七上学案·第五单元

1 七上学案·第五单元·参考答案

第21课 化石吟

一、自主学习

1、2、3 略。

4、科学二十四小时 张峰 优美 会说话

二、课堂学习

（二）整体感知

1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（三）合作研讨

2、言之成理即可。

3、连用四个问句，构成排比一方面表现了坐着浓厚的科学兴趣和求知欲望，另一方面把我们的视野引向远古生物界，令人深思，引起兴趣，富有情趣。

4、文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。

5、示例：①“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”运用了比喻、拟人的修辞手法，生动形象地证明了生命是生生不息、不断繁衍的，为科学研究提供依据。②）“黑色的躯壳里裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”“珍贵的密码”指化石中有机物的存在为科学研究提供了条件。此节采用了比喻的修辞手法，使诗歌生动形象。再次点出了化石的巨大作用——化石里记载着久远年代里的生命的痕迹，但需科学研究才能发掘其中的奥妙。 化石中的有机物为人们研究生物进化提供了依据。③“时光在你的脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”用比喻、拟人把生物进化过程的生命信息比作档案，生动形象地展现了化石的形成过程。④“海枯，石烂，日转，星移„„生命的航船从太古不息地向近代金发”用排比，形象地写出时间无论多久远，都阻止不了生命由远古向近代进发，生命形式由低级向高级演化。

6、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

【巩固训练】

1、 请向我一一讲述那奇幻的神话。

2、 基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 平凡的真理是指生物进化的理论，点出了研究化石的意义所在。

3、 人脸上的皱纹就是生命历程的写真，化石是生物进化的写真。

4、 四；令人叹服的大自然。

5、 作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，显得自然亲切。

【拓展延伸】

1、岩石经受着各种“攻击”而被破坏； 由主要到次要的逻辑顺序。

2、⑴用拟人的手法说明岩石受到外力的破坏作用，形象生动。⑵运用排比的修辞手法，说明岩石被许多外力的共同作用而遭到破坏。

3、风吹日晒雨淋、空气和水、地面和地下的生物、人

4、不能换，前者比喻风对岩石的破坏作用，后者比喻冰河对岩石的破坏作用，符合事物的特点。

第22课 看云识天气

【学习过程】 2 一、 自主学习

1、2略。

3、天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，常常是阴雨风雪的预兆。

4、（1）云的形状与天气的关系。 （2）云的光彩与天气的关系。

5、略。

二、课堂学习

（一）略。

（二）整体感知

晴天云简表

云 名 云的形态变化 高 度 厚 度 天气征兆

卷 云 像羽毛、像绫纱、

丝丝缕缕地飘浮着 最高 最薄 象征晴朗

卷积云 像鳞波是成群成行的卷云 很高 很薄 无雨雪

积 云 像棉花团 上午出现

傍晚消散 两千米左右 较薄 阳光温和

高积云 像草原上雪白的羊群

扁球状 排列匀称 两千米左右 较薄 天晴

雨雪冰雹云层变化简表

云 名 变化过程 形 状 位 置 天气征兆

卷层云 卷云聚集 向前推进 像白绸幕蒙住天空 高 晴转阴

高层云 卷云越变越厚 像毛玻璃遮着太阳 低 将下雨雪

雨层云 高层云变得更厚 暗灰色云块密布天空 更低 雨雪连绵

积雨云 积云迅速形成高大云山 乌云密布天空 更低 雷

云的光彩简表

（三）合作研讨

1、略

2、学生在课文中画出运用比喻、排比等修辞方法的句子。(侧重于比喻的修辞方法)

(学生朗读找到的运用修辞方法的语句，重点谈谈体会)。

教学参考：文中用了大量的比喻，作用是什么？

明确：本文中比喻的作用：一是知识性，如“卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱，如果卷云成群成行的排列在空中，好像微风吹过水面引起的粼光名 产生和分布情况 色彩 天气征兆

晕 产生在卷层云上，分布在日月周围 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风

华 产生在高积云边缘部分 里紫外红 华环由小变大，转晴；由大变小，转阴雨

虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨

霞 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞不出门，晚霞行千里 3 波，这就成了卷积云。”这里的比喻分别说明了卷云和卷积云的特征；二是形象性，便于读者理解，比如：还有的像峰峦，像刚川，像雄狮，像奔马……

文中的排比有什么作用？如：“还有的像峰峦、像河川、像雄狮、像奔马……”

明确：比喻、排比增强了语言的气势和节奏感。

（8）文中还有哪些说明的技巧，举出例子，说说作用。

如：有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。

明确：对比，能使人们对事物获得深刻的认识和鲜明的印象。

如：站得高的云，叫卷云。……这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了。

明确：拟人，使被说明的对象具体生动形象。

如：朝霞不出门，晚霞行千里。

明确：对比、引用，引用谚语可简洁、通俗地说明有关问题。

【巩固训练】

1、说明云与天气的关系密切，看云可以识天气。 2、总--分--总

3、比喻、排比、对比

4、生动、形象，既准确又具体。 5、准确具体而又生动形象地说明了云的各种形态。

6、C 7、红色；紫色 8、阴雨天气就要到来；最近几天里天气晴朗

9、征候，先兆 10、B

11、举例子、作诠释、引用 12、A 13、略。

【拓展延伸】

1. ① 大气是包围着地球的气体；② 极光是太阳射来的电子流跟电离层中稀薄的气体分子猛烈冲击引起的发光现象。

2. ① 空气越往高处越稀薄（或空气低浓度高）；

② 空气向水平方向流动。

3. 扩散层；空间（或“由近及远”，“由高到低”，“空气由浓到稀”）

4. ① 对流层中温度下高上低，空气对流而成风；

② 对流层中有大量水蒸气和尘土之类微粒，遇冷而成云、雾、雨、电。

5. ① 调节地球昼夜温差，使之适于人类生存；

② 为地球抵挡陨石、宇宙射线、紫外线的袭击。

第23课 绿色蝈蝈

【学习过程】

一、自主学习 略。

二、课堂学习

（二）整体感知

①蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；

②习性：写了蝈蝈的叫声和食性。

（三）合作研讨

1、在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：文艺笔调生动；语言传神形象；拟人贴切自然；比较突出特征。 4 2、夜晚的艺术家、狂热的狩猎者、我笼里的囚犯等。不断变换称呼，使行文更生动形象，给人留下深刻的印象。

【巩固训练】

1．她教会我用一只眼睛仔细观察，另一只眼睛不停寻找。

2．（1）一声不吭或不吱声。（2）语气的严厉或大声批评，大声呵责。

3．老师；能够体现老师语气的温柔（柔和、轻柔）

4．我终于把查到的资料都说完了，或我的话全说完了。

5．在全班面前丢了这么大的脸。

6．如知识类问题：“嗫嚅”一词的意思是什么？理解、分析类问题：“即使世间没有，老师的心里也装有”此句有何含义？

7．略。

【拓展延伸】略

第24课 月亮上的足迹

【学习过程】

一、自主学习

3、发言后教师可以总结评点：本文真实地记录了美国宇航员阿姆斯特朗、科林斯、奥尔德林登月的全过程。 按时间顺序。

4、人类第一次踏上月球来回历经76万公里，历时95个小时。

5、略

二、课堂学习

（二）整体感知

1、登月全过程可分为四个阶段：登月准备、飞船升空、登月成功、登月归来。

时 间 事 件 进 展

1969年7月16日上午 火箭推动"阿波罗11号"发射升空 火箭发射后2分42秒 第一级火箭脱落，火箭继续上升 离地9分5秒 第三级火箭发动机启动工作 火箭发射后13小时30分 宇航员进入梦乡 19日晚8点33分 飞船飞过了月亮和地球引力的中和点 19日晚9点32分 地面呼叫，飞船减速，准备登月 20日上午7点32分 两位宇航员换乘登月舱 21日凌晨5点17分40秒 登月舱平稳降落在月球上 21日上午11点39分 登月舱打开舱门 11点51分 阿姆斯特朗走下阶梯，登上月球 22日0点15分 宇航员被唤醒，登月舱升空离开月球 22日上午6点35分 登月舱与飞船对接成功 25日凌晨1点35分8秒 飞船进入大气层

2、略

（三）合作研讨

1、"阿波罗"登月计划成功，使人类的梦想变成了现实，人类开始走向地球以外的星球。现代科学技术已达到向外层空间发展的水平。这既是人类巨大的飞跃，也是人类迈出的第一步。可以让学生尽情回答，此题没有“标准答案”。

2、略。

【巩固训练】

1． 具体指：皮肤、粘膜、血脑屏障、鼻毛、呼吸道粘膜表面的粘液及纤毛、泪液、悄液、唾液、乳酸、胃酸等。

２、⑴ 一旦 ⑵ 表数目

３、“或”字表示有时可“协同作战”，改为“和”，即表示每次均“协同作战”，不符合要表达的意思。 5 ４、用法相同，都表示着重指出的意思。

５、比喻

６、总分总

【拓展延伸】略

第25课 河中石兽

一、 自主学习

1、⑴圮（pǐ） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yān） 啮（niè）

溯（sù） 欤（yù） 曳（yè）

⑵河干：河指运河。干，水边。 募：广泛征求。

竟：居然，竟然出乎意外。 物理：事物的道理。

确论：确实的言论。 尔辈：你们。

凡：文中义是凡是，所有的。 啮：本义是"咬"，文中义是"冲击"。

臆断：凭主观的推测来断定。 如是：像这样。

溯：逆着水流的方向走。 然则：既然（如此），那么……

但知其一，不知其二：只知其中一点，不知其他方面。

2、略

3、略

二、课堂交流

活动一：

2、讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。

活动二：

1、（1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找着。

（2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。

（3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。