蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室。蒙台梭利关于教育内容，教育目的和教育方法的独到看法是她教育体系的主要组成部分，是世人所谓的蒙台梭利教育法的三根支柱。
蒙台梭利教育方法是以“又准备的环境为核心 作为导师的教师 作为活动对象的”工作材料三个要素组成的。幼儿可以通过自己操作教具来自我学习，蒙台梭利按儿童的需要所设计的教具的“自我纠正错误”的功能，使幼儿自我教育、自我提高变为可能。比如，以带插座的圆柱体为例：通过与圆柱体直径、高度相对应的圆洞的帮助，幼儿会发现，粗的圆柱体无法放入细的圆洞中，细的圆柱体放入粗的圆洞中会转动，长的圆柱体放入短的圆洞中会凸出圆洞，短的圆柱体放入长的圆洞中会凹进圆洞。幼儿在感知、操作教具时，经教师的提示，通过幼儿的再行尝试，达到自我教育的目的。在这个过程中，教师的作用不容忽略，教师是环境的提供者、观察者、示范者。教师在准备好的环境中，在儿童操作教具的过程中是个观察者，对儿童进行引导，观察儿童对教具的兴趣及持续的时间，甚至还要注意他们的面部表情。儿童有需要时，教师随时出现在其身边，必要时及时给予指导或适当的刺激，让儿童达到自我发展的目的。同时，教师在儿童操作教具的过程中是个示范者，在儿童自由选择、使用教具时，教师要做简单的示范，示范教具的操作方法。当儿童模仿出现错误时，教师不要直接告诉儿童解决的方法，而是在一次示范或引导其选择另一个新玩具。
如果移植蒙台梭利教育法只追求其形式，不了解儿童的需要，或者忽略了教师的作用，就不能达到教育和发展的目的。比如有的幼儿园在移植蒙台梭利教育法时，引进与移植中的形式主义非常严重，误认为将蒙台梭利的教具摆放在教室的各个区域就是蒙氏教育法了。实质上，蒙氏课程的核心在于观察、了解儿童发展的内在需要，以确定其个别化教育的目标，而后提供适宜的环境，满足不同儿童的需要。儿童，是课程组织的中心，而不是教具的操作。
蒙台梭利教学法
一． 五项工作领域的工作探索
日常生活练习区、感觉教育区、数学教育、语文教育区、文化教育区各自独立，息息相关，缺一不可。
二． 教学三要素的自我检核
1． 人的方面：家长、教师互动模式的建立
2． 课程方面
三.蒙特梭利教学的新价值
对全世界而言，蒙特梭利教学法已创造了极大的贡献。因为电子科技和生物技术的进步，使得人类的生活形态,有了前所未有的改变.伴随着科技的进步,也衍生出许多的文明后遗症,如生态系统的破坏,人口的增长,环境的污染等一系列的代价.这些问题必须由年轻的一代承袭先人的代价, 继续不断地挑战克服.而这些能力的培养,必须通过教育,要用科学的教育来建构他们潜在的创造力.独立性,自治力和自信心.这些能力的养成,也正是蒙特梭利教学的目标.要想达到蒙特梭利的教学目标,教师必须根据对孩子的了解,以孩子自己的经验,培养孩子自己本身的能力,也就是"让孩子成为他自己".这样的教育,才可能培育出未来所需要的人.这也.蒙特梭利教学法存在的真正价值,因为它为未来的教育,提供了一条可持续发展的道路.
蒙台梭利教学
蒙台梭利教学法是风行世界最先进、最科学、最完善的学前教育模式之一 ，因其科学的教育方法，有效的教育效果受到全世界幼教界的热烈关注和欢迎，取得了丰硕的成果，被国际上誉为"日不落"教育。蒙台梭利教学法有着先进的教育观、儿童观，强调以儿童为中心，尊重了解儿童，遵循儿童成长的自然法则，把握住儿童发展的各阶段敏感期，有目的地创设良好的环境，提供直观实效的蒙台梭利教具，让幼儿主动学习，在愉快的动手动脑中促进各种潜能的发展，建构完善的人格。
蒙台梭利其人
―--意大利第一位双料女博士，医学博士、教育学博士 蒙台梭利教育是意大利教育家玛莉亚、蒙台梭利博士所创立的。1870年8月31日她诞生在意大利安科那省奇纳瓦里。她的父亲亚历山卓 ．蒙特梭利是贵族后裔、思想保守，母亲蕾柰德 ．史托普尼系出名门、美丽而开朗。蒙特梭利是家中的独生女，但母亲并不溺爱她，所以蒙特梭利从小就能够关怀别人，并培养出择善固执的个性。
蒙台梭利教学法乃是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士（Maria Montessori)所提倡的教学方法、着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养。在教室中就像一个温暖的“家”、而孩子来到学校也只是从自己的家庭到另一个“家”、养成孩子喜欢上学、喜爱学习的态度。
一、日常生活教育：训练孩子日常生活自理能力、以培养独立、自主的人格和良好 的习性。
二、感官教育：孩子藉由感官教具的杰作、可精练孩子的视觉、触觉、味觉、嗅觉，使孩子五官更敏锐、进而更聪明有智慧。
三、数学教育：由少至多量的比较，最后引入加、减、乘、除等具体操作，而进入四则的运算、建立教学基础。
四、语文教学：蒙台梭利博士发现儿童语言的敏感期在六岁之前；因此我们不但强调母语教学、同时培养多种语言、特别是英语的发展。
五、文化教育：在蒙台梭利的教室里配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等玩教具，让孩子学习如何照顾动物、植物，了解自己所居住的大环境、了解宇宙万物的奥秘、认识各种矿物等。
通过长时间的观察，蒙台梭利认为儿童是处在连续的、不断前进的发展变化之中的，而且这种发展变化是有阶段性的。蒙特梭利认为儿童的发展基本经历4个阶段：第一阶段： 0-6岁婴儿期；第二阶段：6-12岁儿童期；第三阶段：12-18岁少年期；第四阶段：18-24岁成熟期。如下图所示：
一、四大发展阶段的分类
以6岁为一个周期，共分为四个相等的阶段。
1、婴儿期（0-6岁）即学龄前期
0-6岁这个阶段，幼儿的脑神经、身体机能、对手部及肌肉的控制等得到较大的发展，从需要成人照料到能自己独立做事情，这一阶段的主要任务为获得“身体的独立”。如图所示，0-6岁婴儿期阶段又分为两个子阶段：0-3与3-6。3岁是0-6岁阶段的一个重要的分界点。0-3，这一阶段婴儿的发展从无到有，发展是最为迅速的，最不稳定，terrible two 正处在这一阶段，这一阶段的婴幼儿就像是小魔王。而在3岁之后，则进入巩固期，不断练习和巩固0-3岁获得的知识与技能，为下一阶段的良好发展奠定基础，3-6岁阶段的幼儿则趋于稳定，你会感觉到她们长大了。整个0-6岁阶段婴儿在吸收性心智、敏感期及人类倾向的帮助下，不断建构自己，发展自己。
2、儿童期（6-12岁）即小学阶段
6岁以后的儿童开始有了推理性心智，孩子的求知欲旺盛，这一阶段是儿童四大发展阶段——讲义 增长学识和艺术才能的阶段。蒙台梭利称为“心智的独立期”
儿童的智力会在这个阶段爆发，他们接触到了更多的知识，在这个阶段他们会想知道世界是如何运转的，会有更多深入的问题。儿童期是一个平静的时段，孩子情绪和学习态度都比较平和且注重群体活动。
3、青少年期（12-18岁）
青春期是一个充满动态和变化的时期，进入了青春期，孩子们在生理和情绪上会发生巨大的变化，青春期宛如儿童的重生。由于第二性征的发育，这一阶段的儿童面临着身体和心理上的极大变化，他们自我、敏感、叛逆、渴望与异性交往，这一阶段的儿童想要获得“社交独立”。
