用万用表研究黑箱中的电学元件11．传感器的简单使用12．热敏元件特征的实验研究13．光敏元件特征的实验研究14．简单温度自动控制实验研究15．伏安法测电阻实验设计与系统偏差的研究四、查核方式、方法实验考试，平常成绩30%，考试成绩 70%。

趣味物理实验在中学物理教学中的应用物理实验是中学物理教学中非常重要的一环，它能够帮助学生巩固理论知识，培养观察和实验能力。

有些学生可能觉得物理实验很枯燥，缺乏趣味性。

为了提高学生对物理实验的兴趣，让他们在实验中感受到知识的乐趣，趣味物理实验在中学物理教学中应用得到了越来越多的重视。

一、趣味物理实验的意义1. 激发学生兴趣趣味物理实验通过生动有趣的形式，吸引学生的注意力，让他们对物理学产生浓厚的兴趣，从而激发他们学习物理的积极性。

2. 提高学习积极性趣味物理实验能够培养学生的观察力和探究精神，让他们通过亲身体验和实践来理解相关物理知识，从而激发他们主动学习的积极性。

3. 培养实验能力趣味物理实验注重培养学生的实验技能和动手能力，让他们在实践中不断摸索、实验、探究，从而提高他们的实验能力和创新思维。

1. 利用趣味物理实验讲解物理知识在教学中，老师可以利用一些趣味物理实验来讲解物理知识，例如使用气球和瓶子来演示热胀冷缩原理、使用简易平衡木来讲解力的平衡等，通过生动有趣的实验，让学生轻松地理解抽象的物理知识。

2. 设计趣味物理实验进行课外拓展除了课堂教学，趣味物理实验还可以在课外拓展活动中得到应用，比如物理实验室开放日、科技实验营等，学生可以在这些活动中开展一些有趣的物理实验，增强他们的动手能力和实验技能。

3. 开展寓教于乐的趣味物理活动学校可以组织一些寓教于乐的趣味物理活动，让学生在游戏中学习物理知识，比如物理实验竞赛、物理科普展示等，通过这些活动，学生可以在轻松愉快的氛围中学习物理，激发他们的学习兴趣。

1. 气球汽车实验通过给气球充气，然后放开气球，观察气球的运动情况，来讲解牛顿第三定律的应用，让学生通过实验的方式理解“作用力与反作用力相等而方向相反”的原理。

2. 漂浮的魔法笔实验通过将魔法笔放在水中，魔法笔不断浮在水面上来解释浮力的原理，让学生通过实验探究物体浮沉的原因，加深对浮力的理解。

3. 摩擦力实验通过利用不同材质的表面，观察物体在表面上移动的情况，来讲解摩擦力的影响因素，让学生通过实验探究摩擦力的特点和影响因素。

初三物理实验教案6篇初三物理实验教案篇1牛顿第一定律的教学研究，在中学物理教学研究中早已不是一个新问题了．许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己颇有见地的教学见解，并且得到了满意的教学效果．当我们在教学实践中运用这些教学策略时，我们发现，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果．然而，当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，令我们十分吃惊的是：学生对于牛顿第一定律的掌握程度却又非常之差．这使得我们困惑不解．为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之．这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究．1 通常牛顿第一定律的教学，一般是按教材编排顺序，先进行演示实验引出课题，然后通过讲解伽利略与亚里士多德的争论，消除“力是维持物体运动原因”的错误观念，进一步通过做斜面小车实验证明牛顿第一定律的正确性，最后让学生运用牛顿第一定律去解释日常生活中的现象，从而完成整个教学过程．为了检验学生学习和掌握牛顿第一定律的情况，我们曾用这样一道题目来检测学生．题目如下．你坐在向前匀速直线运动的汽车里，将手中的钥匙竖直上抛，问当钥匙落下来时是落在手里，还是落在手后面．全班56名同学在试卷上皆答：落在手后面．问其原因，皆曰：汽车在走，而钥匙抛出后不再向前走了．2 怎样更好地改进牛顿第一定律的教学效果，使牛顿第一定律的教学效果真正是实实在在意义上的令人满足．我们认为，囿于一般形式上的教学方法的改进已是隔靴搔痒，而必须深入到学生的认知结构中去考察学生产生错误认识的根源．认知心理学的理论告诉我们，学生学习物理概念、规律时所形成的错误，常常是由于其头脑中的前科学概念的影响．所谓前科学概念，是指儿童在学习物理课程以前的生活实际中，对各种物理现象和过程在头脑中反复建构所形成的系统的但并非科学的观念．比如牛顿第一定律就是如此．在物理教学中，那种认为只需要“正面”传授知识，学生就能接受，如果他们仍不理解，可以多讲几遍就能达到目的的想法，实践证明是过于天真了．因为在有些学生的经验中，早已有了与亚里士多德“力是维持物体运动原因“的理论类似的观念．这样，当他们学习了牛顿第一定律之后，就可能把定律纳入到自己原有的认知结构中，牛顿第一定律实际上成了“力是维持物体运动原因”的代名词．让他们解释用手推车、用脚踢球等一些不易暴露错误观念的生活实例时，他们也能解释得头头是道．但当解释用手抛钥匙、飞机扔炸弹的例子时，他们却又运用亚里士多德的`理论去解释，其错误观念暴露无遗．这正是牛顿第一定律教学效果不佳的症结之所在．3 研究和改进牛顿第一定律的教学，应当了解学生头脑中前科学概念的特点．第一，学生头脑中的前科学概念是自发形成的．过去，我们在教学中，常常误认为学生在学习物理之前其头脑如同一张“白纸”，教师可以在上面任意涂画，事实并非如此．学生在长期的生活实践当中，逐渐形成了自己对客观世界物质运动规律的看法．他们几乎每天都会看到物体在力的作用下运动，而在力停止作用时物体静止，于是主观地断言：有力，则物体运动；无力，则物体静止．这正是亚里士多德“力是维持物体运动原因”的理论．第二，学生头脑中的前科学概念具有隐蔽性．由于学生头脑中前科学概念都在潜移默化中形成的，所以它以潜在的形式存在．这包含两方面的意义．其一是学生自己并没有意识到它的存在，因为学生并没有有意识地思考并形成“力是维持物体运动原因”的概念．其二是前科学概念平时并不表现出来，但往往在学生运用物理概念解决问题时表现出来．比如前述测验表明，许多有10多年教龄的初中物理教师头脑中也存在着牛顿第一定律的前科学概念，然而他们自己却并不知道．第三，学生头脑中的前科学概念具有顽固性．由于前科学概念是儿童头脑中业已形成的概念，且长期的日常生活经验与观察又加强了这些概念．因此，学生头脑中的前科学慨念是非常顽固的．国内外物理教育界近年来的一些研究表明：一旦学生对某些物理现象形成了前科学概念，要想加以转变是极其困难的．尤其那些在人类科学认识史上经历了曲折历程的前科学概念，更是如此．按照皮亚杰的理论，学生认识什么和如何行动，主要决定于他们所具有的认知图式（思维模式），而不完全取决于教师所讲述的内容．他们按照自己已有的图式吸收和排斥信息．在有错误认识存在的情形下，就会在头脑中形成和正确信息极不相同的东西．初三物理实验教案篇2【目的和要求】学会正确地使用直流伏特计测量电路两端电压；研究串联电路、并联电路中电压的关系。

JIAO XUE GUAN LI浅谈初中物理实验的分类及教学江 敏（福州市闽清县城关中学，福建 福州 350800）在初中物理教学的组成体系中，实验起到了至关重要的作用。

在实验活动的开展过程中，学生的学习难度以及学习抵触性会明显降低。

其能够直观地了解到抽象的物理知识，也能够直接地感受到物理的奇妙，从而对其产生主动了解的兴趣以及欲望。

一、初中物理实验的分类第一，测量性实验。

测量性实验又可以被细化成直接测量性实验以及间接测量性实验。

其中，直接测量性实验指的是能够通过直观观察，明确实验结果的实验。

比如借助温度计测量液体温度、借助直尺测量距离等等；间接测量性实验指的是在完成测量工作后，需要通过计算得到结果的实验。

比如利用电流表电压表测量电流电压，以此为基础测量小灯泡功率。

第二，探究性实验。

其指的是结合一些实验现象，对实验原理以及实验规律进行探究推导的实验。

比如水的沸腾原理探究、光的反射定律探究等等。

第三，操作性实验。

其指的是结合已知物理知识，对实验器材进行操作，推导物理知识点的实验。

比如串并联电路的对比实验、借助滑动变阻器改变电流实验等等。

二、初中物理实验的教学对策（一）设计合适的教学情境著名哲学家亚里士多德曾经说过，思维始于惊奇[1]。

换句话说，在教学活动开展的过程中，只有学生意识到教学活动具备较强的趣味性或者具备较强的探究性，才会产生主动探究的欲望，自身的大脑才会接收到兴奋的刺激。

并且当学生能够对学习内容产生了解欲望之后，其自身的好奇心理以及疑问也会随之涌现，推动其对知识进行探索，从而有效增强整体的教学效果。

所以，在初中物理实验教学活动的过程中，教师就应该抓住这一要点，以学生的兴趣以及好奇为切入点，引导学生对知识进行理解掌握。

相比于城市初中院校的来说，农村初中院校的教学条件相对较为匮乏。

但在初中物理教学中，很多实验道具都具有较高的生活性，所以教师并不会受到较大程度的教学限制。

例如，当教师在讲解小孔成像的实验时，就可以借助简单的照相机设备；在讲解摩擦起电的实验时，就可以借助小纸屑以及塑料尺子等小工具。

高中物理电学实验教案（精彩6篇）高中物理电学实验教案篇一电磁学是高二物理的重点内容，从高考角度看是高考的重考内容；在生活中运用很多，对不能升学的同学，学好了，今后改变自己的人生也有很大的好处；但是学起来，难度很大。

在教学过程中，如何教？我有一些点滴体会，愿与同行们共同探讨和分享。

（我们采用的是人教版高二物理）一、做好两个实验——学生实验和演示实验。

近几年由于多媒体进入校园，对教学多段改变很多。

学生实验和演示实验无法用多媒体代替。

课件是由人制作的，很有规律，易于控制和验证规律，好处很多。

实验带有很大的误差，实验更具有真实性，有时还不一定成功。

我每次在上电磁学时，只要能做的实验尽量让同学们亲自做。

让他们体会实验的乐趣。

如我在上闭合电路欧姆定律一节时，就采用了实验教学。

我准备了多种电源：学生电源、干电池、蓄电池，小灯泡（2.5v,0.3w）先用实验让学同们直观认识电源有电动势，然后讲解，在认识电源内阻时，我用学生电源稳压6v和干电池6v对同一小灯泡供电，给果不一样，用学生电源的不发光，电池的发光；又用它们对6v的收录机进行供电，都可用。

时这也同学们的想法不一样了，学初中的知识不能解释了，分析原因是电源的内阻在作怪。

后又用实验测得学生电源的内阻为100欧，电池的内阻为0.08欧。

这样让同学们确实承认电源也有内阻。

又如在上电容器的电容一节时：我也才用了实验教学，电容器的充电、放电、储能用电解电容（1000μf）即可完成，效果明显，同学们看到了电容器确实有这些特点，在做电容器的电容与哪些因素有关时，用教材中的演示实验，困难了。

看不到现象，正当同学们开始有些怀凝时，我抓住这个机会，对同学生进行了物理学历的教育，这个实验我们今天做起来困难，在2某某年前，当物理学家们研究时，不知经过多少次失败，才有结果。

所以我们今天不仅要学习人类智慧的结晶，更要学习前人不怕困难的精神。

二、激发同学们探索物理的兴趣。

如何提高同学们学习物理的兴趣，我也做了一些偿试。

中学生学习物理的趣味实验教学活动随着教育理念的不断进步和学科知识的丰富，传统枯燥的课堂方式已经无法满足学生们对于知识的渴望。

为了提高学生对物理学习的兴趣和理解，趣味实验教学活动成为了一种受欢迎的教学方法。

本文将介绍一些适用于中学生的物理趣味实验教学活动，以激发学生学习物理的兴趣。

1. 电磁悬浮实验电磁悬浮是一种利用磁场相互作用产生的力来悬浮物体的实验。

在学校实验室中，可以提供一块磁铁，并借助电流产生磁场。

让学生在磁铁上放置一根导线，并通电，通过调整电流大小和方向，让导线悬浮起来。

这种实验能够直观地展示磁场对物体的作用，并激发学生对电磁现象的兴趣。

2. 光的折射实验光的折射是指光线在两种介质界面上传播时改变传播方向的现象。

通过一个玻璃杯和一些水，可以让学生在水中插入一个铅笔，并观察铅笔在水中的折射现象。

学生可以通过改变插入深度或者改变水的温度，观察折射角的变化。

这个实验可以生动地展示光的折射规律，加深学生对光学知识的理解。

3. 声音传播实验声音是一种机械波，通过压缩和稀疏传播。

为了让学生更好地理解声音的传播规律，可以将学生分成小组，在教室或者操场上进行声音传播实验。

每个小组中，安排一名学生发送声音信号，其他组员则站在不同位置接收信号，并记录声音的强度和传播方向。

通过实地实验，学生可以亲身感受声音传播的效果，并加深对声音传播的了解。

4. 物体自由落体实验自由落体实验是物理学中常见的实验之一，可以帮助学生理解物体自由下落的规律。

在实验中，教师可以让学生从不同高度放置一个小球，并用计时器测量小球下落所需的时间。

通过实验数据的对比和分析，学生可以发现自由落体的加速度是恒定的，并深入理解重力对物体运动的影响。

通过以上的趣味实验教学活动，学生能够在亲身参与中感受到物理学知识的魅力。

这种实践性、互动性的教学方式，能够充分调动学生的积极性和学习热情，使他们更主动地参与到物理学习中。

除此之外，这些趣味实验教学活动还可以增强学生的团队合作能力和观察力，培养学生的实践操作能力和科学思维能力。

中学物理演示实验的类型及教学特点探究中学物理演示实验是最受中学生欢迎的教学形式之一。

演示实验是中学物理教学中最重要的组成部分,也是实验教学的主要部分。

通过演示实验教学,可以指导学生观察和分析物理现象,获得生动的感性认识,从而更好地掌握物理概念和定律。

还可以培养学生观察和分析能力,逻辑思维能力和探索动手能力。

演示实验是保证教学质量的重要环节,重视和研究演示实验教学,可以提高中学物理教学水平。

一、引入课题的演示教学目的:使学生对即将研究的问题产生兴趣,以便引入正题。

教学要点:引人入胜,发人深思。

当学生初次建立某些物理概念之前,应该让学生有一定的感性认识为最好。

这一类引入课题的演示,以建立感性认识为主,至于其中一些物理现象的解释,可以留待在后面的教学中去完成。

例如,高中物理中讲解“动量”这一章,为了使学生对即将研究的碰撞与冲击一类的问题产生兴趣,可以先做一个“鸡蛋高处下落”的演示实验,用透明胶粘一根棉线在生鸡蛋上,在鸡蛋的下方垫一两块泡沫塑料,利用物理支架将鸡蛋缓缓升高。

随着鸡蛋的升高,学生的紧张心情加剧,唯恐鸡蛋掉了下来。

鸡蛋升至最高点后,突然松手,鸡蛋凌空落下。

随着学生惊讶的“啊”声,鸡蛋落在泡沫垫上并未摔碎,而是反弹向上。

教师在鸡蛋反弹向上时立即用手接着鸡蛋。

为了说明鸡蛋并不是假的,把这鸡蛋用手拿着在距桌面十几厘米处放手,鸡蛋落在桌上立即碰破,用手一掰,鲜蛋汁流入玻璃杯中。

提问:“为什么鸡蛋从1米多高处下落未摔破,而仅在十几厘米高处下落却会摔破呢?”当然,这个问题可以在后面讲过有关内容后再回答。

在讲解“摩擦力”之前,不妨先来活跃一下课堂的气氛。

拿来一支玻璃棒,选一名男生与一名女生上讲台,让他们各持玻璃棒一端来比赛,看谁把棒拉过去。

第一次交锋结果很可能是男生取得“胜利”。

接着进行第二次表演,把男生手持的那端玻璃棒擦上一层机油。

第二次再赛的结果,毫无疑问将是女生获“胜”。

讲解滑动摩擦力公式f=μN时,可以说明:第一次二人滑动摩擦系数基本相同时,男生手持玻璃棒的正压力N大,故摩擦力f大,因而男生取胜。

一、前言中学物理教学法实验是物理学师范专业的专业方向课。

是在完成了普通物理实验和近代物理实验之后开设的对师范生能够顺利从事中学物理教学而设置的实验课。

从实验教学本身的目的而言，不同于普通物理实验和近代物理实验。

在普通物理实验和近代物理实验中，学生接受了各种现代测量仪器使用方法和各种物理量的测量方法的训练；实验中误差分析及数据处理方法的训练。

这些训练足以确保学生有能力进行中学物理实验教学。

那么为什么还要开设中学物理教学法实验哪？这是由中学生的认知特点以及中学物理学习过程中的特点决定的，具体原因如下：1、普通物理实验和近代物理实验中培养学生精确测量和数据处理方法，而中学物理实验，由于学生认知的发展状况，多为定性或半定量实验。

这就使得中学物理教学法实验课有着不同于普通物理实验和近代物理实验的自己独特的属性，即物理实验思想的培养。

2、大学生在做过普通物理实验和近代物理实验后对实验的定量精确性追求使得他们对中学物理教学法实验不屑一顾，对中学物理实验教学和中学物理教法实验的本质理解不深。

3、在普通物理实验和近代物理实验中，学生的角色多为被动，很少能够独立思考，独立进行动手操作。

而大学生毕业后到中学工作需要独立的思考能力和动手操作能力。

鉴于以上原理，中学物理教学法实验注重对大学生进行以下几方面能力和思维习惯的培养。

1、面对中学实际进行实战能力的培养完成由学生角色到教师角色的转换。

大学生毕业后到中学工作，一切工作都要独立完成，从实验准备到实验教学都要求大学生必须有独立思考、工作的能力。

2、通过教学法实验让大学生学会从中学生的视角来对待科学探究。

科学探究从来就不是一触而就的，需要从未知到模糊认识再到清楚认知问题所再到初步建立模型认知事物，最后达到清楚认识的过程。

科学探究是一个艰苦卓绝的过程，绝不像应试教育课堂上教师讲课那样来得简单、来得现成。

因此，我们在教学法实验中着重学生独立工作能力的培养，从实验准备，到实验原理认识再到实验探究的整个过程让学生独立完成，从分充当主角，而实验指导教师只是充当配角作用，在试验中和学生进行适当讨论。

初中物理实验探究课教学流程内容摘要：科学探究是新课程背景下物理核心素养的重要内容之一，转变传统实验教学方式，发挥实验教学的育人作用，启发学生创新思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。

关键词：初中物理实验探究教学流程初中物理是一门以观察和实验为基础的学科，科学探究是新课标准中物理课程核心素养之一。

实验探究课在物理教学中具有重要地位，传统物理课堂以教师讲解实验为主，制约了学生思维与能力的发展。

近年来国家均衡教育资源，对物理实验教学重视程度大幅提高，结合近一年来课题组对实验探究课的研讨、磨课活动，浅谈一下实验探究课的教学流程。

一、选择探究课题沪科版八九年级教材中共有14节实验探究课，新课标中规定测量类学生必做实验9个、探究类学生必做实验12个。

让学生留心观察日常生活中的物理现象提取出的问题，也可以在课堂中探究。

选择的问题不能超出学生的认知能力水平和基本操作水平，要有利于激发学习兴趣和探究热情，在“做中学”，在“学中做”。

二、充分的前期准备1.依据课标要求，制定学习目标实验活动是实验探究课的重要载体，教师要对演示实验和学生分组实验实验有深入的研究，且具备基本的实验能力。

明确实验原理，了解与实验内容相关联的物理概念和实验方法。

依据课标要求，制定学习目标，通过教学使学生知道实验内容、实验过程，能初步理解实验原理，能运用所学的实验知识和方法解决生活中的实际问题。

2.改进实验方法在实验中我们发现教材内很多实验有不同的操作方法，有些方法设计不是十分合理，不便于操作或观察，我们可以通过深入的研究，改进实验方法，拓展教材中的实验内容，使之更全面，操作性更强。

3.准备实验器材实验室中虽然有与教材内容匹配的实验器材，很多需要组装和改进才能使用。

有些器材损坏较多，学生分组实验数量不够，课前教师需要自制器材或改进器材，还可以让学生根据教学内容自己准备器材。

探究光的反射实验时，直接用激光灯演示光路不明显，我用玻璃刀把实验室中的细玻璃管截开，卷了几个纸筒做成分光器，在光屏上清晰的呈现出反射光路。