美术教育,让学生乘着想象的翅膀自由飞翔-2019年精选文档

教学篇誗教学反思

美术教学可以净化孩子的心灵、美化孩子的生活，升华孩子的情感。美术教学不是利用理性的讲解育人，而是用“美”的感性来启发人；在欣赏美术作品时，人的价值得到了肯定，人的情感得到激发和宣泄。生活中离不开美，欣赏美、感受美、创造美，丰富学习内容使人心旷神怡。简单地说，给课本贴个粘贴，给衣服配个装饰，给居室摆个盆景，这就要学生动手，利用美术知识，美化生活。在美术教学中，教师要充分利用学生爱“美”之心，来激发学生的学习兴趣，这比单纯的讲解，苦口婆心的说教效果要好得多。美术既能让学生学到绘画与制作的本领，还能培养学生的综合能力，使学生感受到美，从而热爱生活。现在美术教学不是老师在上面画，学生在下面画；而是学生是学习的主人，让学生在自由氛围中学习。在教学过程中，课堂情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后反思，都要美术老师步步设计。什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？通过多年教学实践，我逐渐摸索出一套规律。一、课前准备：美术课的准备包括教具，还要有气氛的创设比如在《素描头像》一课，教具是制作好的各种各样的头像，为了让课堂更有氛围，还准备了一些背景音乐来烘托气氛。当然，老师还要有多方面的知识、深厚的文化底蕴。课前准备时，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画（或其他美术作品制作）的方法步骤，有意识地找准难点作局部演示。二、课堂教学：要善于组织学生听讲，引起学生的思想共鸣，要善于洞察学生的反应，及时调整讲授的内容，变换讲授的方式。应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况；要科学合理地分配作业练习的时间课堂教学的组织性是上好课的保证，但有些美术课往往不需要学生规规矩矩、端端正正地坐着，学生凑在一起难免会各抒己见，势必造成课堂有些混乱。还有一些绘画课为了更好地调动积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱。这要求教师在组织教学上收放自如，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如带领学生画天上放飞的风筝，用窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的主动学习能力。三、作业评价：在评价作业时，可以采用开放的评价标准老师要肯定学生，使其树立自信心，渴望学习更多新东西。美术教学评价是美术教育的重要组成部分，全面评价学生的成长情况，及时给予学生启发和帮助，使教师明确学生的需要。可以借助板书、板画或者示范图等直观教具，加深学生的印象，达到帮助学生理解的目的。作业练习包括视觉观察练习、造型技法练习、工具材料的操作练习和形象思维、逻辑思维的练习等。教学评价也要因人而异，学生自评、互评，体现主体地位。教师点评语言要幽默、精彩、风趣，让学生把点评形象化地记到心里。教师要相信学生的潜能，发挥开放评价的导向、激励、反馈、调节作用。这种方法有利于启迪学生思考，师生双方在教学过程中反馈信息。四、培养学生的兴趣：从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，因材施教，让学生自由发展，在成功中感受喜悦学生学习，要有轻松、和谐的学习环境，乐于听，乐于画，乐于欣赏。比如，将平时收集的一些人物画或者橡皮泥塑作品展示给学生，独具匠心的创意和绚丽的色彩搭配让学生赞不绝口；学生也跃跃欲试，讨论怎么画，分头行动。这使我认识到一个良好示范对学生具有很大的启发作用，同时也是增强学习动力的催化剂。教师必须要把握好，利用好。把学生带到大自然中，让他们去听、去看、去触摸、去感受，尝试用色彩去表达，去抒发。五、多媒体辅助教学：不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效唤起人的兴趣、情绪和思维利用多媒体教学，可以让中国刺绣、唐三彩、中华陶俑、中国画笔墨等，以更直观、更形象的方式出现在学生面前，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，便于他们认识、理解、接受、领悟，使美术教学更为生动活泼。美术教学，教无止境，学无止境，教学相长，教师应引导学生用美的艺术形式表现生活，表达情感，陶冶情操，提高绘画能力和审美能力，同时也为学生营造学习文化知识的轻松氛围，使学习成为一种享受。参考文献：张雪.让学生爱上我们的美术课［J］.现代阅读（教育版），2013（21）.誗编辑郭小琴美术———展开孩子想象的翅膀高亚洁（河北省辛集市育才中学）摘要：美术课堂应创设情景，启迪学生思考，促使学生积极思维。美术老师要肯定学生，采用开放的评价标准，培养学生的兴趣，使其树立自信心和学习新东西的欲望。美术教学既能使学生学到绘画的本领，还能培养学生的综合能力，使学生感受到美,净化学生的心灵,引导学生用美的形式表现生活，表达情感。关键词：情景创设；思维；兴趣；情感

—!II■麓国墨田

《幼儿园教育指导纲要f试行)》中指出幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分情调技能技巧和标准化要求的偏向。幼儿对美术活动向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，美术活动是幼儿发挥自由想象，进行创造的理想乐园，如何在美术活动中更大限度地发挥幼儿的想象力和创造力呢?一、给幼儿提供充分展示自我的氛围(一)树立正确的创造力教育观幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣。只有教师树立正确的创造力教育观，才能时时处处创造条件和机会，启发幼儿大胆想象。在美术活动中，教师应改变传统的模仿画教学，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向，创造各种条件启发、诱导幼儿敢想敢画。幼儿只有真正获得了绘画创新的自主权，f电f门才会插上想象的翅膀自由翱翔。(二)给幼儿自由绘画的机会自由绘画给幼儿提供宽松自由的环境和心理氛围，结合幼儿的生活经验，创设必要的条件让幼儿随意选择表达内容和表现形式。如在晨间活动和午餐前，教师可以让幼儿画发生在自己身边幼儿教学研竞的故事，也可以让幼儿画自己看到的、听到的，可以画动画片中的小卡通人物，也可以印画图画书中的人物，总之，给幼儿提供自由表现的机会，幼儿便能超越时空，画出超乎寻常的作品。二、丰富幼儿的绘画经验，提高对美的感受力由于年龄的限制，幼儿的生活经验比较贫乏，幼JL／l~i中积累的表象极其有限。所以，丰富幼儿的存储表象是幼儿想象力得以展现的源泉，教学实践中，我们应时常引导幼儿观察物体的形状、结构、色彩，引导幼儿观察生活中各种物品的特征，让幼儿用各种感官了解周围的一切，从而丰富幼儿的绘画经验，提高幼儿对美的感受力。三、通过谈话调动幼儿已有经验。激发幼儿创作的兴趣教师与幼儿之间的平等交谈能构建积极有效的师幼互动，轻松的谈话氛围能激发幼儿创作思维，活跃的思维促使幼儿灵感表现。幼儿通过交流表达，既勾勒出自己的画面，如我们在组织进行(秋天的童话》绘画之前，教师便以谈话的方式激发幼儿的创作思维，对秋天的感悟比较深，她们便滔滔不绝地讲向日葵的美丽，大豆与谷子的丰收，她们讲和爷爷、奶奶到地里劳作，心情是多么快乐，孩子们心中有了～幅活生生的画，不难想象她们的作品该有多丰富，没有教师一笔笔的勾勒，孩子们笔下竟绘出了美丽的向日葵，一串串的豆荚和一簇簇的谷穗，真的是“给孩子一片天空，他们会尽情地飞翔”。四、给幼儿提供丰富的资源。激发幼儿美术活动的想象力儿童是天生的艺术家，他们不拘一格的创意时常会令我们惊叹。我们通过让幼儿玩色、吹画、点画、印画等形式激发幼儿的创作灵感，同时，不拘一格的美术材料，总能激发幼儿的想象力。如秋收时节，我们收集了许多玉米叶子和玉米须做为孩子美术区活动的材料，大自然中的材料毫无加工与装饰，但孩子们的创作源泉源源不断，她们互相合作制作了稻草人、小灯笼、怪兽、糖块等作品。孩子们稚嫩而新颖的创造性表现需要教师不断地引导创新。当孩子在绘画上遇到困难时，教师应及时恰当地指导，给幼儿提供丰富的画面资源，帮幼儿提供表象。五、适宜评价并批注幼儿作品．给幼儿表达的机会。是激发幼儿创造、想象不可缺少的环节给幼儿作品做出及时有效的应答，能有效地推进幼儿的发展，教师『合当地评价，表示了对孩子的尊重与关心。这会使幼儿今后大胆刨作，当幼儿作品完成时，给幼儿表达作品的机会可以丰富幼儿的想象，增强幼儿参与美术活动的欲望。给幼儿作品加批注，可以让我们对幼儿的绘画作品有所记录，可以加深我们对幼儿绘画作品的印象，当教师看到批评时，肯定每位幼儿并适时给予恰当的鼓励，当家长看到批注时，会更深层理解孩子的创作作品，家长在欣赏幼儿作品同时也在不断肯定自己孩子的想象力。美术活动为幼儿创新、想象提供了广阔的空间，教师应精心培育幼儿的创新萌芽，让幼儿展现心中的奇想，让幼儿绘出明天的蓝图!

用美术教学为孩子插上一双想象的翅膀

摘 要：小学生因为年龄的特点，往往喜爱接受一些比较直观的知识信息，美术图画无疑是一种最佳的方式。文章结合小学生的认知特点，指出了用美术图画来启迪学生智慧的重要性以及具体方法。

关键词：小学生；美术；想象；认知特点；启迪

中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-167-01

小学生刚脱离开幼儿教育和学前教育，其认知事物的能力还很浅薄，其特点也多以形象直观接受为主。我们不难看到，学生对于各科教材中图文结合得比较优美的篇章也总是喜闻乐见，并乐于接受和学习。所以，我们小学广大教师能否针对小学生的这种认知特点，用美术图画来为学生插上一双想象的翅膀，从而丰富其思维想象能力、创新能力，以及动手制作的能力呢？我从事小学美术教学工作多年，在用美术启迪学生的思维智慧，并开拓其能力方面积累了不少的经验，于此特撰文提出，以与广大教育同仁切磋交流。

一、应正确认识小学生的认知特点

众所周知，人的思维分逻辑思维和形象思维两个方面，智力发展只有两种思维均衡发展才是最好的。对于小学生而言，其逻辑思维能力要远比形象思维能力欠缺，这一点我们可以从一些小学生身上轻易看到，比如说目前颇为流行的一些动漫图画书，以我们成人的眼光，很难发现其中的图文意思和乐趣，但小学生却能看得津津有味。

但是，具体到一些需要用逻辑思维能力来处理的问题，小学生因其年龄、阅历、心智等特点，就要远远输于成人了。所以，在基础教育阶段，我们美术教师能否用美术这一特殊的教育工具来打开学生形象思维的头脑，然后进而培养学生的逻辑思维能力呢？这就是个很值得探讨的问题。

毋庸置疑，在美术教学的过程中，只要能充分给学生机会去自由想象和创造，那么他的想象力就会因为学习美术而获得提高，久而久之，他的形象思维也会因此而获得发展。

二、应充分认识美术学科的专业特点

传统教育所提倡的培养学生“德智体美劳”全面发展的思想，实际上也是当前素质教育所贯彻执行的教育目标。美术教育教学是完成美育的重要途径和手段，是培养学生综合素质的基础工程之一。

教艺展台　２０１２年４月８日　

老师，我也想唱出好听的歌　

文，王玲　

【案例描述】　：中逐步培养孩子们的演唱状态和呼吸方法。让学生亲耳聆听止确　

（伴着悠扬的上课铃声，带着动听的歌曲和早已准备好的嘹亮，和错误的区别所在。让她们自己去比较、去感受。在呼吸方法上，　

歌声，信心满怀地踏进了二年６班的讲堂。）　：让孩子们去触摸身体通过呼吸而发生的变化，让他们感受到正确　

师范唱《桃花谣》　：发音的位置到底在哪里。就这样随着日积月累的趣味训练，孩子　

生：认真聆听。　：们的音质有了本质上的改变。在日常教学中的点滴渗透，孩子们　

一名学生高高举起了小手，“老师你唱得可真好听，但我可喊：也知道了歌唱和唱歌的区别所在。　

不上去！”　一　二、别让动情的歌唱使孩子无法触摸　

听了他的话，我不知道是该高兴还是该生气，高兴他的率真和　

坦诚，生气他的冲动和无知。　师无语！　几个二年级的女生拉着我的手，～脸崇拜的神情说：“王老师，　

你唱歌太好听了，能喊那么高，我回家也练来着，怎么不行呢？”　

师愕然！　

【学生心声】　老师，我也想唱出好听的歌！　【我的思考】　她们的话就像重棒槌一样敲打着我的内心。难道在他们的头　

脑中动情的歌唱，悦耳动听的歌声统统都是“喊”出来的吗？我想这　

不止是一个、两个、几个孩子心目中的歌唱概念吧！我不能再为了　歌曲的演唱而让学生盲目地歌唱了。于是我开始反复地琢磨、研究　

和实践，我要寻求一条属于音乐课堂，属于孩子的ｌａ常声乐教学　之路。　

一、别让美妙的声音凌驾于孩子之上　美好的声音是内心幸福歌唱的真实写照，是日积月累科学训　

练的具体体现。要想让学生喜欢唱歌、愿意歌唱，首先要从基础抓　起、从细节人手，把单纯的发声练习改成了生活中孩子们能够接触　

到的内容来进行演唱，例如：小猫怎样叫，小鸟怎样唱，在兴趣模仿　动情的歌唱是绝对需要激情来帮忙的，没有了感情的歌唱，　

即使是天籁之声也会变得苍白、无力！所以在我的课堂上从来都　是激情满怀，这一点孩子们可以从我的歌唱中真切地感受到。她