全面详细解读《中华人民共和国教育法》PPT课件

6. 帮助特殊地区和保护弱势群体 的 原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责 的 原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下 的 教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行 的 教育行政分级管理 的 基本体制。
《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格 的 教师；有符合规定标准 的 教学场所及设施、 设备等；有必备 的 办学资金和稳定 的 经费来源。
（一）学校及其他教育机构 的 权力
1
按照章程自主管理
2
组织实施教育教学活动
3
招收学生和其他受教育者
根据《教育法》 的 规定，我国教育 的 基本原则可以概括为以 下几个方面。
三、教育 的 基本原则
1. 对受教育者进行政治思想道德教育 的 原则。（第6条） 2. 继承和吸收优秀文化成果 的 原则。（第7条） 3. 教育公益性原则。（第8条） 4. 教育与宗教相分离原则。（第8条第2款） 5. 受教育机会平等原则。（第9条）
目录
1 第一章 总则 2 第二章 教育基本制度 3 第三章 学校及其他教育机构 4 第四章 教师和其他教育工作者 5 第五章 受教育者
目录
6 第六章 教育与社会 7 第七章 教育投入与条件保障 8 第八章 教育对外交流与合作 9 第九章 法律责任 10 第十章 附则

《教育法》第26条明确规定：设立学校及其他教育机构，必须具备下列基本条 件：有组织机构和章程；有合格的教师；有符合规定标准的教学场所及设施、 设备等；有必备的办学资金和稳定的经费来源。
（一）学校及其他教育机构的权力
1
按照章程自按主照管理章程自主管理
2
组织实施教按育照教学章活程动自主管理
3
招收学生和按其照他受章教程育自者主管理
• 《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针：教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相 结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教 育方向发展的总方向。
三、教育的基本原则
教育的
教育的
基本原则
基本原则
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要求和 准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教育的客观 规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践经验的总结， 是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验的基础上丰富发展 起来的。
6. 帮助特殊地区和保护弱势群体的原则。（第10条） 7. 建立和完善终身教育体系原则。（第11条第1款） 8. 鼓励教育科学研究原则。（第11条第3款) 9. 推广普通话原则。（第12条） 10. 奖励突出贡献原则。（第13条）
四、教育管理体制
国家政府管理教育
《教育法》总则第14条明确规定：国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中 等以下的教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。高等教育由国务院和省、自治区、直辖市人民政府管理。这是我国现行的教 育行政分级管理的基本体制。
• 自1995年9月1日起实行。它是新中国成立以来，我国制定的第一部教育基本法。 这是我国教育史上具有里程碑意义的大事。它的颁行，标志着我国开始进入全面依 法治教的新时期。

城乡教育费附加
校办产业和 社会服务等收入
3
社会力量捐资助学 和集资办学4运用金融和 信贷手融资国家财政性2
教育经费支出
5
设立教育
专项资金
1
6
教育经费 筹措渠道
《中华人民共和国教育法》简要解读
（八）教育投入与条件保障机制
国家财政性教育经费支出里面，国家规定财政性 教育经费支出占国民生产总值的比例为4%
成都市规定财政支出总额中教育经费 所占比例为18%
目录
、总体要求 、教育基本制度 、教育参与多元主体的权利与义务 、教育对外交流与合作 、《教育法》关于法律责任的认定 、人大依法监督教育工作
教育参与多元主 体的权利与义务
1 对学校及其他教育机构的权利与义务
《教育法》第三章第二十六条至三十二条对学校及其 他教育机构的设置、权利和义务、管理体制作了规定。
（四）国家教育考试制度。《教育法》第二十一条规定：“国家实行国 家教育考试制度。”国家教育考试由国务院教育行政部门确定种类，并由国 家批准的实施教育考试的机构承办。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（五）学业证书制度和学位制度。《教育法》第二十二、二十三条规定，国家实行学业 证书制度和学位制度。学业证书，是指学校及其他教育机构颁发的，证明学生完成学业情况 的凭证。从学生完成学业的情况来分，学业证书可分为毕业证书、结业证书、肄业证书。从 学历的有效性来分，可分为学历证书、非学历证书。学位制度是国家或高等学校以学术水平 为衡量标准，通过授予一定称号来表明专门人才知识能力等级的制度。我国的学位分为学士、 硕士、博士三个等级。
《中华人民共和国教育法》简要解读
教育基本制度
（三）职业教育制度和继续教育制度。职业教育是给学生从事某种职业 或生产劳动所需要的知识和技能的教育。它包括职业学校教育和各种形式的 职业培训。继续教育制度由原来的成人教育制度修改而来，是为了推动全民 终身学习。

教育教学质量 3. 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 4. 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学
业成绩及其他有关情况提供便利 5. 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 6. 依法接受监督
补充说明
国家举办学校及其他教育机构，应当坚持勤俭 节约的原则。（第26条第3款）
以财政性经费、捐赠资产举办或者 参与举办的学校及其他教育机构不
第二章
教育基本制度
教育基本制度
《教育法》第二章对我国教育的基本制度作了明确规定。这里的教育基本制度是指狭义的教育基本 制度，即指有组织的教育和教学机构及各级教育行政组织机构的体系和运行规则。具体如下：
国家实行学前教育、初等教育、中等教育、 高等教育的学校教育制度；
国家实行职业教育制度和继续教育制度；
国家实行学业证书制度；
国家实行国家教育考试制度；
国家实行九年义务教育制度；
扫除文盲教育制度；
国家实行学位制度；
教育督导制度和评估制度。
第三章 学校及其他教育机构
学校及其他教育机构
学校及其他教育机构是指经国家主管机关批准设立或者依法登记注册设立的教 育教学活动的社会组织。他是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的 重要场所，既包括学制系统内的以实施学历性教育为主的机构，又包括各种实 施非学历性教育的机构。
适用 范围
《教育法》总则第二条指出了本法的适用范围：在中华人民共和国境内的各级各 类教育，适用本法。
教育性质与方针
《教育法》总则第三条规定了我国教育性质
《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针
教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义 事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教育方向发展的总方向。

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3、教育管理体制
• 《教育法》在总则中，对我国教育管理 体制作出了法律规定。
• 《教育法》对于我国教育工作的领导和 管理，明确规定由国务院和地方各级人 民政府根据分级管理、分工负责的原则 进行。这一规定，首要的意义在于明确 了国务院和地方各级人民政府对于教育 工作具有义不容辞的法律责任。
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• 《教育法》第十四、十五、十六条对 我国现阶段教育工作的分级管理、分工 负责体制作了如下具体划分：一是中等 及中等以下教育在国务院领导下，由地 方人民政府管理；二是高等教育由国务 院和省、自治区、直辖市人民政府管理； 三是全国教育工作由国务院教育行政部 门，即国家教育委员会主管，并对全国 教育事业实行统筹规划和协调管理。
（4）教育改革和发展的实践为《教育 法》的制定打下了良好的实践基础。
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• 总之，《教育法》是从中国的国 情出发，立足国内教育实际，借鉴 国外教育法的有益经验，经十年的 调查研究，集全党、全社会的智慧 形成的一部重要法律。
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2.《教育法》的重要地位
• 《教育法》是教育的根本大法。在我 国法律体系和教育法规体系中占有重 要的地位。
• 《教育法》总则第3条规定了我国教 育性质：“国家坚持以马克思主义、 毛泽东思想和建设有中国特色的社会 主义理论为指导，遵循宪法确定的基 本原则，发展社会主义教育事业。”， 确立了我国教育事业的社会主义性质。
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• 从我国教育的社会主义性质出发， 《教育法》总则第5条又明确规定了 我国的教育方针：“教育必须为社 会主义现代化服务，必须与生产劳 动相结合，培养德、智、体等全面 发展的社会主义事业的建设者和接 班人。”这是国家教育政策的总概 括，是教育发展的总方向。
• （1）学校教育制度； • （2）义务教育制度； • （3）职业教育和成人教育制度；

教育教学质量 3. 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益 4. 以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学
业成绩及其他有关情况提供便利 5. 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目 6. 依法接受监督
补充说明
D A
国家举办学校及其他教育机构，应当坚持勤俭 节约的原则。（第26条第3款）
以财政性经费、捐赠资产举办或者 参与举办的学校及其他教育机构不
教育的基本原则
D A
教育的基本原则是发展我国教育事业所必须遵循的基本要 求和准则。我国教育的基本原则是根据国家教育方针和教 育的客观规律制定的。它同时也是我国社会主义教育实践 经验的总结，是在批判继承历史遗产和吸收国外教育经验 的基础上丰富发展起来的。
➢ 根据《教育法》的规定，我国教育的基本原则可以概括为以下几个方面。
教育性质与方针
DA
《教育法》总则第三条规定了我国教育性质
国家坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论为指导，遵循宪法确定的 基本原则，发展社会主义教育事业。确立了我国教育事业的社会主义性质。
《教育法》总则第五条又明确规定了我国的教育方针
教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等全面发展的。社会主义 事业的建设者和接班人。这是国家教育政策的总概括，是教育方向发展的总方向。
对受教育者进行学籍管理，实 04 施奖励或处分 05 对受教育者颁发相应的学业证书
06
聘任教师及其他职工，实施奖励或 者处分
07 管理和使用本单位的设施和费用
08
拒绝任何组织和个人对教育活动 的非法干涉
09 法 律 、 法 规 规 定 的 其 他 权 利
学校及其他教育机构的义务
DA

《刑法》、《民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的“母法”， 他稍稍站定，拿出那把破旧木吉他，调试了几个音，似乎是准备好了，他慢慢道来：“在这个车上相遇，于你，于我，都是一种缘分。”说完，一阵悦耳，动听的音乐慢慢响起，他的嗓音低沉浑厚，富有磁性，十分动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这他个稍车稍上站相定遇，，拿于出你那，把于破我旧，木都吉是他一，种调缘试分了。几”个说音完，，似一乎阵是悦准耳备，好动了听，的他音慢乐慢慢道慢来响：起“，在他这的个嗓车音上低相沉遇浑，厚于，你富，有于磁我性，，都十是分一动种听缘。分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他都，是调一试种了缘几分个。音”，说似完乎，是一准阵备悦好耳了，，动他听慢的慢音道乐来慢：慢“响在起这，个他车的上嗓相音遇低，沉于浑你厚，，于富我有，磁都性是，一十种分缘动分听。。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他他都稍，是稍调一站试种定了缘，几分拿个。出音”那，说把似完破乎，旧是一木准阵吉备悦他好耳，了，调，动试他听了慢的几慢音个道乐音来慢，：慢似“响乎在起是这，准个他备车的好上嗓了相音，遇低他，沉慢于浑慢你厚道，，来于富：我有“，磁在都性这是，个一十车种分上缘动相分听遇。。，”于说你完，，于一我阵，悦都耳是，一动种听缘的分音。乐”慢说慢完响，起一，阵他悦的耳嗓，音动低听沉的浑音厚乐，慢富慢有响磁起性，，他十的分嗓动音听低。沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这他个稍车稍上站相定遇，，拿于出你那，把于破我旧，木都吉是他一，种调缘试分了。几”个说音完，，似一乎阵是悦准耳备，好动了听，的他音慢乐慢慢道慢来响：起“，在他这的个嗓车音上低相沉遇浑，厚于，你富，有于磁我性，，都十是分一动种听缘。分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这他稍个稍站车稍定上站，相定拿遇，出，拿那于出把你那破，把旧于破木我旧吉，木他都吉，是他调一，试种调了缘试几分了个。几音”个，说音似完，乎，似是一乎准阵是备悦准好耳备了，好，动了他听，慢的他慢音慢道乐慢来慢道：慢来“响：在起“这，在个他这车的个上嗓车相音上遇低相，沉遇于浑，你厚于，，你于富，我有于，磁我都性，是，都一十是种分一缘动种分听缘。。分”。说”完说，完一，阵一悦阵耳悦，耳动，听动的听音的乐音慢乐慢慢响慢起响，起他，的他嗓的音嗓低音沉低浑沉厚浑，厚富，有富磁有性磁，性十，分十动分听动。听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他都，是调一试种了缘几分个。音”，说似完乎，是一准阵备悦好耳了，，动他听慢的慢音道乐来慢：慢“响在起这，个他车的上嗓相音遇低，沉于浑你厚，，于富我有，磁都性是，一十种分缘动分听。。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “在这 个车上 相遇， 于你， 于我，他都稍是稍一站种定缘，分拿。出”那说把完破，旧一木阵吉悦他耳，，调动试听了的几音个乐音慢，慢似响乎起是，准他备的好嗓了音，低他沉慢浑慢厚道，来富：有“磁在性这，个十车分上动相听遇。， 于你， 于我， 都是一 种缘分 。”说 完，一 阵悦耳 ，动听 的音乐 慢慢响 起，他 的嗓音 低沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。 他稍稍站 定，拿 出那把 破旧木 吉他， 调试了 几个音 ，似乎 是准备 好了， 他慢慢 道来： “他在稍这稍个站车定上，相拿遇出，那于把你破，旧于木我吉，他他都稍，是稍调一站试种定了缘，几分拿个。出音”那，说把似完破乎，旧是一木准阵吉备悦他好耳，了，调，动试他听了慢的几慢音个道乐音来慢，：慢似“响乎在起是这，准个他备车的好上嗓了相音，遇低他，沉慢于浑慢你厚道，，来于富：我有“，磁在都性这是，个一十车种分上缘动相分听遇。。，”于说你完，，于一我阵，悦都耳是，一动种听缘的分音。乐”慢说慢完响，起一，阵他悦的耳嗓，音动低听沉的浑音厚乐，慢富慢有响磁起性，，他十的分嗓动音听低。沉浑 厚，富 有磁性 ，十分 动听。

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• 教育与宗教相分离，是世界各国所普 遍坚持的原则。我国宪法对此有明确 的规定。《宪法》第三十六条规定， “国家保护正常的宗教活动。任何人 不得利用宗教进行破坏社会秩序、损 害公民身体健康、妨碍国家教育制度 的活动。”
• 目前我国在这方面的主要政策是，除经政府批准 设置的宗教学校外，在各级各类学校中：
• 马克思：人创造了宗教，而不是宗教创造 了人。
• 马克思：宗教里的苦难既是现实的苦难表 现，又是对这种现实的苦难的抗议。宗教 是被压迫生灵的叹息，是无情世界的心境， 正像它是无精神活力的制度的精神一样。 宗教是人民的鸦片 .
• 《教育法》明确规定在中国境内举办学校 及其他教育机构应当坚持公益性，不得以 营利为目的举办学校及其他教育机构；教 育必须面向全体公民，对国家、人民和社 会公共利益负责；教育活动应当依法接受 国家、社会的监督，任何人从事教育活动， 必须遵守宪法和法律，不得违背或损害国 家利益、人民利益和社会公共利益，否则， 必将受到法律的制裁。
• （2）初等教育主要是指全日制小学，招收6—7 岁儿童，学制5—6年，其任务是对儿童进行德、 智、体全面发展的基础教育，为他们接受中等教 育打下良好的基础。
• （3）中等教育结构复杂，包括全日制普通中学、 中等专业学校、技工学校、职业中学、农业中学 以及各种成人中等学校。普通中等教育分为初级 中等教育和高级中等教育两个阶段 。
与《宪法》的关系：
《宪法》 是国家的根本大法。《宪法》 是制定《教育法》的依据，《宪法》中 有关教育的条款具有最高的法律效力， 《教育法》不能同其抵触。它与刑法、 民法、劳动法等基本法律相并列，处于 同等的法律地位。
地位：
• 《教育法》是国家全面调整各类教育关系， 规范我国教育工作的基本法律，在我国教 育法规体系中处于“母法”地位，具有最 高的法律权威。其他单行教育法规都只是 调整和规范某一方面的教育关系，或某一 项教育工作的，都是“子法”。这些单行 教育法规的制定和实施，都要以《教育法》 为依据，不得与《教育法》确立的原则和 规范相违背，《教育法》是统帅，起着统 领作用。

教育法解读

认真学习贯彻落实《中华人民共和国教育法》
单位名称：XXX
时间：20XX年X月X日
概要
• 《中华人民共和国教育法》（以下简称《教育法》）是教育的根本大法，是由全国人民代表大
会审议通过的，是位于国家根本大法《中华人民共和国宪法》之下的国家基本法律之一。与
在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。
《刑法》、《 民法》等国家基本法律处于同等的法律地位 。是教育法律法规体系中的 “母法”， 在此过程中，小组的每个同学都互相交流，贡献自己的想法，把自己发现的问题扩大到更大范围，也听取他人的意见，思考他人提出的问题，把自己的想法与大家的想法连接起来。然后再自由组合，除主持人外其他组员分散到其他小组中去，进行新一轮讨论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行提新出一的轮问讨题论，。把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，在互思此相考过交他程流人中，提，贡出小献的组自问的己题每的，个想把同法自学，己都把的互自想相己法交发与流现大，的家贡问的献题想自扩法己大连的到接想更起法大来，范。把围然自，后己也再发听自现取由的他组问人合题的，扩意除大见主到，持更思人大考外范他其围人他，提组也出员听的分取问散他题到人，其的把他意自小见己组，的中思想去考法，他与进人大行提家新出的一的想轮问法讨题连论，接。把起自来己。的然想后法再与自大由家组的合想，法除连主接持起人来外。其然他后组再员自分由散组到合其，他除小主组持中人去外，其进他行组新员一分轮散讨到论其。他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见， 思考他 人提出 的问题 ，把自 己的想 法与大 家的想 法连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大在范此围过，程也中听，取小他组人的的每意个见同，学思都考互他相人交提流出，的贡问献题自，己把的自想己法的，想把法自与己大发家现的的想问法题连扩接大起到来更。大然范后围再，自也由听组取合他，人除的主意持见人，外思其考他他组人员提分出散的到问其题他，小把组自中己去的，想进法行与新大一家轮的讨想论法。连接 起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大在过范此程围过中，程，也中小听，组取小的他组每人的个的每同意个学见同都，学互思都相考互交他相流人交，提流贡出，献的贡自问献己题自的，己想把的法自想，己法把的，自想把己法自发与己现大发的家现问的的题想问扩法题大连扩到接大更起到大来更范。大围然范，后围也再，听自也取由听他组取人合他的，人意除的见主意，持见思人，考外思他其考人他他提组人出员提的分出问散的题到问，其题把他，自小把己组自的中己想去的法，想与进法大行与家新大的一家想轮的法讨想连论法接。连起接来起。来然。后然再后自再由自组由合组，合除，主除持主人持外人其外他其组他员组分员散分到散其到他其小他组小中组去中，去进，行进新行一新轮一讨轮论讨。论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到在更此大过范程围中，，也小听组取的他每人个的同意学见都，互思相考交他流人，提贡出献的自问己题的，想把法自，己把的自想己法发与现大的家问的题想扩法大连到接更起大来范。围然，后也再听自取由他组人合的，意除见主，持思人考外他其人他提组出员的分问散题到，其把他自小己组的中想去法，与进大行家新的一想轮法讨连论接。起来。 然后再 自由组 合，除 主持人 外其他 组员分 散到其 他小组 中去， 进行新 一轮讨 论。 在此过程 中，小 组的每 个同学 都互相 交流， 贡献自 己的想 法，把 自己发 现的问 题扩大 到更大 范围， 也听取 他人的 意见，在思此考过他程人中提，出小的组问的题每，个把同自学己都的互想相法交与流大，家贡的献想自法己连的接想起法来，。把然自后己再发自现由的组问合题，扩除大主到持更人大外范其围他，组也员听分取散他到人其的他意小见组，中思去考，他进人行��

《教师法》规定： 第七条 教师享有下列权利：
1、进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验； 2、从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分 发表意见； 3、指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩； 4、 按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休 假； 5、对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议， 通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理； 6、参加进修或者其他方式的培训。 第八条 教师应当履行下列义务： 1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表 2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教 师聘约，完成教育教学工作任务； 3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教 育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开 展有益的社会活动； 4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质 等方面全面发展； 5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵 制有害于学生健康成长的现象； 6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
1、学校在民事关系中的法人地位 2、学校在行政关系中的法律地位 3、学校法律地位的特点 （二）学校的权利和义务 （三）学校常见的法律纠纷 1、教育行政法律纠纷 2、学校民事法律纠纷 3、刑事法律纠纷
相关教育法律法规
《中华人民共和国教育法》
《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》
《中华人民共和国义务教育法》
一、教育法概述 （一）教育法在法律体系中的地位
1.法律 2.教育法 3.教育法在法律体系中的地位 （二）我国教育法律法规 （三）教育法的调整对象及方法 1、教育法的调整对象 2、教育法的调整方法 （四）教育法的法律责任 1、法律责任概念与特点 2、违法行为 3、教育法律责任